1、“.....哪些是假分数观察以上假分数,根据分子能否被分母整除这特征,假分数可以分成几类分子是分母倍数的分数整数板书假分数分子不是分母倍数的分数分子是分母倍数的分数化成整数。学生独立练习,集体订正。揭示课题像这样分子不是分母倍数的假分数又可以改写成怎样的数呢这节课我们就来学习把假分数化成带分数。板书课题探索研究认识带分数的意义及读写方法。出示例图,向学生指出这是我们昨天认识的假分数。从图上可以看到是由就是,教师把黑板上的圆片翻面成个整圆和合成的数,可以写成。就是带分数。观察,它是由哪两部分组成的板书整数部分分数部分提问什么是带分数板书由整数和真分数合成的数叫做带分数。认识带分数的读法。读作又分之。练习。读出下列各带分数。学习把假分数化成带分数的方法。自假分数真分数部分是多少个把整数部分和真分数部分合在起共是多少个汇报自学情况,教师板书引导学生归纳出带分数化成假分数的方法......”。

2、“.....课堂小结把整数化成用指定分母作分母的假分数的方法是什么把带分数化成假分数的方法是什么两者在方法上有什么不相同有什么不同课堂作业练习十第题。思考练习个带分数,它的分数部分分子是,把它化成假分数后分子是,这个带分数是或。分数的基本性质课题分数的基本性质设计意图分数的基本性质是以分数大小相等这概念为基础的。因为分数与整数不同,两个分数的大小相等,并不意味着两个分数的分子分母分别相同。教学时,可引导学生观察组相等分数的分子分母是按什么规律变化的,再结合分数的意义归纳出分数的基本性质。由于分数和整数除法存在着内在联系,所以分数的基本性质也可以利用整数除法中商不变的性质来说明。教学要求使学生理解分数的基本性质,并会应用分数的基本性质把不同分母的分数化成分母相同而大小不变的分数。培养学生观察分析和抽象概括能力。渗透事物是什么归纳把假分数化成带分数,用分母除分子,不能整除的......”。

3、“.....余数是分数部分的分子,分母不变。练练把复习题第题中分子不是分母倍数的假分数化成带分数。引导学生总结把假分数化成整数或者带分数的方法,并让学生阅读课本第页最后段话。课堂实践教材第页做做。练习十第题。用分数表示下面各题的商,能化成带分数的就化成带分数。课堂小结什么是带分数带分数有什么特征带分数与假分数的关系是怎样的把假分数化成带分数或者整数的方法是什么课堂作业练习十第题。课题把整数或带分数化成假分数教学要求使学生理解并掌握把整数或带分数化成假分数的方法,能够正确地把整数化成指定分母的假分数及把带分数化成假分数。培养学生归纳概括的能力。培养学生认真仔细的良好习惯。教学重点把整数或带分数化成假分数的方法。教学过程创设情境把下面的假分数化成整数或带分数。揭示课题这节课我们学习把整数或带分数化成假分数板书课题探索研究把化成指定分母的假分数。出示算学生读题,思考并回答......”。

4、“.....分数加减混合运算的顺序和整数加减混合运算的顺序相同,你能说出这道题的运算顺序吗从左往右计算在计算之前,先要做什么先次通分通分以后,再怎样计算通分之后再按同分母分数加减法进行计算让学生试算,同时指名板演,教师巡视指导。教学例出示例计算学生读题。请学生比较,例与例有什么不同有括号运算顺序应该怎样先算括号里面的让学生独立计算,教师巡视,个别指导,最后集体订正。注意简便写法。课堂小结分数加减混合运算的运算顺序,与整数加减混合运算的顺序相同,没有括号的,从左往右依次计算有括号的,先算括号里面的。计算结果能约分的要约成最简分数,是假分数的要化成带分数或整数课堂实践做教材第页下面的做做。做练习十的第题。课堂作业练习十的第题。思考练习练习十的第题课题把假分数化成带分数教学要求使学生理解带分数的意义,会读会写带分数能正确地把假分数化成带分数。培养学生总阅读数学材料的能力......”。

5、“.....让学习变得格外精彩与有趣。不经意中我们还意外地发现教学过程中,教的过程被谈化了,学的过程更突出了,更让我惊讶的是,孩子其实很有主见,很有思想,只是我们平时不关注孩子们的需要,没有真正意义上的给予孩子机会空间时间。课题求个数的最小公倍数设计意图教育改革的趋势,引导学生自主学习是素质教育的精髓,课堂教育是实施素质教育的主渠道。这就要求教师合理运用学习策略最大限度地调动学生的积极性,鼓励学生对待问题敢想敢问敢说敢做,让他们在知识王国里自由的探索,从发现中寻找快乐主动获取知识体会知识的使用价值。这节课学生已有求两个数的公倍数的基础。所以安排学生自学,通过小组合作学习没什么问题。教学要求使学生在理解的基础上学会求个数的最小公倍数。教学重点求个数的最小公倍数与求两个数的最小公倍数的区别。教学难点会求个数的最小公倍数......”。

6、“.....学生做完后,集体订正时,点几名学生说怎样求两个数的最小公倍数和和和揭示课题我们已经学会求两个数的最小公倍数,怎样求个分母分数加减法的法则。会运用转化的数学方法。教学重点把异分母的分数转化成同分母的分数进行计算。教学用具表示和的圆形投影片。教学过程创设情境把下面每组中的两个分数通分。和和和指名说说两个分母不同的分数可以采用什么方法使它变成分母相同的分数。探索研究教学例。教师出示例计算。学生读题,出示教具,教师说明用和圆片表示,用的圆片表示。请学生观察思考这个分数加法题和过去学过的有什么不同分母不同和的分数单位各是多少分数单位不同,能不能直接相加有没有办法把这道题转化成能直接相加的分数加法呢启发学生说出可以把这两个分数先通分,就成同分母的分数,就可以直接相加了。请几名学生说说能分过程,教师演示板书如下谁能说说异分母分数加法的计算方法教学例。出示例计算学生读题。问这是道分数减法题......”。

7、“.....能不能直接相减该怎样计算让学生独立计算,同时点名学生板演,教师巡视,指导有困难的学生。评讲板演,请板演的学生说计算过程,最后集体订正,注意书写格式。谁能说说异分母分数减法教学要求使学生理解通分的意义,掌握通分的方法,能正确地把两个分数通分。培养学生初步的分析综合和概括能力。培养学生阅读数学材料的能力。教学重点通分的意义和方法。教学过程创设情境求下面每组中两个数的最小公倍数。课堂作业做练习十的第题。课后反思,在教学中我注意学生是否对自己的学习满足,在教学中提了两次你们提的问题都理解了,你们感到满足了吗特别当学生探究出用两个数公有质因数与独有质因数相乘,所得的积就是两个数的最小公倍数时,老师问了句有没有和他不样的也正是这样句简短的问话,从根本上把学生的需要置于教师的需要之上,也正由于这句话,学生自我表现的欲望发挥得淋漓尽致,连老师都没有去多想的规律,而他们却想到了......”。

8、“.....我们的学生做出了种规律,道理是样的结论。在选用方法中,他们各持己见,结果在讨论与争论中从感性的第种方法上升到理性的第种方法,细细品味学生的这种转变,其实这也是种数学方法的探究与学习,把新的知识纳入原有的知识轨道上,建构个良好的知识结构。也正是这种教学理念整数除法中商不变的性质来说明。教学要求使学生理解分数的基本性质,并会应用分数的基本性质把不同分母的分数化成分母相同而大小不变的分数。培养学生观察分析和抽象概括能力。渗透事物之间是相互联系的辩证唯物主义观点。数学第十册优秀教案设计二。教学重点掌握同分母分数连加连减的计算方法。教学难点对计算结果出现分子是的情况,会正确写。教学过程创设情境指名学生说出分数加减法的意义。计算下列各题。订正后,提问同分母分数加减法的计算法则是什么探索研究揭示课题同分母分数的连加连减。教学同分母分数的连加。教师出示例,指名读题,说题意......”。

9、“.....并说说怎样计算。可能大部分同学会说出按顺序分两步计算,即先计算,得出的和再和相加。这时教师再启发学生想想,还有没有更简便的计算方法让学生根据同分母分数加减法的计算法则,说出也可以把个分数的分子连加起来,分母不变。学生说计算过程,教师板书。写完得数后,引导学生再认真审题,明点把整数或带分数化成假分数的方法。教学过程创设情境把下面的假分数化成整数或带分数。揭示课题这节课我们学习把整数或带分数化成假分数板书课题探索研究把化成指定分母的假分数。出示例后,着重帮助学生理解题意。使学生明白把化成分母为的分数,也就是说把单位平均分成份份份,分别取它们的全部。直观演示。把个圆平均分成份,每份是,这个圆里有个,个是,。也可以把这个圆平均分成份,每份是,这个圆里有个,个是,。同样可以得到由此可知小结可以化成分子分母除外相同的假分数。练练......”。