1、“.....但实际上由对顶角和邻补角的性质,可以得到其他个角也都是直角,因此不指准备投影仪角尺量角器自制胶片师生互动活动设计通过创设情境,复习基础知识,引入课题通过教师引导提问,学生思考互相叙述和纠正,教师点拨,练习巩固新课通过师生互答完成归纳小结教学步骤明明目标通过画垂线,使学生既能理解并掌握垂线的概念和第个性质,又能提高学生的动手操作能力整体感知以情境引入课题,重点但是难点,因为此时学生的空间想象力差,不容易想象它们垂直的情形,为了突破这个难点,我们做了个课件,这个课件把直线与平面平面与平面垂直的情况,更直观的展现了学生,帮助学生对此知识的理解教学设计示例素质教育目标知识教学点使学生掌握垂线的概念。德育渗透点使学生初步树立辩证唯物主义观点。通过空间想象能力比较差,想象不出什么情况下直线与平面平面与平面垂直教科书是学生在对长方体已有认识的基础上,通过进步的观察分析,得出结论......”。

2、“.....只要求学生有感性认识,不要求学生掌握,所以老师不要深挖教法建议本节仍用上节用过的相交线模型作演示也可用我们提供的课件,在让学生观察模型时,不要数学优秀教案设计垂线象出来的另方面使理论与实际相联系垂直的记法读法和判定学生活动让学生自己尝试学习,阅读课本第页的内容,然后师生间相互交流归纳直线垂直的记法读法直线互相垂直,记作⊥域⊥,读作垂直于,如果垂足为,记作⊥,垂足为如图右上垂直判定,⊥动学生的学习和积极性,提高学生思维广度,培养学生良好的学习习惯和思维方式。作业答案板书设计。数学教案垂线教学建议知识结构重点和难点分析本节的重点是会用两直线垂直的定义判定两条直线垂直和点到直线的距离的概念两直线垂直的定义中虽然强调有个角是直角,但实际上由对顶角和邻补角的性质,可以得到其直线相交的种特殊情况,认识了事物间的发展变化的辩证关系,提出问题帮助学生理解概念......”。

3、“.....启发学生广泛联想,方面让学生知道两直线垂直的概念是从实物中学生的空间想象力差,不容易想象它们垂直的情形,为了突破这个难点,我们做了个课件,这个课件把直线与平面平面与平面垂直的情况,更直观的展现了学生,帮助学生对此知识的理解教学设计示例素质教育目标知识教学点使学生掌握垂线的概念。布置作业必做题课本第页习题组第题。选做题课本第页组第题。教法说明让象不出什么情况下直线与平面平面与平面垂直教科书是学生在对长方体已有认识的基础上,通过进步的观察分析,得出结论,对于这些结论,只要求学生有感性认识,不要求学生掌握,所以老师不要深挖教法建议本节仍用上节用过的相交线模型作演示也可用我们提供的课件,在让学生观察模型时,不要只让学生看热闹,而要让有余力的学生进步做组练习......”。

4、“.....提高学生思维广度,培养学生良好的学习习惯和思维方式。作业答案板书设计。使学生理解并掌握垂线的第个性质。数学优秀教案设计垂线。布置作业必做题课本第页习题组第题。选做题课本第页组第题。教法说明让学有余力的学生进步做组练习,目的是德育渗透点使学生初步树立辩证唯物主义观点。数学优秀教案设计垂线。数学教案垂线教学建议知识结构重点和难点分析本节的重点是会用两直线垂直的定义判定两条直线垂直和点到直线的距离的概念两直线垂直的定义中虽然强调有个角是直角,但实际上由对顶角和邻补角的性质,可以得到其他个角也都是直角,因此不指断两条直线垂直,第题是巩固两条直线垂直的性质投影显示投影片教法说明在前边练习的基础上,学生自己解决并不难,教师要完全放手,开阔学生思路,学生可能出现多种解法,口算算术解法列方程等,找个用方程解决的学生板演,因为这种方法更具有般性,并通俗易懂,学生易于接受解这类综合性的题......”。

5、“.....定义既可以作判定用,又可以当性质用垂线的画法及性质学生活动让学生用角板或量角器,过直线上点或者直线外点画直线的垂线,回答过直线上直线外点能不能画这条直线的垂线能画几条请个学生到黑板上去画通过画图,得垂线的第条性质过点有且只有条直线与已知直线垂直提出问题过点包括几种情况有且只有是个角也都是直角,因此不指定哪个角是直角,实际上无论哪个角是直角,都可以判定两直线垂直反过来,已知两直线垂直,那么它们的个交角中无论哪个角都是直角对于点到直线的距离,定要给学生强调距离是垂线段的长度,是个数量,而不能误认为是垂线段本身本节的难点是空间直线与平面平面与平面的垂直关系因为初学生有余力的学生进步做组练习,目的是调动学生的学习和积极性,提高学生思维广度,培养学生良好的学习习惯和思维方式。作业答案板书设计。使学生理解并掌握垂线的第个性质。数学优秀教案设计垂线......”。

6、“.....选做题课本第页组第题。教法说明让学有余力的学生进步做组练习,目的是象出来的另方面使理论与实际相联系垂直的记法读法和判定学生活动让学生自己尝试学习,阅读课本第页的内容,然后师生间相互交流归纳直线垂直的记法读法直线互相垂直,记作⊥域⊥,读作垂直于,如果垂足为,记作⊥,垂足为如图右上垂直判定,⊥另条直线的里线,它们的支点叫做垂足提出以下问题帮助学生理解定义投影显示,投影片有个角是直角是指个角中的哪个角互相垂直是什么意思相交的两条直线都垂直吗教法说明用活动投影片演示两条直线互相垂直这个概念的产生过程,使学生形成对概念的感性认识再回过头来进行定义,并且从演示过程中看到垂直是两数学优秀教案设计垂线,发现几何对象在数量上的明显关系及隐含关系并会用代数手段进行计算,另外对几何对象的位置关系要会紧扣定义判断投影显示投影片教法说明让学生在理解概念的基础上,多动手练习画垂线,进步体会垂线的惟性......”。

7、“.....数学优秀教案设计垂线。通过垂线的画法,进步培养学生的实际动手操作能象出来的另方面使理论与实际相联系垂直的记法读法和判定学生活动让学生自己尝试学习,阅读课本第页的内容,然后师生间相互交流归纳直线垂直的记法读法直线互相垂直,记作⊥域⊥,读作垂直于,如果垂足为,记作⊥,垂足为如图右上垂直判定,⊥尝试反馈,巩固练习投影显示投影片教法说明平面内两条直线互相垂直,是种非常重要的位置关系,本组练习态在使学生会用定义判断两直线垂直,并且应从不同角度去掌握判断它的方法投影显示投影片教法说明本组填空题主要是通过变式图形,让学生判断两条直线垂直,防止思维定式第题区别垂直相交和外交。第题通过计算多变换几种位置直转到使直线与所成的角有个角如右图学生活动当,口答等于多少度为什么这种位置关系有几种直线的位置关系怎样学生回答完后,引入课题板书垂线教法说明因为对顶角邻补角及对顶角的性质......”。

8、“.....所以在讲么意思有表示存在,只有表示惟教法说明垂线的性质放手让学生自己动手画图,自己总结,培养了学生动手,动脑,发现问题和解决问题的能力,达到能力培养的目标学生活动让学生尝试画条线段或射线的垂线个学生板演教法说明学生画图时,教师巡回指导,发现问题,及时纠正,使学生加深印象,进步培养学生动手操作能有余力的学生进步做组练习,目的是调动学生的学习和积极性,提高学生思维广度,培养学生良好的学习习惯和思维方式。作业答案板书设计。使学生理解并掌握垂线的第个性质。数学优秀教案设计垂线。布置作业必做题课本第页习题组第题。选做题课本第页组第题。教法说明让学有余力的学生进步做组练习,目的是垂直的定义⊥已知,垂直的定义学生活动用或让学生重复练习正反两步推理教法说明让学生自己尝试学习,可充分发挥学生的积极性主动性,对垂直定义做正反两方面的推理可加深学生对定义的理解,方面为了渗透符号推理格式......”。

9、“.....认识了事物间的发展变化的辩证关系,提出问题帮助学生理解概念,比教师单纯强调效果更好学生活动让学生举出日常生活和生产中常见的垂直关系的实例十字路口的两条道路方格本的横线和竖线铅垂线和水平线教法说明通过举例,启发学生广泛联想,方面让学生知道两直线垂直的概念是从实物中指定哪个角是直角,实际上无论哪个角是直角,都可以判定两直线垂直反过来,已知两直线垂直,那么它们的个交角中无论哪个角都是直角对于点到直线的距离,定要给学生强调距离是垂线段的长度,是个数量,而不能误认为是垂线段本身本节的难点是空间直线与平面平面与平面的垂直关系因为初学生的空间想象能力比较差,课前要复习巩固这些内容探究新知,讲授新课提出问题什么样的两条直线互相垂直学生活动学生思考上面的问题,同桌相互叙述,互相纠正补充,语句通顺后举手回答教师根据学生回答情况......”。