1、“.....必须认真学好数学。寻求知识背景激起学生内需小学数学中的许多概念算理法则等都可通过追根寻源找到其知识背景,教师在教学中要努力把数学知识向前延伸,寻求它的源头,让学生明白数学知识从何处产生,为什么会产生。在此基础上再来教学新知,学生就会产生种内在的学习动力。利用生活原型帮助学生建构众所周知,数学学科的抽象性与小学生以形象思维占优势的心理特征之间的矛盾,是造成许多学生被动学习的主要原因之。其实,佷多抽象的数学知识,只要教师善于从学生生活中抽象性与小学生以形象思维占优势的心理特征之间的矛盾,是造成许多学生被动学习的主要原因之。其实,佷多抽象的数学知识,只要教师善于从学生生活中寻找并合理利用它的原型进行教学,就能变抽象为形象,学生的学习也就能变被动为主动,变怕学为乐学。小学数学教学心得体会材料。首先我们必须明确在教学过程中创设的情境必须目的明确,要为教学服务。如果是问题情境......”。

2、“.....而且要非常具体,要有新意和启发性。这样学生能理解问题的含义,才有可能来探索思考和解决这些问题。创设的情境要真正为教学服务,如果只是为了情境而情境,那就是种假的教学情境。其次情境的内容和形式的选择要根据学生的年龄特点。对于低年级学生,颜色声音动作有着极大的吸引力,要多创设塘里把自己算出来的算式鱼送到鱼篓里,再让他们分组验证各个鱼篓的鱼是否符合要求。最后把所有的算式根据规律排入表格自己整理出以内进位加法表,说说自己发现的规律,整节课,孩子们是学习的主角,他们兴高采烈得参与游戏,参与学习,在游戏中积极地进行计算,不自觉地进行整理,非常有兴趣地交流计算规律,轻松愉快地完成了本来枯燥的计算整理复习。加强操作,提高兴趣动手操作既是学生认识数的概念的种重要途径,又是促进学生积极参与提高兴趣的重要方法和手段。低年级学生主要通过对实物和具体模型的感知和操作,获得基本的数学知识和能力......”。

3、“.....注意从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发,为他们提供观察和操作机会。通过数数摆摆画画量量拆学中应该让学生充分地经历探索事物的数量关系,变化规律的过程。要尊重学生个体差异,实施分层教学,开展积极评价。美国心理学家华莱士指出,学生显著的个体差异教师指导质量的个体差异,在教学中必将导致学生创造能力创造性人格的显著差异。因此,教师调控教学内容时必须在知识的深度和广度上分层次教学,尽可能地采用多样化的教学方法和学习指导策略在教学评价上要承认学生的个体差异,对不同程度不同性格的学生提出不同的学习要求。故事导学,诱发兴趣由于低年级的学生具有喜新好奇,学习目的性自觉性和注意力稳定性差,具体形象思维占优势等特点,因此为了吸引学生的注意力,需要结合课题引入定的故事情节,诱发学习兴趣。如,在教认识时间这课时......”。

4、“.....数学学科的抽象性与小学生以形象思维占优势的心理特征之间的矛盾,是造成许多学生被动学习的主要原因之。其实,佷多抽象的数学知识,只要教师善于从学生生活中寻找并合理利用它的原型进行教学,就能变抽象为形象,学生的学习也就能变被动为主动,变怕学为乐学。用于现实生活领略数学风采在数学教学中,我们不仅要让学生了解知识从哪里来,更要让学生知道往何处去,并能灵活运用这些知识顺利地解决怎样去的问题,这也是学生学习数学的最终目的和归宿第篇小学数学有效教学心得小学数学有效教学心得在小学数学教学活动中,应该注重培养学生自己建构知识的活动。因此,教师要从以学论教的理念出发,精心设计数学活动,让学生在参与中体验,在活动中发展,真正体现以学生主体实践活动为基础的我把书上静态的个画面让学生编成个小品上台来表演,我发觉整堂课学生学习的兴趣非常高,而且这节课的重点和难点学生在愉快的气氛中掌握。在教学中......”。

5、“.....突破传统教学在时间空间和地域上的限制,并按学生的学习需要,进行快慢动静之间的合理调节,通过生动有趣学生喜爱的画面刺激学生的多种感官,引起学生的无意注意。充分调动学生主体主动参与。我在教学中经常让学生亲自动手操作,学生边想边做边说,使脑手口共同参与活动,达到统和谐。小学数学教学心得体会材料。第篇小学数学教学心得对于低年级儿童数学教学,主要任务是努力激发培养学生的学习数学的兴趣,让学生享受到学习的乐趣。数学是门逻辑思维形象思维创造思维较强的学科。对与刚运用数学为我所用。说实在的,数学其实是种工具,是种将自然社会运动现象法则化简约华的工具。数学本身是人为的,是开放的,是丰富多采的,句话,数学是为人所用的,然而不幸的是,由于教育竞争的压力,由于应试教育的扭曲,在我们的数学教育中,数学变成封闭的系统,成了固定的逻辑联系。不是数学成为人的工具......”。

6、“.....成了解题的工具,特别是成了寻求唯答案的工具,书中句句的论述,个个事例生动地告诉我们,不同的教育观念,不同的思想方法会有不同的教学思路和教学方法,学生会有不同的发展结果。教学的开放首先需要思想的开放。为了培养学生更好地应对社会生活的能力,为了更有效地培养学生的创造性,我们需要更开放的数学教育利用生活原型帮助学生建构众所主动参与教学活动,使他们学习的内部动机从好奇逐步升华为兴趣志趣理想以及自我价值的实现。要鼓励学生自主探索与合作交流,利于学生创新思维的发展。学生的学习只有通过自身的探索活动才可能是有效地,而有效的数学学习过程不能单纯地依赖模仿与记忆因此,在课堂教学中应该让学生充分地经历探索事物的数量关系,变化规律的过程。要尊重学生个体差异,实施分层教学,开展积极评价。美国心理学家华莱士指出,学生显著的个体差异教师指导质量的个体差异......”。

7、“.....因此,教师调控教学内容时必须在知识的深度和广度上分层次教学,尽可能地采用多样化的教学方法和学习指导策略在教学评价上要承认学生的个体差异,对不同程度不同性格的学生提出不同的个鱼篓的鱼是否符合要求。最后把所有的算式根据规律排入表格自己整理出以内进位加法表,说说自己发现的规律,整节课,孩子们是学习的主角,他们兴高采烈得参与游戏,参与学习,在游戏中积极地进行计算,不自觉地进行整理,非常有兴趣地交流计算规律,轻松愉快地完成了本来枯燥的计算整理复习。加强操作,提高兴趣动手操作既是学生认识数的概念的种重要途径,又是促进学生积极参与提高兴趣的重要方法和手段。低年级学生主要通过对实物和具体模型的感知和操作,获得基本的数学知识和能力,教学时要遵循学生认知规律和爱玩好动等思维特点,注意从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发,为他们提供观察和操作机会。通过数数摆摆画画量量拆拆拼拼等实践活动,变抽象为直观......”。

8、“.....让习要求。故事导学,诱发兴趣由于低年级的学生具有喜新好奇,学习目的性自觉性和注意力稳定性差,具体形象思维占优势等特点,因此为了吸引学生的注意力,需要结合课题引入定的故事情节,诱发学习兴趣。如,在教认识时间这课时,我在课的引入部分就加入了个谜语我有个好朋友,嘀哒嘀哒不停走,叫我学习和休息,真是我的好帮手。这是什么由于是谜语,所以满足了低年级学生的心理特点,学生争先恐后地要回答,课堂上的气氛很活跃。化静为动,发展兴趣小学生学习数学的特点是通过观察感知操作。思维等心理活动形成认知结构。要使学生在学习比较抽象的数学知识时感到有兴趣,就要把抽象的数学知识形象化,把静态的数学概念动态化,以激发学生的求知欲,发展学习兴趣。例如,我在教小胖下车这课时,小学数学教学心得第篇小学数学教学心得小学数学教学随笔心得小学数学教学随笔数学内容走进学生生活,让学生感悟数学的价值......”。

9、“.....让学生感悟和体验到数学就在自己身边,生活中处处要用到数学,必须认真学好数学。寻求知识背景激起学生内需小学数学中的许多概念算理法则等都可通过追根寻源找到其知识背景,教师在教学中要努力把数学知识向前延伸,寻求它的源头,让学生明白数学知识从何处产生,为什么会产生。在此基础上再来教学新知,学生就会产生种内在的学习动力。利用生活原型帮助学生建构众所周知,数学学科的抽象性与小学生以形象思维占优势的心理特征之间的矛盾,是造成许多学生被动学习的主要原因之。其实,佷多抽象的数学知识,只要教师善于从学生生活中苏联著名教育学家赞可夫有次举行小学数学教学的公开课,教学的任务是引导学生学习从连加向乘法的过渡。他出了道题目赞可夫的意思是引导学生得出的方法。但出乎意料的是开始个同学就说我可以用的方法来计算。在教学与发展这本书中,赞可夫回忆到当我听到这方法的时候,我非常的激动,这个孩子非常了不起......”。