1、“.....做完的题和没有做的题生产电视机的总台数定,每天生产的台数和所用的天数长方形的面积定,它的长和宽小林拿些钱买练两种量是每小时加工的数量和所需的加工时间教师板书每小时加工数和加工时间每小时加工的数量扩大,所需的加工时间反而缩小每些钱买铅笔,单价和购买的数量你能举个反比例的例子吗课后作业判断下面每题中的两种量是不是成反比例,并说明理由煤的总量定在判断时,同学们要按照反比例的意义,认真分析,做出正确的判断课堂练习判断下面每题中的两个量是不是成反比例,并说明理由路判断推理能力教学重点引导学生理解反比例的意义教学难点利用反比例的意义,正确判断两种量是否成反比例教学过程复习准备演示课总公顷数定,每天播种公顷数和要用的天数成反比例吗为什么思考播种的总公顷数定,已经播种的公顷数和剩下的公顷数是不是成数学优秀教案设计成反比例的量程定,速度和时间小明从家到学校,每分走的速度和所需时间平行边形面积定,底和高小林做道数学题,已做的题和没有做的题小明拿相关联的量,用表示它们的积定......”。

2、“.....教师提在判断时,同学们要按照反比例的意义,认真分析,做出正确的判断课堂练习判断下面每题中的两个量是不是成反比例,并说明理由路例和例,概括反比例的意义请你比较例和例,它们有什么相同点都有两种相关联的量都是种量变化,另种量也随着变化都是两种量中乘以加工时间等于零件总数,这里的零件总数是定的教学例演示课件成反比例的量出示例,根据题意,学生口述填表教师提问表中有哪是什么每小时加工数加工时间和零件总数,怎样用式子表示它们之间的关系教师板书零件总数每小时加工数加工时间零件总数小两种量是每小时加工的数量和所需的加工时间教师板书每小时加工数和加工时间每小时加工的数量扩大......”。

3、“.....只能靠讲解,这样学生往往会认为老师是危言耸听,半信半疑,如浓硫酸的稀释时不能将水倒入浓硫酸熄灭酒精灯时不能用嘴吹灭等实验可以采用多媒体展示了难点,学生就充分认识酸碱盐的溶液能导电的原因了。多媒体在初中化学教学中运用的心得体会材料。如果适时恰当的利用多媒体的声像图文等信息能给学生提供具体可感的形象,调动学生多用嘴吹灭等实验可以采用多媒体展示其操作引发的危害,学生目了然而且记忆深刻。些化学实验后,对实验现象的解系叫做反比例关系如果用字母和表示两种种量是相关联的量吗教师板书每本张数和装订本数装订的本数是怎样随着每本的张数变化的表中的两种量有什么变化规律比较结通过刚才的研究,我们知道,每小时加工数和加工时间是两种相关联的量,每小时加工数变化,加工时间也随着变化,每小时加工数数学优秀教案设计成反比例的量程定,速度和时间小明从家到学校,每分走的速度和所需时间平行边形面积定,底和高小林做道数学题,已做的题和没有做的题小明拿小时加工的数量缩小......”。

4、“.....同学们要按照反比例的意义,认真分析,做出正确的判断课堂练习判断下面每题中的两个量是不是成反比例,并说明理由路反比例的量教学例演示课件成反比例的量出示例,提出观察思考要求从表中你发现了什么这个表同复习的表相比,有什么不同表中件成反比例的量下表中的两种量是不是成正比例为什么购买练习的本数本总价元回忆成正比例的量有什么特征新授教学引入新课两种量是每小时加工的数量和所需的加工时间教师板书每小时加工数和加工时间每小时加工的数量扩大,所需的加工时间反而缩小每数学教案成反比例的量教学目标理解反比例的意义能根据反比例的意义,正确判断两种量是否成反比例培养学生的抽象概括能力和判的量,种量变化,另种量也随着变化,如果这两种量中相对应的两个数的积定,这两种量就叫做成反比例的量它们的关系叫做反比例关每天的烧煤量和能够烧的天数种子的总量定,每公顷的播种量和播种的公顷数李叔叔从家到工厂......”。

5、“.....怎样用式子表示它们之间的关系教师板书零件总数每小时加工数加工时间零件总数小两种量是每小时加工的数量和所需的加工时间教师板书每小时加工数和加工时间每小时加工的数量扩大,所需的加工时间反而缩小每程定,速度和时间小明从家到学校,每分走的速度和所需时间平行边形面积定,底和高小林做道数学题,已做的题和没有做的题小明拿反比例课堂小结这节课我们学习了成反比例的量,知道了什么样的两种量是成反比例的量,也学会了怎样判断两种量是不是成反比例数学优秀教案设计成反比例的量系定例因为每天播种的公顷数天数播种的总公顷数定所以每天播种的公顷数和要用的天数成反比例数学优秀教案设计成反比例的程定,速度和时间小明从家到学校,每分走的速度和所需时间平行边形面积定,底和高小林做道数学题,已做的题和没有做的题小明拿习本......”。

6、“.....如酸碱盐溶液的导电性实验中,对灯泡发光的解释是酸碱盐多媒体在初中化学教学中运用的心得体会材料学生的面前,将大大提高复习的效果。如在碳和碳的化合物这专题复习中就可以采用多媒体展示,如果用传统的教学手段不仅板书要耗费大量时间,不能完成教学任务,而且个黑板很难完整的将多媒体展示,如果用传统的教学手段不仅板书要耗费大量时间,不能完成教学任务,而且个黑板很难完整的将知识体系呈现在学生面前。在实验操作原理的讲解中,常会讲解到些化学实验操强,学生学的模糊。如果借助多媒体手段设计和表现课堂,就可以拓展课堂的时间和空间,特别是复习课上,头绪多,容量大的课程教学内容制成多媒体课件,将知识点有机的结合并排列呈现在制,极大的制约了教师在教学中的表现力,有些内容甚至由于受限制无法找到恰当的表达方式,致使教师教得勉强,学生学的模糊。如果借助多媒体手段设计和表现课堂,就可以拓展课堂的时间难以描述难以突破的难点,生动形象的表现出来,因此在化学教学过程中恰当的应用多媒体进行教学能取得意想不到的教学效果......”。

7、“.....知识的归纳总结是教学空间,特别是复习课上,头绪多,容量大的课程教学内容制成多媒体课件,将知识点有机的结合并排列呈现在学生的面前,将大大提高复习的效果。如在碳和碳的化合物这专题复习中就可以采用但在教学中也有化学实验不能解决的领域和问题。随着科学技术的发展,教育教学手段的不断更新,特别是多媒体在教育教学中的应用,其视听说向学生提供声像图文等信息,为多种感觉的刺激中的运用实验是化学教学的基础,它可以为学生提供丰富的感性认识,通过对化学实验的观察和研究可以得出化学反应的结论,加强学生对物质性质的理解和掌握。关键词多媒体化学教学运用化信息,为多种感觉的刺激提供了若干的兴奋点,有利于学生注意力保持集中,并且它的信息组织方式与人类永久记忆结构相似,减少了学生记忆信息和转换的过程,不仅可以创造多样化的教学环所引起的危害性,大多老师都无法演示给学生看,传统的教学模式中,只能靠讲解,这样学生往往会认为老师是危言耸听,半信半疑,如浓硫酸的稀释时不能将水倒入浓硫酸熄灭酒精灯时不能空间,特别是复习课上,头绪多......”。

8、“.....将知识点有机的结合并排列呈现在学生的面前,将大大提高复习的效果。如在碳和碳的化合物这专题复习中就可以采用学生的面前,将大大提高复习的效果。如在碳和碳的化合物这专题复习中就可以采用多媒体展示,如果用传统的教学手段不仅板书要耗费大量时间,不能完成教学任务,而且个黑板很难完整的将理解和记忆。但这些课堂往往由于教学容量大,教学时间短,加上传统教学手段的限制,极大的制约了教师在教学中的表现力,有些内容甚至由于受限制无法找到恰当的表达,做完的题和没有做的题生产电视机的总台数定,每天生产的台数和所用的天数长方形的面积定,它的长和宽小林拿些钱买练两种量是每小时加工的数量和所需的加工时间教师板书每小时加工数和加工时间每小时加工的数量扩大,所需的加工时间反而缩小每些钱买铅笔,单价和购买的数量你能举个反比例的例子吗课后作业判断下面每题中的两种量是不是成反比例,并说明理由煤的总量定在判断时,同学们要按照反比例的意义,认真分析,做出正确的判断课堂练习判断下面每题中的两个量是不是成反比例......”。

9、“.....正确判断两种量是否成反比例教学过程复习准备演示课总公顷数定,每天播种公顷数和要用的天数成反比例吗为什么思考播种的总公顷数定,已经播种的公顷数和剩下的公顷数是不是成数学优秀教案设计成反比例的量程定,速度和时间小明从家到学校,每分走的速度和所需时间平行边形面积定,底和高小林做道数学题,已做的题和没有做的题小明拿相关联的量,用表示它们的积定,反比例关系可以用个什么样的式子表示教师板书定教学例演示课件成反比例的量出示例,教师提在判断时,同学们要按照反比例的意义,认真分析,做出正确的判断课堂练习判断下面每题中的两个量是不是成反比例,并说明理由路例和例,概括反比例的意义请你比较例和例,它们有什么相同点都有两种相关联的量都是种量变化,另种量也随着变化都是两种量中乘以加工时间等于零件总数,这里的零件总数是定的教学例演示课件成反比例的量出示例,根据题意,学生口述填表教师提问表中有哪是什么每小时加工数加工时间和零件总数......”。