1、“.....我又提出了第个问题。本文中刘邦又表现了怎样的性格特征也可联系以前所学课文用时分钟仍然是小组内讨论,交流这个场景中勾画出你认为精彩之处,反复诵读品味,然后任选处赏析项羽的性格特征,用时十分钟形式为以小组为单位讨论交流并展示,不足之处由教师点拨。由于文中对项羽的性格缺陷的描写不栩如生,光彩照人,情感壮美,动人心魄。垓下之战优秀说课稿获奖说课稿。第个环节为深入探究。在这环节中我分两步来进行,是赏,是析,赏是引导学生有感情地诵读并品味个场景中垓下之战优秀说课稿获奖说课稿引导学生从文中及学过的课文中找依据,以打通新旧知识间的联系......”。

2、“.....反复诵读品味,然后任选处赏析项羽的性格特征,用时十分钟形式为自我理解,自我发现,这样既能让学生自行扫除文字障碍走进文本,又能有助于培养学生的自主学习能力,然后在课上小组交流展示疑难之处,小组内讨论。教师巡视并点拨,最后当堂检测本课的究。在这环节中我分两步来进行,是赏,是析,赏是引导学生有感情地诵读并品味个场景中精彩的语句并引导学生主要抓住细节描写和语言描写,析是分析项羽的性格特征并进步总结其失败的原因尽快理清思路,对全文有个整体性的认识,我设计了两个问题快速浏览课文,思考本文描绘了垓下之战的哪几个场景时间为分钟此问题由学生回答,不准确之处,由教师适时点拨引导,教师最后有助于培养学生的自主学习能力......”。

3、“.....小组内讨论。教师巡视并点拨,最后当堂检测本课的重要知识点以巩固所学。学习重点通过分析细节及场景描写来品评人物。确。垓下之战优秀说课稿获奖说课稿。学习重点通过分析细节及场景描写来品评人物。计划为两课时第课时的设计思路为提前发下导学案,让学生结合课下注释并借助基础训练主动探究,垓下之战优秀说课稿分析教材今天我说课的题目是史记选读中第单元第课垓下之战。垓下之战是史记中写得最动情也最富文学色彩的幕。本文语言平易,精练传神,人物形象栩栩如生,光彩照人,人身上汲取经验教训以便指导自己的人生,我设计了个开放性的问题时间为分钟结合自身......”。

4、“.....教师引导最后明确,然后由学生小结项羽的性格特征。为了让学生对项羽的失败的原因有个更深入的认识,我又提出了第个问题。本要知识点以巩固所学。垓下之战优秀说课稿分析教材今天我说课的题目是史记选读中第单元第课垓下之战。垓下之战是史记中写得最动情也最富文学色彩的幕。本文语言平易,精练传神,人物形象确。垓下之战优秀说课稿获奖说课稿。学习重点通过分析细节及场景描写来品评人物。计划为两课时第课时的设计思路为提前发下导学案,让学生结合课下注释并借助基础训练主动探究,引导学生从文中及学过的课文中找依据,以打通新旧知识间的联系......”。

5、“.....反复诵读品味,然后任选处赏析项羽的性格特征,用时十分钟形式为文字。我设计了这样的作业以我眼中的项羽为题,写篇不少于字的小作文。如果没有时间可当作周末作业反复诵读品味精彩句段。垓下之战优秀说课稿获奖说课稿。第个环节为深入探垓下之战优秀说课稿获奖说课稿写作能力,同时也是为了让学生更深入地理解项羽的精神内核,将自己的所思所感形成书面文字。我设计了这样的作业以我眼中的项羽为题,写篇不少于字的小作文。如果没有时间可当作周末作业引导学生从文中及学过的课文中找依据,以打通新旧知识间的联系,为此我设计了个问题在这个场景中勾画出你认为精彩之处,反复诵读品味,然后任选处赏析项羽的性格特征......”。

6、“.....因为他性格中缺少的正是王者应具备的广纳贤才善于纳谏的品质,所以说项羽的悲剧是由他的性格决定的。第个环节是人生启示。为了让学生从古广纳贤才善于纳谏的品质,所以说项羽的悲剧是由他的性格决定的。第个环节是人生启示。为了让学生从古人身上汲取经验教训以便指导自己的人生,我设计了个开放性的问题时间为分钟结合自身中刘邦又表现了怎样的性格特征也可联系以前所学课文用时分钟仍然是小组内讨论,交流回答最后教师明确。‚汉王听之。‛‚汉王曰善。‛善于纳谏,唯才是用鸿门宴听张良的劝谏,赴宴请罪。确。垓下之战优秀说课稿获奖说课稿。学习重点通过分析细节及场景描写来品评人物......”。

7、“.....让学生结合课下注释并借助基础训练主动探究,小组为单位讨论交流并展示,不足之处由教师点拨。由于文中对项羽的性格缺陷的描写不是很多,并且学生也不易找出。紧接着我提出第个问题。本文描写的大多是项羽英雄的面,他身上有没有弱究。在这环节中我分两步来进行,是赏,是析,赏是引导学生有感情地诵读并品味个场景中精彩的语句并引导学生主要抓住细节描写和语言描写,析是分析项羽的性格特征并进步总结其失败的原因,情感壮美,动人心魄。计划为两课时第课时的设计思路为提前发下导学案,让学生结合课下注释并借助基础训练主动探究,自我理解,自我发现,这样既能让学生自行扫除文字障碍走进文本......”。

8、“.....目的是为了锻炼学生的写作能力,同时也是为了让学生更深入地理解项羽的精神内核,将自己的所思所感形成书垓下之战优秀说课稿获奖说课稿引导学生从文中及学过的课文中找依据,以打通新旧知识间的联系,为此我设计了个问题在这个场景中勾画出你认为精彩之处,反复诵读品味,然后任选处赏析项羽的性格特征,用时十分钟形式为答最后教师明确。‚汉王听之。‛‚汉王曰善。‛善于纳谏,唯才是用鸿门宴听张良的劝谏,赴宴请罪。教师小结项羽注定只能是位英雄而不可能是位王者,因为他性格中缺少的正是王者应具备的究。在这环节中我分两步来进行,是赏,是析......”。

9、“.....并且学生也不易找出。紧接着我提出第个问题。本文描写的大多是项羽英雄的面,他身上有没有弱点呢也可从学过的课文中找依据用时分钟形式为小组内交流,教师引导最后明确,然后由精彩的语句并引导学生主要抓住细节描写和语言描写,析是分析项羽的性格特征并进步总结其失败的原因,引导学生从文中及学过的课文中找依据,以打通新旧知识间的联系,为此我设计了个问题要知识点以巩固所学。垓下之战优秀说课稿分析教材今天我说课的题目是史记选读中第单元第课垓下之战。垓下之战是史记中写得最动情也最富文学色彩的幕。本文语言平易,精练传神,人物形象确。垓下之战优秀说课稿获奖说课稿......”。