1、“.....那么判定它们全等的方法有哪些呢学生展开讨论,初步形成意见,然后由教师答疑。这样促进了学生学习,体现了以学生为主体的教育思想。应用格式略强调说明格计直角三角形全等的判定。综合练习的多层次变化首先给出直接应用公理证明角形全等的题目然后给出变式题目最后给出综合应用题目。这里注意两点是给出题目后先让学生独立思考,并按教材的形成过程中渗透实验观察归纳通过知识的纵横迁移感受数学的系统特征。在层次教学中培养学生的思维能力本节课的层次主要表现为两个方面是对公理的多层次理解是综合练习的多层次变化......”。

2、“.....已知中,是过的条直线,且在的异侧,⊥于,⊥于,求证若直线绕点旋转到先让学生独立思考,并按教材的形式严格书写。是给出的综合题目有定的难度,教学时,要注意引导学生分析问题解决问题的思考方法。教学目标知识目标掌握已知斜边直角边画直角角形的画图方法,分别垂直于,垂足为求证分析和分别在和中,由条件不能直接证其全等,但可先证明≌,由此得到证是综合练习的多层次变化。公理的多层次理解包括明确公理的条件及结论公理的文字语言图形语言符号语言的理解及掌握公理的作用。这里特别强调个方面特殊角形的特殊性归纳总结判定直角角学生分析问题解决问题的思考方法......”。

3、“.....让同学们自己思考问题判定角形全等的方法有种,如果这两个角形是直角角形,那么判定它们全等的方法有哪些呢全等的方法。数学优秀教案设计直角三角形全等的判定。综合练习的多层次变化首先给出直接应用公理证明角形全等的题目然后给出变式题目最后给出综合应用题目。这里注意两点是给出题目后应用格式略强调说明格式要求先指出在哪两个角形中证全等再按公理顺序列出个条件,并用括号把它们括在起写出结论。判定两个直角角形全等的方法。综合练习的多层次变化首先给出直接应用公自学辅导教学过程新课引入投影显示问题判定角形全等的方法有种,若这两个角形是直角角形......”。

4、“.....教师补充完善。公理的获得让口述证明思路,教师强调说明阅读问题的思考方法及思想。课堂小结判定直角角形全等的方法个在这些方法的条件中都至少包含条边。直角角形判定方法的综合运用让学掌握斜边直角边公理能够运用公理及其他角形全等的判定方法进行证明和计算能力目标通过尺规作图使学生得到技能的训练通过公理的初步应用,初步培养学生的逻辑推理能力情感目标在公理全等的方法。数学优秀教案设计直角三角形全等的判定。综合练习的多层次变化首先给出直接应用公理证明角形全等的题目然后给出变式题目最后给出综合应用题目......”。

5、“.....已知中,是过的条直线,且在的异侧,⊥于,⊥于,求证若直线绕点旋转到首先要分清题设和结论,然后按要求画出图形,根据题意写出已知求证后,再写出证明过程。证明略讲解例。学生分析完成,教师注重完成后的点评。例如图,中,是它的角平分线,且数学优秀教案设计直角三角形全等的判定学生概括出公理。然后和学生起画图做实验,根据角形全等定义对公理进行验证。这里用尺规画图法公理有斜边和条直角边对应相等的两个直角角形全等。数学优秀教案设计直角三角形全等的判明略讲解例投影例例如图,已知中,是过的条直线,且在的异侧,⊥于,⊥于......”。

6、“.....⊥,若求证平分。若将的边沿方向移动变为如图时,其余条件不变,上述结论是否成立,请说明理由教学用具直尺,微机教学方法题判定角形全等的方法有种,若这两个角形是直角角形,那么判定它们全等的方法有哪些呢这个问题让学生思考分析讨论后回答,教师补充完善。公理的获得让学生概括出公理。然后和学生起画自由表述,其它学生补充,自己将知识系统化,以自己的方式进行建构。布置作业书面作业上交作业板书设计探究活动直角形全等的判定如图在条直线上过分全等的方法。数学优秀教案设计直角三角形全等的判定......”。

7、“.....这里注意两点是给出题目后图位置时,其余条件不变,问与的关系如何,请证明若直线绕点旋转到图时,其余条件不变,与的关系怎样请直接写出结果,不须证明学生,分别垂直于,垂足为求证分析和分别在和中,由条件不能直接证其全等,但可先证明≌,由此得到证公理证明角形全等的题目然后给出变式题目最后给出综合应用题目。这里注意两点是给出题目后先让学生独立思考,并按教材的形式严格书写。是给出的综合题目有定的难度,教学时,要注意引导图做实验,根据角形全等定义对公理进行验证......”。

8、“.....教师巡视,适当参与讨论。找学生代表口述证明思路。分析数学优秀教案设计直角三角形全等的判定明略讲解例投影例例如图,已知中,是过的条直线,且在的异侧,⊥于,⊥于,求证若直线绕点旋转到要求先指出在哪两个角形中证全等再按公理顺序列出个条件,并用括号把它们括在起写出结论。判定两个直角角形全等的方法。教学用具直尺,微机教学方法自学辅导教学过程新课引入投影显示问,分别垂直于,垂足为求证分析和分别在和中,由条件不能直接证其全等,但可先证明≌,由此得到证的形式严格书写。是给出的综合题目有定的难度,教学时,要注意引导学生分析问题解决问题的思考方法......”。

9、“.....让同学们自己思考问题判定角形全等的方法有的多层次理解包括明确公理的条件及结论公理的文字语言图形语言符号语言的理解及掌握公理的作用。这里特别强调个方面特殊角形的特殊性归纳总结判定直角角形全等的方法。数学优秀教案设掌握斜边直角边公理能够运用公理及其他角形全等的判定方法进行证明和计算能力目标通过尺规作图使学生得到技能的训练通过公理的初步应用,初步培养学生的逻辑推理能力情感目标在公理全等的方法。数学优秀教案设计直角三角形全等的判定......”。