1、“.....水到渠成。重点阅读客曰苏子曰两段,体会客之情与苏子之理,并对此作出评价学生自读体会,并分小组自由讨论,发表见解。每组学生选派代表发言。鼓励学生充的情感脉络。学生讨论,教师点拨第段苏子的乐,乐由何来月夜泛舟的陶醉第段苏子愀然,缘何而然悲凉箫声的伤感第段客诉悲情,悲自何生人生失意的悲情第段以水月做比,讲何道理随缘而安可。赤壁赋优秀说课稿获奖说课稿。全文不论抒情还是议论,始终不离江上风光和赤壁故事。这就创造出种情景理的融合,充满诗情画意而又蕴涵着人生哲理的艺术境界。第段重在写景,与作赤壁赋优秀说课稿获奖说课稿赤壁赋优秀说课稿说教材。赤壁赋是高中课程标准试验教科书语文必修第单元的第篇课文,本单元是古代山水游记类散文......”。

2、“.....而且在景物的描述中倾注个人的情感和志趣,赤壁赋是意境忘情尘世的洒脱文章由景生情,缘情入理,由景而生乐情,乐极而生悲,由悲而生理,至豁达胸襟的展示,正是苏轼在厄运中努力坚持人生理想和生活信念的艰苦思想斗争的缩影。学生对文章内涵的深刻从感性理性的原则。让学生多听多看,同时让学生有感情的反复诵读整体感知,通过质疑交流的手段达到积累和总体把握文章内容的目的。赤壁赋优秀说课稿获奖说课稿。赤壁赋优秀说课稿暂,生命渺小如何正确评价苏轼随遇而安,及时行乐的人生态度明确这缘于诗人痛苦的人生际遇,能畅达地看待人生的起起浮浮,是种豁达的情怀。熟读全文,把握文章的情感脉络。学生讨论,教师点生多听多看......”。

3、“.....通过质疑交流的手段达到积累和总体把握文章内容的目的。赤壁赋优秀说课稿获奖说课稿。问题探究主客是否为两个人面对眼前的景物第段苏子的乐,乐由何来月夜泛舟的陶醉第段苏子愀然,缘何而然悲凉箫声的伤感第段客诉悲情,悲自何生人生失意的悲情第段以水月做比,讲何道理随缘而安的态度第段杯盘狼藉,为何如此教学目标了解赋的相关知识积累文言实词虚词及文言句式,诵读课文,整体把握文本内容重点。反复体味文中优美的语言,提高语言感受能力知人论世与作者在同时期创作的其它作品比较阅读,深,赤壁赋是意境情感和理趣完美结合的典范,学习本文,在准确把握文言现象疏通文意的基础上,还应该注重对文章语言的鉴赏,即揣摩意境,感悟情感,探讨理趣......”。

4、“.....因过程中应紧紧抓住鉴赏字,致力于培养学生的欣赏水平,这也体现了新课程标准中要求的要致力于学生语文素养和整体能力的提高,重视积累感悟和熏陶,重视语文运用能力和语感的培养。东坡仕宦生,握,水到渠成。重点阅读客曰苏子曰两段,体会客之情与苏子之理,并对此作出评价学生自读体会,并分小组自由讨论,发表见解。每组学生选派代表发言。鼓励学生充分发挥自身思维优势,言之成理即第段苏子的乐,乐由何来月夜泛舟的陶醉第段苏子愀然,缘何而然悲凉箫声的伤感第段客诉悲情,悲自何生人生失意的悲情第段以水月做比,讲何道理随缘而安的态度第段杯盘狼藉,为何如此赤壁赋优秀说课稿说教材。赤壁赋是高中课程标准试验教科书语文必修第单元的第篇课文......”。

5、“.....不仅描绘自然风物,而且在景物的描述中倾注个人的情感和志趣,赤壁赋是意境创作的其它作品比较阅读,深入理解文中包含的复杂情感和深刻内涵难点。了解苏轼的思想,学习古人豁达乐观的精神,提高自己的人生境界。说教法和学法。总体思路从诵读研读从整体感知深层评价赤壁赋优秀说课稿获奖说课稿此,在赤壁赋教学过程中应紧紧抓住鉴赏字,致力于培养学生的欣赏水平,这也体现了新课程标准中要求的要致力于学生语文素养和整体能力的提高,重视积累感悟和熏陶,重视语文运用能力和语感的培赤壁赋优秀说课稿说教材。赤壁赋是高中课程标准试验教科书语文必修第单元的第篇课文,本单元是古代山水游记类散文,不仅描绘自然风物,而且在景物的描述中倾注个人的情感和志趣......”。

6、“.....赤壁赋是高中课程标准试验教科书语文必修第单元的第篇课文,本单元是古代山水游记类散文,不仅描绘自然风物,而且在景物的描述中倾注个人的情感和志两个层面,主作为道者的苏轼达观因缘自适,随遇而安客作为儒者的苏轼悲观人生短暂,生命渺小如何正确评价苏轼随遇而安,及时行乐的人生态度明确这缘于诗人痛苦的人生际遇,能畅达地看待人生浮生,漂泊生。他因乌台诗案,因政治迫害被贬黄州。从政治生涯看,黄州是他的谪居之所,是他生命的低谷而从文学创作看,黄州又是他的洞天福地,是生命的巅峰。最负盛名的赤壁咏就创作于此。第段苏子的乐,乐由何来月夜泛舟的陶醉第段苏子愀然,缘何而然悲凉箫声的伤感第段客诉悲情......”。

7、“.....讲何道理随缘而安的态度第段杯盘狼藉,为何如此感和理趣完美结合的典范,学习本文,在准确把握文言现象疏通文意的基础上,还应该注重对文章语言的鉴赏,即揣摩意境,感悟情感,探讨理趣。这也就是本单元要学习的个重点。因此,在赤壁赋教学从感性理性的原则。让学生多听多看,同时让学生有感情的反复诵读整体感知,通过质疑交流的手段达到积累和总体把握文章内容的目的。赤壁赋优秀说课稿获奖说课稿。赤壁赋优秀说课稿深入理解文中包含的复杂情感和深刻内涵难点。了解苏轼的思想,学习古人豁达乐观的精神,提高自己的人生境界。说教法和学法。总体思路从诵读研读从整体感知深层评价从感性理性的原则。让学的起起浮浮,是种豁达的情怀......”。

8、“.....诵读课文,整体把握文本内容重点。反复体味文中优美的语言,提高语言感受能力知人论世与作者在同时赤壁赋优秀说课稿获奖说课稿赤壁赋优秀说课稿说教材。赤壁赋是高中课程标准试验教科书语文必修第单元的第篇课文,本单元是古代山水游记类散文,不仅描绘自然风物,而且在景物的描述中倾注个人的情感和志趣,赤壁赋是意境分发挥自身思维优势,言之成理即可。问题探究主客是否为两个人面对眼前的景物,他们有怎样的看法从中看出他们对人生有什么不同的看法体悟主客问答中的哲理思想。答主和客其实是苏轼人生从感性理性的原则。让学生多听多看,同时让学生有感情的反复诵读整体感知......”。

9、“.....赤壁赋优秀说课稿获奖说课稿。赤壁赋优秀说课稿的态度第段杯盘狼藉,为何如此忘情尘世的洒脱文章由景生情,缘情入理,由景而生乐情,乐极而生悲,由悲而生理,至豁达胸襟的展示,正是苏轼在厄运中努力坚持人生理想和生活信念的艰苦思想斗者超然旷达的心境相映成趣,也为下文的抒情议论奠定了基础。第段虽然重在说理,却借追述历史陈迹抒怀历史人物而显示人生与天地变与不变的哲理。形象优美善于取譬的语言特色。熟读全文,把握文握,水到渠成。重点阅读客曰苏子曰两段,体会客之情与苏子之理,并对此作出评价学生自读体会,并分小组自由讨论,发表见解。每组学生选派代表发言。鼓励学生充分发挥自身思维优势,言之成理即第段苏子的乐,乐由何来月夜泛舟的陶醉第段苏子愀然......”。