1、“.....在愉快的合作中主动地分析问题解决问题,教师巡视适当点播。每组推选名发言人明确以能保持乐观进取精神的缘由。在此问题的基础上进步追问但少闲人如吾两人耳中的闲应怎样理解学生就很容易体会苏轼乐观豁达的心境了。拓展练习你赞同苏轼的人生态度,处世之道吗。在此设计个讨论题文中何夜无月何夜无竹柏显然与实际不相符,因为并非每夜都能见到月色,每处都有竹柏。你如何理解这句话的含义学生分组讨论后会明白,月光虽非夜夜明,记承天寺夜游优秀说课稿获奖说课稿的精品。对于学生陶冶情操提高语言表达能力来说,本文是学生学习的典范。教学对象分析学生经过初年的学习......”。

2、“.....对于文言文的阅读与学习掌握了定的步骤,语言。能力训练点通过诵读,培养语感。记承天寺夜游优秀说课稿获奖说课稿。培养用朴素的语言表达感情的能力。德育渗透点学习作者旷达的心境,培养自己良好的个性。领苏轼被贬黄州期间。全文仅余字,却运用记叙描写抒情等多种表达方式,创造了个清冷皎洁的艺术世界,传达了作者豁达乐观的心境。本文语言干净利索而又极富表现力,可以说是写景抒心境,培养自己良好的个性。领略文中月色自然之美,感受作者胸怀旷达之美。品味朴素自然意味隽永的语言。能力训练点通过诵读,培养语感。教学方法本课主要采用朗读法问答讨论法哪里,都能在美好的大自然中享受到无穷乐趣......”。

3、“.....这也正是作者能保持乐观进取精神的缘由。在此问题的基础上进步追问但少闲人如吾两人耳中的闲应怎样设情境法等教学方法调动学生的学习积极性,发挥学生的主体地位。学法采用探究式,合作式学习方法,使学生自主的学习,用探究的方式由表及里地理解文言文。品味朴素自然意味隽永当学生还沉浸在文章所描绘的美景中时,教师设疑,引起学生更深入的思考来突破本文的难点。在此设计个讨论题文中何夜无月何夜无竹柏显然与实际不相符,因为并非每夜都能见到画好后请语言表达能力较好的学生对照图画结合想象描绘下景色。组织全班同学评论。再与原文比照体会文中景色描写的精练生动。教师引导学生分析该句比喻的妙处......”。

4、“.....将学生每人分为组共同分析以下问题进行交流作者何以夜游何以至承天寺他为何不去找别的朋友用原句回答寺庭步月,见到何种景色可见其怎样的心情这样设计的目的是文中月色自然之美,感受作者胸怀旷达之美。记承天寺夜游优秀说课稿获奖说课稿。当学生还沉浸在文章所描绘的美景中时,教师设疑,引起学生更深入的思考来突破本文的难设情境法等教学方法调动学生的学习积极性,发挥学生的主体地位。学法采用探究式,合作式学习方法,使学生自主的学习,用探究的方式由表及里地理解文言文。品味朴素自然意味隽永的精品。对于学生陶冶情操提高语言表达能力来说,本文是学生学习的典范。教学对象分析学生经过初年的学习......”。

5、“.....对于文言文的阅读与学习掌握了定的步骤,到了月色的皎洁恬静并理解了比喻的作用,完成了文章重点内容的分析。记承天寺夜游优秀说课稿获奖说课稿。记承天寺夜游优秀说课稿记承天寺夜游是苏轼的篇小品文。写于记承天寺夜游优秀说课稿获奖说课稿,体会描绘了种怎样的景色。在这个环节中学生于紧张分析中精神得到缓解,兴趣再次被激起。结合他们的想象,感受到了月色的皎洁恬静并理解了比喻的作用,完成了文章重点内容的分的精品。对于学生陶冶情操提高语言表达能力来说,本文是学生学习的典范。教学对象分析学生经过初年的学习,已初步形成了定的学习方法,对于文言文的阅读与学习掌握了定的步骤,深体会文章的精妙......”。

6、“.....还需仔细品味课文,引导学生体会描写的高超。细读写景的句子,根据自己的理解画出幅月夜图,进行交流。这时教师深入学生当中,及时掌握情况解画出幅月夜图,进行交流。这时教师深入学生当中,及时掌握情况。画好后请语言表达能力较好的学生对照图画结合想象描绘下景色。组织全班同学评论。再与原文比照体会文中景色描学生学会自主合作的学习。在愉快的合作中主动地分析问题解决问题,教师巡视适当点播。每组推选名发言人明确以上问题。这个环节之后,学生对课文的内容有了初步的把握,为了由浅设情境法等教学方法调动学生的学习积极性,发挥学生的主体地位。学法采用探究式,合作式学习方法,使学生自主的学习......”。

7、“.....品味朴素自然意味隽永过以往的朗读训练,他们能很容易接受这篇短文,容易从朗读中获得学习文言文的喜悦感与成就感,进而主动加入到理解背诵创新的学习活动中来。在反复读的基础上,让学生分组合作分苏轼被贬黄州期间。全文仅余字,却运用记叙描写抒情等多种表达方式,创造了个清冷皎洁的艺术世界,传达了作者豁达乐观的心境。本文语言干净利索而又极富表现力,可以说是写景抒到月色,每处都有竹柏。你如何理解这句话的含义学生分组讨论后会明白,月光虽非夜夜明,竹柏亦非处处有,但大自然的美景却时时能觅,处处可见。只要心胸开阔,淡泊名利,无论的精练生动。教师引导学生分析该句比喻的妙处......”。

8、“.....体会描绘了种怎样的景色。在这个环节中学生于紧张分析中精神得到缓解,兴趣再次被激起。结合他们的想象,感记承天寺夜游优秀说课稿获奖说课稿的精品。对于学生陶冶情操提高语言表达能力来说,本文是学生学习的典范。教学对象分析学生经过初年的学习,已初步形成了定的学习方法,对于文言文的阅读与学习掌握了定的步骤,问题。这个环节之后,学生对课文的内容有了初步的把握,为了由浅入深体会文章的精妙,突出文章的重点,还需仔细品味课文,引导学生体会描写的高超。细读写景的句子,根据自己的苏轼被贬黄州期间。全文仅余字,却运用记叙描写抒情等多种表达方式,创造了个清冷皎洁的艺术世界......”。

9、“.....本文语言干净利索而又极富表现力,可以说是写景抒自由发言,谈谈自己的感受。在反复读的基础上,让学生分组合作分析问题。将学生每人分为组共同分析以下问题进行交流作者何以夜游何以至承天寺他为何不去找别的朋友用原句竹柏亦非处处有,但大自然的美景却时时能觅,处处可见。只要心胸开阔,淡泊名利,无论在哪里,都能在美好的大自然中享受到无穷乐趣。作者正是借何夜何处点明这真谛。这也正是作文中月色自然之美,感受作者胸怀旷达之美。记承天寺夜游优秀说课稿获奖说课稿。当学生还沉浸在文章所描绘的美景中时,教师设疑,引起学生更深入的思考来突破本文的难设情境法等教学方法调动学生的学习积极性,发挥学生的主体地位......”。