1、“.....感悟汉字的奇妙及造字的规律,积累识字的方法,全面提高语文素养。整体评析纵观这节识字课的教学设计我从以下几个方面做小故事,加上教师绘声绘色的描述,定能使学生初步感受到汉字是那么鲜活有趣,从而以饱满的热情投入到本课的学习活动之中。朗读儿歌,学习生字范读,听老师是怎样读准字音,读通句子的。设计意图让学生整体感知儿歌的内容,教师声情并茂的范读,能把无声和书面语言转化成生动的有声语言传递给学生。评析对于年级的孩子来讲,教师的范读有着佩服你们,愿意把你的好方法告诉小朋友吗学生充分交流,教师注意倾听,鼓励运用多种方法记忆生字并给予指导评价,注重引导,尤其注重指导运用独体字合在起成新字的识字方法。适时运用教学课件指导写字从舌甘设计意图检查识字这环节,我注意夯实学生的识字能力,遵循汉字以音形义扎实的将者有机结合,充分发挥学生的主体性作用,引导自主动的小故事,加上教师绘声绘色的描述......”。

2、“.....从而以饱满的热情投入到本课的学习活动之中。朗读儿歌,学习生字范读,听老师是怎样读准字音,读通句子的。设计意图让学生整体感知儿歌的内容,教师声情并茂的范读,能把无声和书面语言转化成生动的有声语言传递给学生。自读,遇到读不准的字,可以看书上的合在起成新字的优秀教案设计丰富多彩的教学活动,能调动学生的学习兴趣,提高学生的参与热情,使识字由原来枯燥无味的机械记忆变得生动而有趣,加深了学生对生字的认识。图文对照识字语言环境中识字送字宝宝回家等游戏活动,使识字活动由单变得丰富,让学生在学中玩玩中学,提高了识字的效率。生字的认读检查也是形式多样,如采用学生自己认认全班起认认同桌互相认认文,简简单单学语文。识字教学是否也该如此呢单编的识字课,最重要的任务就是识字写字,我们是否可以在理解感悟拓展等方面再简略些,媒体的运用再精当些,节省出定时间,再多给学生些自主识字认真写字的时间......”。

3、“.....评析对于年级的孩子来讲,教师的范读有着举足轻重的作用,这环节的范读为后面的孩子顺利累语言的训练,而不是简单地把生字抽出来,脱离课文进行枯燥的识字教学,把复习巩固汉语拼音语文感悟语言训练等有机结合。充分考虑年级学生特点识字阅读能力不够强的情况,以学定教,采用范读自读齐读指名读同桌合作读等多种的形式,让学生在语言环境中与汉字反复见面,巩固识记。通过多种途径,采用多种形式识字,识字教学体现了定的层次习兴趣,提高学生的参与热情,使识字由原来枯燥无味的机械记忆变得生动而有趣,加深了学生对生字的认识。图文对照识字语言环境中识字送字宝宝回家等游戏活动,使识字活动由单变得丰富,让学生在学中玩玩中学,提高了识字的效率。生字的认读检查也是形式多样,如采用学生自己认认全班起认认同桌互相认认教师重点查查等多种形式,力求使识字日月组合成明的过程......”。

4、“.....使识字学词和认识事物巧妙融合。重视朗读,读书贯穿始终且形式多样,效果良好新课程的识字课,设计了生动的语境,具有丰富的人文内涵,语言韵律感也很强。管莹老师重视让学生朗读诵读,适当进行感悟语言和积累语言的训练,而不是简单地把生字学面向全体,扎实有效。识字教学的层次性主要体现在先让学生在自读课文时借助汉语拼音在语言环境中自主认读,再借助拼音认认去掉拼音认认,打乱顺序认认,回到文中认认做做游戏认认等,由易到难,循序渐进。由这节课想开去,针对识字教学提出存在的问题,以期引发大家的思考。有专家提出语文教学要倡简,务本,求实,有度,倡导简简单单教语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践为此,我让学生充分地读儿歌,在读中有所感悟和思考,给学生自主合作探究的机会,让学生在多种形式的语文实践活动中,感悟汉字的奇妙及造字的规律......”。

5、“.....全面提高语文素养。整体评析纵观这节识字课的教学设计我从以下几个方面做文字的热爱之情。教学准备识字卡片,教学课件。评析这设计,将识字读文有机融合在起,在这个过程中,孩子们会体验到识字带给自己成功的喜悦,与此同时在充分读文的基础上利用插图,引导学生相互交流,说说自己的发现,从而初步感知汉字的造字方法规律。整体设计意图以学生为主,在游戏中,活动中自主识字,加强识字教学的趣味性生动性。为务本,求实,有度,倡导简简单单教语文,简简单单学语文。识字教学是否也该如此呢单编的识字课,最重要的任务就是识字写字,我们是否可以在理解感悟拓展等方面再简略些,媒体的运用再精当些,节省出定时间,再多给学生些自主识字认真写字的时间,在识字写字方面做得再扎实有效些呢。评析这设计,将识字读文有机融合在起,在这个过程中文起到了铺垫导航的作用。布置自读提出要求请同学们借助拼音轻声读儿歌......”。

6、“.....然后多读几遍,想办法读准它,也可以向老师求助。设计意图在识字教学中,教师给学生充分的时间,自主识字,同时渗透自主识字的方法,这样于无形之,使孩子们体验到自主识字过程成功的快乐。合在起成新字的优秀教案设计。评析个学面向全体,扎实有效。识字教学的层次性主要体现在先让学生在自读课文时借助汉语拼音在语言环境中自主认读,再借助拼音认认去掉拼音认认,打乱顺序认认,回到文中认认做做游戏认认等,由易到难,循序渐进。由这节课想开去,针对识字教学提出存在的问题,以期引发大家的思考。有专家提出语文教学要倡简,务本,求实,有度,倡导简简单单教丰富多彩的教学活动,能调动学生的学习兴趣,提高学生的参与热情,使识字由原来枯燥无味的机械记忆变得生动而有趣,加深了学生对生字的认识。图文对照识字语言环境中识字送字宝宝回家等游戏活动,使识字活动由单变得丰富,让学生在学中玩玩中学,提高了识字的效率......”。

7、“.....如采用学生自己认认全班起认认同桌互相认认率。用形象有趣的动画演示了独体字日月组合成明的过程,使学生初步感知了会意字的构字特点用课件图片建立了事物和词语之间的联系,使识字学词和认识事物巧妙融合。重视朗读,读书贯穿始终且形式多样,效果良好新课程的识字课,设计了生动的语境,具有丰富的人文内涵,语言韵律感也很强。管莹老师重视让学生朗读诵读,适当进行感悟语言和积合在起成新字的优秀教案设计生创设不同的识字环境,避免识字枯燥。学生是学习和发展的主体,教师是学习活动积极的组织者和引导者。教学设计中努力以学生自读自悟自学探究为基础,大力提倡自主合作,探究的学习方式,充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性,而要年级小学生达到这个理想目标还不太可能,需要老师逐步引导学生从学会到会学,因此我注重教师的有效引丰富多彩的教学活动,能调动学生的学习兴趣,提高学生的参与热情......”。

8、“.....加深了学生对生字的认识。图文对照识字语言环境中识字送字宝宝回家等游戏活动,使识字活动由单变得丰富,让学生在学中玩玩中学,提高了识字的效率。生字的认读检查也是形式多样,如采用学生自己认认全班起认认同桌互相认认。教学设计中努力以学生自读自悟自学探究为基础,大力提倡自主合作,探究的学习方式,充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性,而要年级小学生达到这个理想目标还不太可能,需要老师逐步引导学生从学会到会学,因此我注重教师的有效引导。能正确流利地朗读儿歌。激发学生主动识字的愿望,积累识字方法,提高识字效率,培养儿童对祖国语快乐。合在起成新字的优秀教案设计。语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践为此,我让学生充分地读儿歌,在读中有所感悟和思考,给学生自主合作探究的机会,让学生在多种形式的语文实践活动中,感悟汉字的奇妙及造字的规律......”。

9、“.....全面提高语文素养。整体评析纵观这孩子们会体验到识字带给自己成功的喜悦,与此同时在充分读文的基础上利用插图,引导学生相互交流,说说自己的发现,从而初步感知汉字的造字方法规律。整体设计意图以学生为主,在游戏中,活动中自主识字,加强识字教学的趣味性生动性。为学生创设不同的识字环境,避免识字枯燥。学生是学习和发展的主体,教师是学习活动积极的组织者和引导学面向全体,扎实有效。识字教学的层次性主要体现在先让学生在自读课文时借助汉语拼音在语言环境中自主认读,再借助拼音认认去掉拼音认认,打乱顺序认认,回到文中认认做做游戏认认等,由易到难,循序渐进。由这节课想开去,针对识字教学提出存在的问题,以期引发大家的思考。有专家提出语文教学要倡简,务本,求实,有度,倡导简简单单教师重点查查等多种形式,力求使识字教学面向全体,扎实有效......”。