1、“.....曹刿论战优秀说课稿获奖说课稿。教材注意到第册的特殊地位,作为开篇,它是对前面册的总结,又是对前面文言文知识基础的升华与发展。对今后高中阶段语文能力与习惯的培养起了推波助澜的作用。学生情热爱祖国,关心国事的精神及其政治远见和军事才能。此文在新教材中编入第册第单元第篇课文,从编者意图来看,显然出于以下几点考虑通过此文去引导学生关注古代历史上的经典战例,从而继承我国优秀文化传统和民族精神。勺之战的史实。这是历史上以弱胜强的典型战例。我今天所讲是本课的第课时的教学设计。在第课时中,已经初步完成了文言词汇的教学任务,学生通过反复朗读和小组合作疏通了文意,所以今天的教学目标,是。鄙和远谋字,赏曹刿论战优秀说课稿获奖说课稿会读会翻译课文,了解文章大意的层次上,文言文中的人物是栩栩如生的,文言文的语言是简练而生动的......”。

2、“.....也为最后人物形象的概括和写作特点的归纳奠定了基础,从而使难点变易。将文言文字词的基础教学与课元第篇课文,从编者意图来看,显然出于以下几点考虑通过此文去引导学生关注古代历史上的经典战例,从而继承我国优秀文化传统和民族精神。本课精当剪裁,短小精悍,和第课陈涉世家,第课出事表相比,放在第课有利于学生当的特点。教学设计中注意的几点针对本课教学的重难点和我班学生的实际情况,我在教学设计中注意了以下几个方面,注重文本的研读。任何答案的回答都以阅读文本为基础,文言文的阅读更是如此。我们不能仅仅让学生停留在上对教材和学生情况的分析,我将此文的教学目标确立为借助工具书用自学的能力及圈点批注的方法掌握文言词语句式。曹刿论战优秀说课稿获奖说课稿。课后你们还可以去阅读更多的惊心动魄的古代战争故事......”。

3、“.....曹刿又是怎样评价的。教材注意到第册的特殊地位,作为开篇,它是对前面册的总结,又是对前面文言文知识基础的升华与发展。对今后高中阶段语文能力与习惯的培养起了推波助澜的作用更多熠熠生辉的人物形象。曹刿论战是左传中的精彩段落,简明完整地记录了齐鲁长勺之战的史实。这是历史上以弱胜强的典型战例。赞扬了曹刿热爱祖国,关心国事的精神及其政治远见和军事才能。此文在新教材中编入第册第单,我们的学生理解能力是有限的,对个问题的回答往往考虑不是很周全,回答不是很到位。这种情况下我们需要对学生进行由浅入深的逐层深入的引导,让学生读而后思,或者把问题再具体细化,让他先解决小的问题,再步步解决更是如此。我们不能仅仅让学生停留在会读会翻译课文,了解文章大意的层次上,文言文中的人物是栩栩如生的,文言文的语言是简练而生动的。通过细致的分析......”。

4、“.....从而使难说课稿。曹刿课文集中体现了曹刿作为名谋士的远谋。曹刿请见,表现他的爱国热情曹刿问战,表现他的政治远见曹刿参战,表现他卓越的军事才能,曹刿评战,表现他过人的谋略。鲁庄公课文集中体现了鲁庄公作为国君见识序渐进的认识和吸收积淀古代文化。教材单独组元,意在指导学生单元集中比较,比较中让学生初步了解古今词义既有发展变化,又有继承联系的特点。曹刿论战优秀说课稿曹刿论战是左传中的精彩段落,简明完整地记录了齐鲁长更多熠熠生辉的人物形象。曹刿论战是左传中的精彩段落,简明完整地记录了齐鲁长勺之战的史实。这是历史上以弱胜强的典型战例。赞扬了曹刿热爱祖国,关心国事的精神及其政治远见和军事才能。此文在新教材中编入第册第单会读会翻译课文,了解文章大意的层次上,文言文中的人物是栩栩如生的......”。

5、“.....通过细致的分析,也为最后人物形象的概括和写作特点的归纳奠定了基础,从而使难点变易。将文言文字词的基础教学与课第小节面对齐师伐我这样的局面,曹刿有何反应个请字说明什么,曹刿和鲁庄公讨论了什么问题,让学生看看鲁庄公认为作战的条件是什么,曹刿又是怎样评价的。教学难点为把握本文围绕论战为中心选材组织材料,详略得曹刿论战优秀说课稿获奖说课稿点变易。将文言文字词的基础教学与课文内容分析相结合。在进行课文内容分析时,我也将文言文字词教学穿插了进去,让学生读,让学生翻译,适当提点重要的文言字义和句式,从而加深学生的印象,也利于学生的进步理解和分会读会翻译课文,了解文章大意的层次上,文言文中的人物是栩栩如生的,文言文的语言是简练而生动的。通过细致的分析,也为最后人物形象的概括和写作特点的归纳奠定了基础,从而使难点变易......”。

6、“.....详略得当的特点。教学设计中注意的几点针对本课教学的重难点和我班学生的实际情况,我在教学设计中注意了以下几个方面,注重文本的研读。任何答案的回答都以阅读文本为基础,文言文的阅读学生情况的分析,我将此文的教学目标确立为借助工具书用自学的能力及圈点批注的方法掌握文言词语句式。,我们的学生理解能力是有限的,对个问题的回答往往考虑不是很周全,回答不是很到位。这种情况下我们需要对学生进的鄙。鲁庄公把战争的希望寄托在施行小惠和祈求神灵的保佑上,说明他政治上无能他急于求战,急于追击,说明他军事上的鲁莽无知。提问为什么作者要写鲁庄公的鄙呢用对比的手法,凸显曹刿的远谋。教学难点为把握本文更多熠熠生辉的人物形象。曹刿论战是左传中的精彩段落,简明完整地记录了齐鲁长勺之战的史实......”。

7、“.....赞扬了曹刿热爱祖国,关心国事的精神及其政治远见和军事才能。此文在新教材中编入第册第单内容分析相结合。在进行课文内容分析时,我也将文言文字词教学穿插了进去,让学生读,让学生翻译,适当提点重要的文言字义和句式,从而加深学生的印象,也利于学生的进步理解和分析。曹刿论战优秀说课稿获奖当的特点。教学设计中注意的几点针对本课教学的重难点和我班学生的实际情况,我在教学设计中注意了以下几个方面,注重文本的研读。任何答案的回答都以阅读文本为基础,文言文的阅读更是如此。我们不能仅仅让学生停留在决大的问题。,扩大学生的参与面,尽可能让全班学生都投入到课堂学习中来,人人参与,人人有话说。教学过程导入研读第小节面对齐师伐我这样的局面,曹刿有何反应个请字说明什么,曹刿和鲁庄公讨论了什么问题,让行由浅入深的逐层深入的引导,让学生读而后思......”。

8、“.....让他先解决小的问题,再步步解决大的问题。,扩大学生的参与面,尽可能让全班学生都投入到课堂学习中来,人人参与,人人有话说。教学过程导入研读曹刿论战优秀说课稿获奖说课稿会读会翻译课文,了解文章大意的层次上,文言文中的人物是栩栩如生的,文言文的语言是简练而生动的。通过细致的分析,也为最后人物形象的概括和写作特点的归纳奠定了基础,从而使难点变易。将文言文字词的基础教学与课分析我班作为毕业班中的普通班,语文基础相对比较差,特别体现在缺乏正确的学习方法与良好的语文学习习惯。因此对曹刿这个人物形象及其意义的把握应循序渐进,有浅入深,适当取舍。教学目标与教学重点根据以上对教材和当的特点。教学设计中注意的几点针对本课教学的重难点和我班学生的实际情况,我在教学设计中注意了以下几个方面,注重文本的研读......”。

9、“.....文言文的阅读更是如此。我们不能仅仅让学生停留在本课精当剪裁,短小精悍,和第课陈涉世家,第课出事表相比,放在第课有利于学生循序渐进的认识和吸收积淀古代文化。教材单独组元,意在指导学生单元集中比较,比较中让学生初步了解古今词义既有发展变化,又有继承联系析文中人物的形象。课后你们还可以去阅读更多的惊心动魄的古代战争故事,去感受更多熠熠生辉的人物形象。曹刿论战是左传中的精彩段落,简明完整地记录了齐鲁长勺之战的史实。这是历史上以弱胜强的典型战例。赞扬了曹刿序渐进的认识和吸收积淀古代文化。教材单独组元,意在指导学生单元集中比较,比较中让学生初步了解古今词义既有发展变化,又有继承联系的特点。曹刿论战优秀说课稿曹刿论战是左传中的精彩段落,简明完整地记录了齐鲁长更多熠熠生辉的人物形象。曹刿论战是左传中的精彩段落......”。