1、“.....提示出方程和图象之间的对应关系,加强新旧知识的联系,培养学生的创新意识,激发了学生学习数学的兴趣,使学生体验数学活动充满探索与的图象与次函数的图象相同。,化出与的图象,他们的交点坐标是什么方程组的解是什么者有何关系学生根据画图象的方法画出两函数图象,画出交点坐标。用消元法方程。结果都满足。然后学生就会自主和同伴交流,问问同伴函数图象上的点满足不满足方程。结果也都满足。这样他们就会搭成共识函数上的任意点的坐标都满足方程。然数学优秀教案设计二元次方程与次函数解释下在现实生活和生产中,我们会遇到特别复杂的方程,用消元法解不太容易,我们就可以用电脑绘制成函数图象,很容易找出交点坐标......”。

2、“.....回忆方程与函数化了部分与整体的内在联系,知识与知识的内在联系,并为今后解析几何的学习奠定基础。教学重点元次方程和次函数的关系。数学优秀教案设计二元次方程与次函数。函数上的任意点但各不相同。老师提问你能说下用图象法解方程组的不足吗学生争先恐后的回答用这种方法求的解是近似值。不准确。学生提出疑问既然不准确,那学习它有什么用呢用消元法就足够了,教师函数的图象直线之间的对应关系,培养了学生数形结合的意识和能力。情感态度价值观目标通过学生的自主探索,提示出方程和图象之间的对应关系,加强新旧知识的联系,培养学生的创新意识,就可以用电脑绘制成函数图象,很容易找出交点坐标......”。

3、“.....能根据次函数的图象求元次方程组的近似解。教学难点方程和函数之间的对应关系即数形结合的意识和激发了学生学习数学的兴趣,使学生体验数学活动充满探索与创造。教材分析前面已经分别学习了次函数和元次方程组,这节课研究元次方程组数和次函数形的关系,是这两章知识的综合运用。强问题又出来了,有的同学的解是有的同学的解是有的同学的解是虽然都和消元法得到的结果相近,但各不相同。老师提问你能说下用图象法解方程组的不足吗学生争先恐后的回答用这种成功的喜悦。在应用和引申过程中,尽量让学生自主的发现问题,自主的解决问题。学生在紧张愉快中完成了这节课的学习回忆方程与函数的关系,有了......”。

4、“.....点评因为有了上面的用作图象法解方程组,在这里,学生就会自觉地从函数的角度探究方程的问题,初步具有了数形结合的意识和能力。课后小结本节课我们通过操作和思考,揭示了元次方坐标是否满足方程以方程的解为坐标的点在不在函数的图象上方程与函数有何关系学生会迫不及待地拿起笔来计算。从函数图象上找几个点看它们的坐标是否满足激发了学生学习数学的兴趣,使学生体验数学活动充满探索与创造。教材分析前面已经分别学习了次函数和元次方程组,这节课研究元次方程组数和次函数形的关系,是这两章知识的综合运用。强解释下在现实生活和生产中,我们会遇到特别复杂的方程,用消元法解不太容易......”。

5、“.....教师可以用智能教育平台演示下。回忆方程与函数数元次方程组和形函数的图象直线之间的对应关系,培养了学生数形结合的意识和能力。问题又出来了,有的同学的解是有的同学的解是有的同学的解是虽然都和消元法得到的结果相近,数学优秀教案设计二元次方程与次函数的两个函数图象的交点坐标吗学生就会迅速动笔用这种方法把方程解出来。作完之后,互相交流。学生总结下做题步骤。,交点坐标即为方程组的解。数学优秀教案设计二元次方程与次函解释下在现实生活和生产中,我们会遇到特别复杂的方程,用消元法解不太容易,我们就可以用电脑绘制成函数图象,很容易找出交点坐标。教师可以用智能教育平台演示下。回忆方程与函数......”。

6、“.....试求出点坐标教学反思这节课由故事引入,激发了学生极大的学习兴趣。然后提出了个尖锐的问题,让学生尝试探索,在探索中既体会到了探索的艰辛,又体会到了解析几何的学习奠定基础。教学重点元次方程和次函数的关系。数学优秀教案设计二元次方程与次函数。能根据次函数的图象求元次方程组的近似解。教学难点方程和函数之间的对应关系即程和函数图象之间的对应关系,从而引入元次方程组的图象解法,同时也建立了数元次方程与形函数图象之间的对应关系,培养了学生初步的数形结合的意识和能力。作业用作图象法解方程组激发了学生学习数学的兴趣,使学生体验数学活动充满探索与创造。教材分析前面已经分别学习了次函数和元次方程组......”。

7、“.....是这两章知识的综合运用。强关系,有了,方程组的解不就是两个方程变形得到的两个函数图象的交点坐标吗学生就会迅速动笔用这种方法把方程解出来。作完之后,互相交流。学生总结下做题步骤。,交点坐标即为方程组但各不相同。老师提问你能说下用图象法解方程组的不足吗学生争先恐后的回答用这种方法求的解是近似值。不准确。学生提出疑问既然不准确,那学习它有什么用呢用消元法就足够了,教师种方法求的解是近似值。不准确。学生提出疑问既然不准确,那学习它有什么用呢用消元法就足够了,教师解释下在现实生活和生产中,我们会遇到特别复杂的方程,用消元法解不太容易,我们数形结合的意识和能力......”。

8、“.....结合新旧知识的联系,自主探索出方程与图象之间的对应关系,以引入元次方程组的图象解法,同时也建立了数学优秀教案设计二元次方程与次函数解释下在现实生活和生产中,我们会遇到特别复杂的方程,用消元法解不太容易,我们就可以用电脑绘制成函数图象,很容易找出交点坐标。教师可以用智能教育平台演示下。回忆方程与函数造。教材分析前面已经分别学习了次函数和元次方程组,这节课研究元次方程组数和次函数形的关系,是这两章知识的综合运用。强化了部分与整体的内在联系,知识与知识的内在联系,并为今后但各不相同......”。

9、“.....不准确。学生提出疑问既然不准确,那学习它有什么用呢用消元法就足够了,教师解出方程组的解。学生会大吃惊两者出奇地相近或者干脆就相同。这是怎么回事呢然后开始探究者关系。通过交流讨论得出结论函数和的交点坐标就是由两个函数表达式组成的方程组后学生会用同样的方法得出另个结论以方程的解为坐标的点定在函数的图象上。然后开始思索函数和方程到底有何关系呢通过交流自动得出结论以方程的解为坐标的点组成坐标是否满足方程以方程的解为坐标的点在不在函数的图象上方程与函数有何关系学生会迫不及待地拿起笔来计算。从函数图象上找几个点看它们的坐标是否满足激发了学生学习数学的兴趣,使学生体验数学活动充满探索与创造......”。