1、“.....就达到了提问的目的。从敢问到会问是个质的飞跃,只有多问勤问才能实现这飞跃。规则之是不包办代替。在小组成员和睦相处之后,可能会出现这样种怪现象部分优秀的‚师傅‛为了赶进度或急于求成,会手包办‚学友‛的学习,这无异于剥夺了弱势学生的学习权利。因此在课堂上,倡导学生全过程吃‚自助餐‛。如设计的训练题分为必做题选做题和思考题,种题型难度逐步升级,以满足不同学生发展的需求,让好学生‚吃得饱‛,般学生‚级远远高于解题的能力层级。‛时红霞说。如今,在时红霞的班里,越是喜欢帮扶徒弟的学生成绩越好,这已经成为个普遍现象。这位‚和谐互助‛高效课堂教学模式的创始人,也因此受到了学生的普遍欢迎。思考‚和谐互助‛高效课堂教学模式的创始人,主要是她拥有颗热爱教育热爱学生的心。名教师真正把教师作为自己的事业时,时时刻刻在思考践行如何让自己的学生学到更多,学得更好,更扎实更高效......”。

2、“.....培养小老师等做法,只是这样的老师比较少,也没有形成体系。而更多的教师在理念上没有改变,总是感觉自己只要备好课,上好课就尽到了教师的责任,就是名合格的负责的教师。其实作为教师,如果我们不去思考如何让学生对我们的课充满兴老师帮扶其他学生,让学会的学生教不会的学生。年月,时红霞开始在自己的班里进行实验把学生分为,自然分成两大阵营,部分是‚小师傅‛,另部分是‚小徒弟‛,每次她讲完后,让同桌相互讲遍,这样下来,学会的学生比原来增加了很多。从此,在时红霞的数学课上,以前的教师讲数学变成了学生学数学讲数学。时红霞讲了这样个真实案例。次考试,道数学题难度系数很大,此前她并没有给学生讲过,但试卷收上来却‚惊‛了很多人,时红霞班上答对的学生有多个,比讲过这道题的班答对的学生多出多人。这现象了引起了数学组全体老师的注意。此后,数学组的老师开始自发到她的课堂上听课......”。

3、“.....时红霞负责的两个班学生基础并不好,第学期成绩平平,探究性学习合作学习分层次教学等多种教学模式有机地整合在起。课堂上再也不见了教师满堂灌口若悬河唱独角戏的现象。课堂完全凸显了学生的主体性。学生们在‚交流预习‛‚互助探究‛‚分层提高‛等过程中,如果‚学友‛遇到不会的题目,‚师傅‛就负责把‚学友‛教会,如果‚师傅‛也不会,先向其他‚师傅‛请教,再教会自己的‚学友‛,如果‚师傅‛都不会,最后由老师讲解。这种转变,使后进生感到自己不再是‚被遗忘的角落‛,慢慢自信起来,逐渐由‚边缘地带‛转向了中心位置。从而,促使全体学生都有所提高。听课中发现,十中的课堂容量极大,教学步骤推进极快,效率极高,学生从始至终紧张地解决各种各样的问题。有的师友在知识和认识上也是有很大漏洞的,在学即墨二十八中学习心得体会材料性。‚名师‛是通过层层选拔产生的,主要是由‚学友‛民主评选的......”。

4、“.....那些讲题水平高责任心强帮助‚学友‛进步大的‚师傅‛自然成了‚学友‛眼中的‚名师‛。学校还通过‚日汇总,周总结,月评比‛的方式,协调任课教师对‚师友‛课堂表现和学习进步情况进行量化考核,并记入学生的成长档案和素质评定手册,每月评比班级‚优秀师傅‛‚优秀学友‛。各级部开展‚级部和谐互助之星‛评选,每学期中评选出级部之星,学期末评选出学校的‚和谐互助之星‛,整个评选活动历时近个月,先后经过自主申报审核遴选舆论宣传竞选演说民主投票公开表彰等环节,营造了个积极向上的‚和谐互助教育场‛。‚师傅‛成为‚名师‛有自然上,优秀‚师傅‛可以申请不做作业,他们可以腾出更多的时间来做自己喜欢做的事情。作业减少了,但课堂教学效果却大幅度提高了。就这样,原来个老师教个学生的‚拖车课堂‛,变成了个老师教个学生的‚动车组课堂‛。时红霞告诉记者,现在她更大限度地放权于学生......”。

5、“.....让学生和她起备课,然后让学生上课。即墨二十八中学习心得体会材料。年,学校开始在全校推广。其实这样总结推广的过程并非帆风顺。最初,在讨论会上,些领导主张让时红霞要改回来。在他们看来,让学生自己学,萝卜炖萝卜永远是萝卜。校长李志钢在推行实验的时候,他给全校老师说的话‚和谐互助是咱们学校长出的棵幼苗,盼望大家勇于参加实验研究,有的老师不可能沦为种形式。因此,在,‚学习问题单上‛,他们强化了自学指导意见的提示。规则之是倾听。倾听是种最基本的素质,也是互动交流的基础。‚和谐互助‛高效课堂的规则之就是让学生学会倾听,认真聆听别人的讲解,善于捕捉有价值的信息。在倾听的基础上,要敢于插话质疑补充,学会换位思考,不急于作无谓的争吵,要设法拿出事实来证明自己的观点。规则之是‚师友‛之间捆绑发展。当教师抛出问题后,必须是‚师友‛人都举手才有机会回答问题,展示的是‚我们‛的成果,而非个人的见解......”。

6、“.....避免课堂成了‚师傅‛的言堂。这就要求‚师傅‛必须教会‚学友‛,这种‚连带‛关系,在定程度上促进了‚师友‛之间的交流,调动了‚师傅‛帮扶‚学友‛的积极桌上有封家长来信,信的内容是反映数学教师时红霞上课时基本上不讲,而是让学生教学生,家长担心这样下去会影响孩子的成绩。‚雷锋精神‛是即墨十中的核心精神,时红霞还是做学生时就是学校学雷锋小组的组长,时常关心帮助自己的帮教对象。从学生生活中的互帮互助,她忽然联想到了互助学习,下子,时红霞豁然开朗,‚为什么不能把课外学雷锋中的互帮互助运用到课堂上来呢‛‚我当时在想,如果让学生也来讲会怎么样呢‛于是,个朴素的想法诞生了让些成绩好的学生来当小老师帮扶其他学生,让学会的学生教不会的学生。年月,时红霞开始在自己的班里进行实验把学生分为,自然分成两大阵营,部分是‚小师傅‛,另部分是‚小徒弟‛,每次她讲完后,让同桌相互讲遍,这环节‛,其中‚步‛是固定的......”。

7、“.....‚我还尝试让学友出题检测‚师傅‛,每堂课都让学生出题,能出题就定能解题,出题要求的能力层级远远高于解题的能力层级。‛时红霞说。如今,在时红霞的班里,越是喜欢帮扶徒弟的学生成绩越好,这已经成为个普遍现象。这位‚和谐互助‛高效课堂教学模式的创始人,也因此受到了学生的普遍欢迎。思考‚和谐互助‛高效课堂教学模式的创始人,主要是她拥有颗热爱教育热爱学生的心。名教师真正把教师作为自己的事业时,时时刻刻在思考践行如何让自己的学生学到更多,学得更好,更扎实更高效,相信他定会找到适合自己的高效教学模式。培养小老师等做法,只是这样的老师比较少,也没有形成体系。而更多的教师在下来,学会的学生比原来增加了很多。从此,在时红霞的数学课上,以前的教师讲数学变成了学生学数学讲数学。时红霞讲了这样个真实案例。次考试,道数学题难度系数很大,此前她并没有给学生讲过,但试卷收上来却‚惊‛了很多人......”。

8、“.....比讲过这道题的班答对的学生多出多人。这现象了引起了数学组全体老师的注意。此后,数学组的老师开始自发到她的课堂上听课。让同学科老师感到更不可思议的是,时红霞负责的两个班学生基础并不好,第学期成绩平平,而到了第学期期中和期末考试,两个班的成绩却包揽年级前两名。有老师跟踪调查发现,在时红霞的班级里,学生的课下作业很少,甚至没有书面作业。这就是时红霞后来实施的解放优秀学生计划。在她的班规则之是不懂就问。来学校听课的兄弟学校教师常常会问学生怎么会有那么多的问题,而且都能问到点子上其实,这是‚师友‛长期互助的结果。经过‚学友‛思考还不会的问题,要及时向‚师傅‛请教,只要能从别人的回答中捕捉到‚智慧的火花‛,就达到了提问的目的。从敢问到会问是个质的飞跃,只有多问勤问才能实现这飞跃。规则之是不包办代替。在小组成员和睦相处之后......”。

9、“.....会手包办‚学友‛的学习,这无异于剥夺了弱势学生的学习权利。因此在课堂上,倡导学生全过程吃‚自助餐‛。如设计的训练题分为必做题选做题和思考题,种题型难度逐步升级,以满足不同学生发展的需求,让好学生‚吃得饱‛,般学生‚横向座位编排是学师,师学,学师,师学。这样更利于他们之间的群学。‚师友‛搭配在不同的学科有不同的组合,而且还不仅局限于学习上,还包括纪律生活等方面,‚师友‛组合坚持相对稳定与动态管理相结合。‚独学而无友,则孤陋而寡闻。‛互助的意义不仅是学习的共享共赢,更重要的是学生的个性互补,学生问学生,学生教学生,学生帮学生,学生检查学生,学生影响学生,学生引领学生,学生成了最大的学习资源。建立课堂规则在即墨十中的课堂上,只有规则,没有纪律,因为纪律是由教师制定的,是约束性的,是为教师的‚教‛服务的,而规则是由师生共同讨论生成的。规则之是自主学习。‚对学‛的基础是独学......”。