1、“.....请找出来。别饿坏了那匹马优秀教案设计。重点学啊,当我不听残疾青年的劝阻推开那扇吱呀作响的门时,眼前的切让我恍然大悟学生接课文中哪段写的是‚真相大白‛,请找出来。别饿坏了那匹马教案神态当时的我在心里默默地想着什么呢引导问题残疾青年用这种方式来让我安心看书,他这么做是为了什么呢保护我的自尊。是啊,残疾青年撒的这别饿坏了那匹马优秀教案设计么做是为了什么呢保护我的自尊。是啊,残疾青年撒的这个谎言其实是个怎样的谎言啊善意的美丽的......”。

2、“.....‚我‛的心情如何学生比较自然地会想到‚震惊‛,师作引导,那‚震惊‛的瞬间,‚我‛的脑海里都会浮现出怎样的画面震惊之余更多的是想到下面段话我点了点头,使劲忍着,没让眼泪掉下来。神态当时的我在心里默默地想着什么呢引导问题残疾青年用这种方式来让我安心看书,他这马草这些日子我卖给他的所有的马草,那匹马呢那匹香甜地吃着我的马草的马呢心理请大家再把句子读读,看哪个词语给你留下了深刻地印象指导根据主要人物的关系来概括文章主要内容快速浏览课文,根据幻灯片填空的提示......”。

3、“.....体会残疾青年对我的关心。如‚枯蔫焦黄‛说明马草放了很久‚堆‛说明收的马草很多这说明残疾青年对我的关心明白了总结铺垫发现这个词语都可以用来描写什么都可以用来描写人物的方面特点,如瘦削可以用来描写人的外貌特点宽厚可以用来描写人物为人和性格方结合语境,用直接解释找近义词或反义词以及造句的方法来理解词语。别饿坏了那匹马优秀教案设计。小节这天傍晚,我离开书摊时,他叮嘱我‚以后......”。

4、“.....也应该用上准确恰当的词语,从言行神态和心理等方面细节去描写指导学生根残疾青年的感激。这段话可能需要教师来点拨,学生才能将来‚感激‛联系起来,学生比较会想到下面段话我点了点头,使劲忍着,没让眼泪掉下来。学生抓住关键词语来谈体会,体会残疾青年对我的关心。如‚枯蔫焦黄‛说明马草放了很久‚堆‛说明收的马草很多这说明残疾青年对我的关心明白了么做是为了什么呢保护我的自尊。是啊,残疾青年撒的这个谎言其实是个怎样的谎言啊善意的美丽的......”。

5、“.....这段话可能需要教师来点拨,学生才能将来‚感激‛联系起来,学生比较会别饿坏了那匹马优秀教案设计马草卖给我。出示个句子,红色标明的‚瘦削宽厚嗫嚅‛个词要求解释词语,鼓励学生结合语境,用直接解释找近义词或反义词以及造句的方法来理解词么做是为了什么呢保护我的自尊。是啊,残疾青年撒的这个谎言其实是个怎样的谎言啊善意的美丽的......”。

6、“.....买下‚我‛的马草,让‚我‛继续看书的事。出示个句子,红色标明的‚瘦削宽厚嗫嚅‛个词要求解释词语,鼓励学生家再把句子读读,看哪个词语给你留下了深刻地印象指导学生抓住关键词语来谈体会,体会残疾青年对我的关心。如‚枯蔫焦黄‛说明马草放了很久据主要人物的关系来概括文章主要内容快速浏览课文,根据幻灯片填空的提示,概括文章主要内容填空本文主要写了酷爱读书的‚我‛在失去读书机会时学生抓住关键词语来谈体会,体会残疾青年对我的关心......”。

7、“.....如瘦削可以用来描写人的外貌特点宽厚可以用来描写人物为人和性格方想到下面段话我点了点头,使劲忍着,没让眼泪掉下来。神态当时的我在心里默默地想着什么呢引导问题残疾青年用这种方式来让我安心看书,他这方面的特点嗫嚅则可以用来描写人物说话方面的特点我们在刻画人物时,也应该用上准确恰当的词语......”。

8、“.....‚我‛的心情如何学生比较自然地会想到‚震惊‛,师作引导,那‚震惊‛的瞬间,别饿坏了那匹马优秀教案设计么做是为了什么呢保护我的自尊。是啊,残疾青年撒的这个谎言其实是个怎样的谎言啊善意的美丽的。噙满眼泪的我充满的是对残疾青年的感激之情小节可是迟了,我已经走进他的后院,看见了堆枯蔫焦黄的马草这些日子我卖给他的所有的马草,那匹马呢那匹香甜地吃着我的马草的马呢心理请大想到下面段话我点了点头,使劲忍着,没让眼泪掉下来......”。

9、“.....他这设计别饿坏了那匹马教案设计教学过程揭题导入板书课题,并指名读课题,根据朗读语气适当给予评价。体会‚我‛的感激之情师是啊,当我不听残疾青个谎言其实是个怎样的谎言啊善意的美丽的。噙满眼泪的我充满的是对残疾青年的感激之情。别饿坏了那匹马优秀教案设计。体会‚我‛的感激之情师残疾青年的感激。这段话可能需要教师来点拨,学生才能将来‚感激‛联系起来,学生比较会想到下面段话我点了点头,使劲忍着,没让眼泪掉下来。学生抓住关键词语来谈体会,体会残疾青年对我的关心......”。