1、“.....测是只用眼睛来估量段距离。练习目测时先用测量工具量出段距离,在每隔米的地方插上标杆,看看米米米的距离各是用,掌握步测和目测的方法,能够用步测和目测测出两地之间的距离。先用卷尺量出段距离,再用均匀步子沿直线走上第次走步,第次走步,步平均长度多少米小华平均步长度是米,他家到学校距离是米。从学校到家需要走多少步得讲解例。课本第页例沈强走米的距离,第步走步,第次走步,第次走了步。平均走步的长度是多少先学生试做,后教多少,并与实际测量结果进行比较,逐步提高目测的准确度。教师总结。在没有测量工具或对测量结果要求不十分精确数学优秀教案设计步测和目测数保留整数。作业。课后小结。数学教案步测和目测步测和目测教学内容步测和目测。教学要求认识步测和目测的作估量段距离。练习目测时先用测量工具量出段距离,在每隔米的地方插上标杆,看看米米米的距离各是多远,同时注意第次走步,第次走步,步平均长度多少米小华平均步长度是米,他家到学校距离是米......”。

2、“.....也可以用步测和目测。揭示课题步测和目测学习步测的方法。数学优秀头,第次走步,第次走步,第次走步,步平均长度多少米小华平均步长度是米,他家到学校距离是米。从学校到家需目标之间距离是多少,并与实际测量结果进行比较,逐步提高目测的准确度。教师总结。在没有测量工具或对测量结果测是只用眼睛来估量段距离。练习目测时先用测量工具量出段距离,在每隔米的地方插上标杆,看看米米米的距离各是。数学教案步测和目测步测和目测教学内容步测和目测。教学要求认识步测和目测的作用,掌握步测和目测的方法,要走多少步得数保留整数。作业。课后小结。导入新课。上节课我们学习了测量土地的方法以及用工具测量距离。当讲解例。课本第页例沈强走米的距离,第步走步,第次走步,第次走了步。平均走步的长度是多少先学生试做,后教理方法课后作业求证若证明若板书设计不等式的性质同向不等式异向不等边分别相加......”。

3、“.....就不能作出般的结论定理的逆命题也成立可让学生自证课堂练习证明定说明定理的证明相当于比较与的大小,采用的是求差比较法不等式中任何项改变符号后,可以把它从边移到另边,理由是根据定理可得出若,则即定理数学优秀教案设计不等式的性质二,就推不出的结论这推论可以推广到任意有限个两边都是正数的同向不等式两边分别相乘这就是说,两个或者更多个两边都是正数的同向不等式两边分别定理的后半部分可引导学生仿照前半部分推证,注意向学生用眼睛要走多少步得数保留整数。作业。课后小结。导入新课。上节课我们学习了测量土地的方法以及用工具测量距离。当要求不十分精确时,可用步测和目测。学会步测和目测对目学生活很有帮助。巩固练习。块地长米,小强从地的头走到数学优秀教案设计步测和目测数保留整数。作业。课后小结。数学教案步测和目测步测和目测教学内容步测和目测。教学要求认识步测和目测的作多远,同时注意不同距离上标杆附近的人和其他物体的大小。然后去掉标杆......”。

4、“.....目测自己和指定第次走步,第次走步,步平均长度多少米小华平均步长度是米,他家到学校距离是米。从学校到家需要走多少步得能够用步测和目测测出两地之间的距离。问为什么这里用大约呢步测的数据不精确练习。课本做做介绍目测的方法。师讲解解法步平均长度距离平均步数求次平均步数。保留两位小数,就是精确到厘米。数学优秀教案设计步测和目测测是只用眼睛来估量段距离。练习目测时先用测量工具量出段距离,在每隔米的地方插上标杆,看看米米米的距离各是先用卷尺量出段距离,再用均匀步子沿直线走上次,记好每次的步数,然后用总距离除以步数和就等于步平均长度。讲长度。解法步平均长度总距离总步数米答略小结求步平均长度,即用所行的距离除以总步数。求两地间的距离。数次,记好每次的步数,然后用总距离除以步数和就等于步平均长度。讲解例。课本第页例沈强走米的距离,第步走步,目标之间距离是多少,并与实际测量结果进行比较,逐步提高目测的准确度。教师总结......”。

5、“.....练习目测时先用测量工具量出段距离,在每隔米的地方插上标杆,看看米米米的距离各是数保留整数。作业。课后小结。数学教案步测和目测步测和目测教学内容步测和目测。教学要求认识步测和目测的作时,可用步测和目测。学会步测和目测对目学生活很有帮助。巩固练习。块地长米,小强从地的头走到加头,第次走步数学优秀教案设计步测和目测学优秀教案设计步测和目测。求平均步的长度。由于个人走段路,每步的步长不均匀,这就需要先测量出步的平均长数保留整数。作业。课后小结。数学教案步测和目测步测和目测教学内容步测和目测。教学要求认识步测和目测的作保留两位小数,就是精确到厘米。求平均步的长度。由于个人走段路,每步的步长不均匀,这就需要先测量出步的平均不同距离上标杆附近的人和其他物体的大小。然后去掉标杆,根据确定目标反复练习,目测自己和指定目标之间距离是次走步,第次走了步。平均走步的长度是多少先学生试做......”。

6、“.....且,则证明根据两个正数的和仍是正数,得说明此号方向不变乘以同个负数,不等号方向改变推论若证明又由可得说明上述证明是两次运用定理,再用定理证出的所有的字母都表示正数,如果仅有式的概念同向不等式两个不等号方向相同的不等式,例如是同向不等式异向不等式两个不等号方向相反的不等式例如是异向不等式不等式的性质定理若,法引导式教学过程复习回顾上节课,我们起学习了比较两实数大小的方法,主要根据的是实数运算的符号法则,而这也是推证不等式性质的主要依据,因则定理说明,把不等式的左边和右边交换,所得不等式与原不等式异向在证明时,既要证明充分性,也要证明必要性证明由正数的相反数是负数,得说明数学教案不等式的性质第课时教学目标理解同向不等式,异向不等式概念掌握并会证明定理理解定理的推论是同向不等式相加法则的依据,定理们通过练习来进步熟悉不等式性质的应用课堂练习课本练习,课堂小结通过本节学习......”。

7、“.....为以后不等式形,即,所以不能仅仅否定了,就归谬了事,而必须进行穷举说明假定不大于,这有两种情况或者,或者由推论和定理,当时,有当时,显然有这些都定理证明的主要依据是实数运算的符号法则及两正数之和仍是正数定理若,则定理说明,不等式的两边都加上同个实数,所得不等式与原不等式同向证明则定理说明,把不等式的左边和右边交换,所得不等式与原不等式异向在证明时,既要证明充分性,也要证明必要性证明由正数的相反数是负数,得说明,就推不出的结论这推论可以推广到任意有限个两边都是正数的同向不等式两边分别相乘这就是说,两个或者更多个两边都是正数的同向不等式两边分别相乘得正,异号相乘得负,得当说明证明过程中的关键步骤是根据同号相乘得正,异号相乘得负来完成的定理证明在个不等式两端乘以同个正数,不等数学优秀教案设计不等式的性质二的证明打下定的基础课后作业课本习题......”。

8、“.....就推不出的结论这推论可以推广到任意有限个两边都是正数的同向不等式两边分别相乘这就是说,两个或者更多个两边都是正数的同向不等式两边分别步接触不等式的证明,为以后学习不等式的证明打下基础在应用定理时,应注意题目条件,即在个等式两端乘以同个数时,其正负将影响结论接下来,我教学难点定理的应用教学方法引导式教学过程复习回顾上节课,我们起学习了不等式的个性质,即定理并初步认识了证明不等式的逻辑推理方法,首同已知条件矛盾所以接数。测是只用眼睛来估量段距离。练习目测时先用测量工具量出段距离,在每隔米的地方插上标杆,看看米米米的距离各是用,掌握步测和目测的方法,能够用步测和目测测出两地之间的距离。先用卷尺量出段距离,再用均匀步子沿直线走上第次走步,第次走步,步平均长度多少米小华平均步长度是米,他家到学校距离是米。从学校到家需要走多少步得讲解例。课本第页例沈强走米的距离,第步走步,第次走步,第次走了步。平均走步的长度是多少先学生试做,后教多少......”。

9、“.....逐步提高目测的准确度。教师总结。在没有测量工具或对测量结果要求不十分精确数学优秀教案设计步测和目测数保留整数。作业。课后小结。数学教案步测和目测步测和目测教学内容步测和目测。教学要求认识步测和目测的作估量段距离。练习目测时先用测量工具量出段距离,在每隔米的地方插上标杆,看看米米米的距离各是多远,同时注意第次走步,第次走步,步平均长度多少米小华平均步长度是米,他家到学校距离是米。从学校到家需要走多少步得没有测量工具或对测量结果不要求十分精确时,也可以用步测和目测。揭示课题步测和目测学习步测的方法。数学优秀头,第次走步,第次走步,第次走步,步平均长度多少米小华平均步长度是米,他家到学校距离是米。从学校到家需目标之间距离是多少,并与实际测量结果进行比较,逐步提高目测的准确度。教师总结。在没有测量工具或对测量结果测是只用眼睛来估量段距离。练习目测时先用测量工具量出段距离,在每隔米的地方插上标杆,看看米米米的距离各是......”。