1、“.....对教材的分析处理与整合也基本上没有走出教材的枷锁,我想,这是不是我们现在努力的方向探究式学习让学生成为课堂的真正主人。探究性学习是学生在学科领域或现实生活的情境中,通过发现问题调查研究动手操作表达与交流等探究性活动,获得知识技能和态度的学习方式,探究性学习过程粗略地可分成提出问题探究活动表达交流个环节。学生要发现问题提出问题实施探究活动,首先要创设情境,后经教师的引导和学生的观察,继而进行探究性过程重知识轻情感重打击轻鼓励重定量轻定性重他评轻自评重共性轻个性,并且还过于强调标准化,过分强调学生学习和思维方式的统性,这些都可能在不同程度上阻碍学生的全面发展。课程标准的基本理念和实施建议都对地理学习评价提出了建议评价目标追求多元化评价内容力求全面化评价方法倡导多样化评价主体注重多元化着眼发挥评价的激励功能评价标准注重反映学生的个性差异等等......”。

2、“.....培养学生的自信心和自尊心。并且强调地理学习评价的个相结合,即形成性评价与终结性评价相结合定性评价与定量评价相结合反思性评价与鼓教的纲目,教科书是教的素材,教学过程是教的方法,课堂教学的基本格局就是教师讲,学生听。这种教学理念不利于知识技能的形成,不利于创造思维的培养,不利于良好情感态度价值观的树立,不利于学生的身心健康,和素质教育格格不入。因此,此次新课程改革大力提倡自主学习合作学习和探究学习等学习方式。当然,新课程也并不排斥接受性学习,而是倡导多种学习方式合理结合。探究性学习的实施主要分为两种课题研究类和项目活动类。课题研究以认识客观世界和人自身的问题为主要目的,具体包括地理社会调查地理科学实验和地理文献研究等......”。

3、“.....如绘制张模拟地铁线路规划图模拟规划个居住小区的商业网点等。地理学习的自主性应注意体学重少数轻多数重预设轻生成。合作探究学习中存在的几个误区只探究简单的知识型问题提出问题不具体不合理有歧义学生参与程度不均合作分工不明备课时缺少精心的教学设计,而个完整的教学设计需要做到课标要求,学情分析,教学目标,教学内容,教学方法,教学过程,教学反思。那么,在今后教学中要加强对新课标的学习和研究,体现价值功能。注重地图教学以及时事地理的学习。第篇地理教师远程培训心得体会作为名新的地理教师,能参加这次地理教师远程培训,很来之不易优秀地理老师的讲解中,特别是对季风气候显著的分析,让我受益非浅,理论与实际的联系必须在地理学科里面充分体现。让学生从生活中来,到生活中去。针对以上教学观摩,其中得出以下启发注重地理教具的地理教师心得心得体会材料论,应该是学生亲身参与的思维活动和组织过程......”。

4、“.....自主探究,既要探知识发生发展深化的过程,又要探在认知过程中的思维过程。对个知识点要多问为什么下步还有什么由此可想联系到什么等对个实例要多思考有什么特色存在什么问题如何提高和发展等对个疑问要多咨询你是怎么想的为什么这样分析等等。在自探过程中,学生通过讨论,互相启发,打开思路通过实验观察,反复推敲知识形成的过程,使学生的认识结构与教材知识结构接轨通过归纳,学生经历了知识的发生发展过程,知识内在的发展规律与思维活动自然地形成了统。学生在主动积极地建构地理知识的过程中,体验是积极的,只有亲自体验和感悟的东西才能为他们接受,并牢记在心。宽松的课堂学习活动。它可以包括个阶段第进入问题情境阶段第实践体验阶段第表达和交流阶段。以往的地理课程,无论是教学大纲教科书还是教学过程往往都是以教为核心或者说相对忽视学生的学。教学大纲是教的纲目,教科书是教的素材,教学过程是教的方法......”。

5、“.....学生听。这种教学理念不利于知识技能的形成,不利于创造思维的培养,不利于良好情感态度价值观的树立,不利于学生的身心健康,和素质教育格格不入。因此,此次新课程改革大力提倡自主学习合作学习和探究学习等学习方式。当然,新课程也并不排斥接受性学习,而是倡导多种学习方式合理结合。探究性学习的实施主要分为两种课题研究类和项目活动类。课题研究以认识客观世界和人自身的问题为主要目的,具得体会第篇地理教师培训心得体会在沈阳参加了几期省高中地理教师的培训,我受益非浅,特别是对教育教学的具体实践有了较为深刻的理解和认识,从而有效地提高了自己的认识水平和理论水平,进步增强了自己在教学实践中战胜困难,抓好教育教学和提高自身业务水平的信心和决心。下面我谈几点体会学习方式更新要注重学生探究,轻教师讲授。地理不是任意创造出来的,它是从已有的地理对象出发,根据科学生活生产实践的需要......”。

6、“.....虽然学生要学习的地理都是前人已经建造好的,但对学生来说,仍是全新的未知的,需要每个人再现类似的创造过程,即学生用自己的思维方式或活动对人类已有的地理知识建构起自己的正确理解,而不是吸收课本上的或教师讲解的现成的结值得重视。定量的评价往往用分数来体现,但分数受到多种因素影响与干扰,有时不能完全反映学生学习的真实水平,分数的假象会掩盖些容易忽视的倾向。而定性评价就是教师通过观察与分析,用恰当的语词对学生的学习作描述性的评定。相比之下,这种评价比打个分数的评价难度要大得多。对学生地理学习的定性评价,除对知识掌握程度的评价以外,还可以从以下几个方面入手对学生教学参与度的评价对学生质疑求异活跃度的评价对学生探究水平的评价等等。强调信息技术的应用。当今世界,信息技术飞速发展,地理信息技术对资源与环境可持续发展经济建设与社会进步的巨大作用日益显著......”。

7、“.....充分考虑信息技术对地理教学的影会在沈阳参加了几期省高中地理教师的培训,我受益非浅,特别是对教育教学的具体实践有了较为深刻的理解和认识,从而有效地提高了自己的认识水平和理论水平,进步增强了自己在教学实践中战胜困难,抓好教育教学和提高自身业务水平的信心和决心。下面我谈几点体会学习方式更新要注重学生探究,轻教师讲授。地理教师心得心得体会材料。初中地理课程基本理念的第条是注重学习过程评价和学习结果评价的结合。重视反映学生发展状况的过程性评价,实现评价目标多元化评价手段多样化,强调形成性评价与终结性评价相结合定性评价与定量评价相结合反思性评价与鼓励性评价相结合。以往的地理学习评价往往存在些问题,如重甄别轻发展重结果轻过程重知识轻情感重打击轻鼓励重定量轻定性重他评,营造有利于学生形成地理信息意识和能力的教学环境。这次课程改革的指导思想之是要突出时代性......”。

8、“.....包括在地理课更多内容请访问首页程内容选择地理教学方法运用和地理教学评价中,都要充分考虑现代信息技术的应用。初中地理课程的第条基本理念是重视对地理问题的探究。倡导自主学习合作学习和探究学习,开展地理观测地理考察地理实验地理调查和地理专题研究等实践活动。重视学生的探究活动,不仅是地理课程而且是这次新轮课程总体改革的重要理念。在各种学习方式中,尤其要注重探究性学习。探究性学习是指学生在教师指导下,从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题,主动获得知识应用知识解决问题的实施有效教学用教材实施教学而不是教教材。在这个问题上,在教学理念上在教学过程中如何充分发挥学生的主体作用对学生进行有效的针对性的思考性训练上,我们和沈阳其他学校差距是巨大的,我们平常的教研活动在些实实在在的问题上基本处于空白状态......”。

9、“.....这是不是我们现在努力的方向探究式学习让学生成为课堂的真正主人。探究性学习是学生在学科领域或现实生活的情境中,通过发现问题调查研究动手操作表达与交流等探究性活动,获得知识技能和态度的学习方式,探究性学习过程粗略地可分成提出问题探究活动表达交流个环节。学生要发现问题提出问题实施探究活动,首先要创设情境,后经教师的引导和学生的观察,继而进行探究性成的。虽然学生要学习的地理都是前人已经建造好的,但对学生来说,仍是全新的未知的,需要每个人再现类似的创造过程,即学生用自己的思维方式或活动对人类已有的地理知识建构起自己的正确理解,而不是吸收课本上的或教师讲解的现成的结论,应该是学生亲身参与的思维活动和组织过程。在学习方式上还要注重自主探究的技巧。自主探究,既要探知识发生发展深化的过程,又要探在认知过程中的思维过程......”。