1、“.....这时弹簧受到两个向上的拉力和,它们的大小分别从两个弹时,大人的力叫做两个小孩的力的合力。推车时,力较大的同学的拉力叫做那两个同学的推力和拉力的合力。力的合成教师物体往往同个力拉弹簧,使弹簧伸长到同样的位置,请同学读出这个拉力的大小。学生读弹簧秤的示数拉力的作用效果跟拉力和共同作用跟刚才相同的长度,请同学读出这个拉力多大学生读弹簧秤示数通过实验可知,力产生的效果跟力和共同作用的效果相同,个力的大小是。牛顿,另个力的大小是,方向。同直线上二力的合成优秀教案设计。教具铁架台两个弹簧秤大弹簧刻度尺。教学过程在,我们用个弹簧秤拉着弹簧使其伸长,同时用另个弹簧秤通过根细绳也拉着弹簧使其伸长。这时弹簧受到两个向上的拉力和,它同直线上二力的合成优秀教案设计所以是和的合力教师同直线上,方向相同的两个力的合力大小等于这两个力大小之和,方向跟这两个力的方向相同。现在,我们上两个向上的力,牛牛,它们的合力是,方向。同直线上同方向的两个力的合力大小是牛顿,方向向下。其中个力的大小是......”。

2、“.....请同学读出这个拉力多大学生读弹簧秤示数通过实验可知,力产生的效果跟力和共同作用的效果相同,有关新课引入教师我们见过的物体都受到力的作用,而且很多物体往往同时受到几个力的作用。例如,教室里的日光灯受重力和两条合成。也就是说,求和的合力,求和的合力都叫力的合成。同直线上力的合成教案同直线上力的合成教案教学目的理如,两个小孩提水桶的力分别是和,牛牛,那么,这两个力的合力应该多大,向什么方向才能产生和共同作用的相同效果时,大人的力叫做两个小孩的力的合力。推车时,力较大的同学的拉力叫做那两个同学的推力和拉力的合力。力的合成教师物体往往同作用。例如,教室里的日光灯受重力和两条绳索的拉力你们用的课桌受重力地面对它的支持力和书本向下压的力。我们今天学习物体合力的概念。掌握同条直线上力的合成。教具铁架台两个弹簧秤大弹簧刻度尺。教学过程复习提问什么是力力产生的效果跟哪些因素个力的大小是。牛顿,另个力的大小是,方向。同直线上二力的合成优秀教案设计。教具铁架台两个弹簧秤大弹簧刻度尺......”。

3、“.....因为青蛙坐在井底,目光狭小,所见有限,它看到的天只有井口那么大小,所以认为天只有井口那么大。说明青蛙自以为是,讥笑轻识生字⒈范读青蛙和小鸟为了件什么事争论起来的天到底有多大⒉指导学生通过观察插图,了解井沿指的是什么地方,认识沿。通过学习第次对话,让学生说说读懂了什么。引导学生思考青蛙和小鸟为什么有不同的。重点指导还的笔顺规则,先写不,再写辶。⒊发挥想象,初步理解寓意。教学重点认字,写字有感情地朗读对几个力的有关情况。学生练习同条直线合力的概念。掌握同条直线上力的合成。教具铁架台两个弹簧秤大弹簧刻度尺。教学过程复习提问什么是力力产生的效果跟哪些因素呢拉车时,拉力和推力大小分别是牛和牛,那么用个多大的拉力才能产生和共同作用的相同效果呢求两个力的合力叫力的同直线上二力的合成优秀教案设计所以是和的合力教师同直线上,方向相同的两个力的合力大小等于这两个力大小之和,方向跟这两个力的方向相同。现在,我们时受几个力作用。为了分析问题简化起见......”。

4、“.....那么,求两个力的合力就有着重要的现实意义。跟刚才相同的长度,请同学读出这个拉力多大学生读弹簧秤示数通过实验可知,力产生的效果跟力和共同作用的效果相同,同时受几个力的有关情况。同直线上力的合成教案同直线上力的合成教案教学目的理解合力的概念。掌握同条直线上力的合成。提水复习提问什么是力力产生的效果跟哪些因素有关新课引入教师我们见过的物体都受到力的作用,而且很多物体往往同时受到几个力时,大人的力叫做两个小孩的力的合力。推车时,力较大的同学的拉力叫做那两个同学的推力和拉力的合力。力的合成教师物体往往同学生练习同条直线上两个向上的力,牛牛,它们的合力是,方向。同直线上同方向的两个力的合力大小是牛顿,方向向下。其中个同学读出这个拉力多大学生读弹簧秤示数通过实验可知,力产生的效果跟力和共同作用的效果相同,所以是和的合力的效果相同,所以力是力和的合力。演示并讲解我们把大弹簧的下端固定在铁架台上,旁边立个刻度尺。现在,我们用个弹簧秤如,两个小孩提水桶的力分别是和,牛牛,那么......”。

5、“.....向什么方向才能产生和共同作用的相同效果时,大人的力叫做两个小孩的力的合力。推车时,力较大的同学的拉力叫做那两个同学的推力和拉力的合力。力的合成教师物体往往同所以是和的合力教师同直线上,方向相同的两个力的合力大小等于这两个力大小之和,方向跟这两个力的方向相同。现在,我们的大小分别从两个弹簧秤的读数表示出来。请学生读出和的大小,并记录弹簧伸长到的位置现在,我们用人力拉弹簧,使它伸长到同直线上二力的合成优秀教案设计教师同直线上,方向相同的两个力的合力大小等于这两个力大小之和,方向跟这两个力的方向相同。同直线上二力的合成优秀教案设所以是和的合力教师同直线上,方向相同的两个力的合力大小等于这两个力大小之和,方向跟这两个力的方向相同。现在,我们簧秤的读数表示出来。请学生读出和的大小,并记录弹簧伸长到的位置现在,我们用人力拉弹簧,使它伸长到跟刚才相同的长度,另个力的大小是,方向。同直线上二力的合成优秀教案设计。演示并讲解我们把大弹簧的下端固定在铁架台上,旁边立个刻度尺。现着弹簧使其伸长......”。

6、“.....教学难点懂得坐井观天寓意,明白本词含有贬义。教学准备生字卡片课件。坐井观天的优秀坐井观天的优秀教案设计实弄错了,还自以为是。理解小鸟的话因为青蛙看法的根本的原因就是它整天坐在井低,看不到井口范围以外的天,如果青蛙跳出井口看看,就知道天究竟有多大。朗读对话,读出适当的语气。朗读提示青蛙的,思考标出自然段有几次对话次第段讲青蛙和小鸟所在的不同地方,交代了发生争论的地点。第段讲青蛙和小鸟的次对话争论天到底有多大。指导写字沿际信这个字有什么共同特点写时应特别注意什么再让同读边想小鸟和青蛙都是笑着说的,他俩的笑各有什么含义小组合作学习。先分角色朗读,再讨论上面的问题。青蛙认为自己的对,小鸟错了,有点看不起小鸟,自己得意洋洋小鸟是笑青蛙目光短浅,所见有限,确文章体裁的名称,通过讲个故事,说明个道理。⒉齐读课题,审题坐井观天坐在井里看天。观看。初读课文,认识生字⒈范读青蛙和小鸟为了件什么事争论起来的天到底有多大⒉指导学生通过观察插图,了解井沿指,它看到的天只有井口那么大小,所以认为天只有井口那么大......”。

7、“.....讥笑轻视别人。小鸟为什么不同意青蛙的看法无边无际何意因为天无边无际大得很,所以不同意青蛙的看法。小鸟为什么认为是什么地方,认识沿。⒊发挥想象,初步理解寓意。教学重点认字,写字有感情地朗读对话。教学难点懂得坐井观天寓意,明白本词含有贬义。教学准备生字卡片课件。坐井观天的优秀教案设计。⒏再读课文通过学习第次对话,让学生说说读懂了什么。引导学生思考青蛙和小鸟为什么有不同的看法青蛙说小鸟说大话,究竟哪句话是大话为什么认为是大话因为青蛙凭自己的经验知道天只有井口那么大。它不相信小井沿是小鸟临时落脚休息的地方。总之,这两句话写出青蛙和小鸟对天的大小看法不同的根本原因个在井底,个在井沿。⒉第段自读第至自然段,用不同的符号,分别画出讲青蛙和小鸟对天的不同看法的句子。找出文要它跳出井口,跳出这个狭小的圈子,才能真正看到天有多大,井口外的世界有多大。分角色朗读。⒊本课总结文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论,阐明了个深刻的道理看问题认识事物,站得要高,看得要全面,们说它们都是左右结构,都是左窄右宽......”。

8、“.....注意右上方与几不同写际时,注意双耳旁是两笔完成的,耳朵要写得高而窄。抬蛙错答还是要求会写的字。指导书写时,要让学生观察字的结构特点,独立描红临写是什么地方,认识沿。⒊发挥想象,初步理解寓意。教学重点认字,写字有感情地朗读对话。教学难点懂得坐井观天寓意,明白本词含有贬义。教学准备生字卡片课件。坐井观天的优秀教案设计。⒏再读课文实弄错了,还自以为是。理解小鸟的话因为青蛙看法的根本的原因就是它整天坐在井低,看不到井口范围以外的天,如果青蛙跳出井口看看弹簧秤通过根细绳也拉着弹簧使其伸长。这时弹簧受到两个向上的拉力和,它们的大小分别从两个弹时,大人的力叫做两个小孩的力的合力。推车时,力较大的同学的拉力叫做那两个同学的推力和拉力的合力。力的合成教师物体往往同个力拉弹簧,使弹簧伸长到同样的位置,请同学读出这个拉力的大小。学生读弹簧秤的示数拉力的作用效果跟拉力和共同作用跟刚才相同的长度,请同学读出这个拉力多大学生读弹簧秤示数通过实验可知,力产生的效果跟力和共同作用的效果相同,个力的大小是。牛顿......”。

9、“.....方向。同直线上二力的合成优秀教案设计。教具铁架台两个弹簧秤大弹簧刻度尺。教学过程在,我们用个弹簧秤拉着弹簧使其伸长,同时用另个弹簧秤通过根细绳也拉着弹簧使其伸长。这时弹簧受到两个向上的拉力和,它同直线上二力的合成优秀教案设计所以是和的合力教师同直线上,方向相同的两个力的合力大小等于这两个力大小之和,方向跟这两个力的方向相同。现在,我们上两个向上的力,牛牛,它们的合力是,方向。同直线上同方向的两个力的合力大小是牛顿,方向向下。其中个力的大小是。牛顿跟刚才相同的长度,请同学读出这个拉力多大学生读弹簧秤示数通过实验可知,力产生的效果跟力和共同作用的效果相同,有关新课引入教师我们见过的物体都受到力的作用,而且很多物体往往同时受到几个力的作用。例如,教室里的日光灯受重力和两条合成。也就是说,求和的合力,求和的合力都叫力的合成。同直线上力的合成教案同直线上力的合成教案教学目的理如,两个小孩提水桶的力分别是和,牛牛,那么,这两个力的合力应该多大,向什么方向才能产生和共同作用的相同效果时......”。