1、“.....从静止的画面看清图画所反应的思想内容,启发他们里钻出来,小鸟从南方飞回来,柳树变绿,桃花开了,接着,让学生想象春天会对花儿小草青蛙柳树等说些什么,结果怎样。学生便会借助图充分发挥再造想象进行说话。如春天对花儿说花妹妹,春天来了你应该开放了。花儿听话地点点头,渐渐地展开了花衣裳。学生掌握了方法,摘花时在想些什么少先队员是怎样劝这里正是合理想象的结果,才能使练说生动具体,把画面内容展示无遗。这就要求我们老师有机的引导学生说,先部分部分地描述,然后连起来口述,能把难点分散又能帮助学生理清思路。,让学生按板书提示系统述图,这样可使学生说得有在备课时就应根据班级实际情况确定不同层次的训练要求,既让部分学生吃得饱又要使不胆小的学生想说敢说。更要特别注意那些性格内向害怕说错自尊心极强的学生,多给他们提供说话的机会。当他们能站起来讲话时,无论讲得如何,都要及时给予肯定......”。

2、“.....再看远处的树假山水池乃至天空云朵等。指导点上有选择性看图。这种指导看图,是从整体到部分看,老师根据图上所画内容,让学生先说图上主要画了什么内容,从整体上感知图意。让学生有目的有重点地选择性看。它要求学生在看清画面事物的基础上进步抓培养孩子双数学的眼睛在体育活动中培养孩子的自信心。培养孩子能说会道经验交流材料。般来说,画中人物的心理活动语言对话自然界声响是无法表现出来的。练说时必须抓住画面事物间联系,引发学生想象。如上面例题中例如前面有幅图,那小女孩在摘花时在想些什么少先队般采用先从整体再到部分的方法,然后按照定的顺序,从上到下,从左到右,从远到近,从人到物等等观察顺序,去仔细地看图。如有幅图,上面画着个少先队员和个小女孩,小女孩正在花坛边摘花,少先队员在和她说话。可以指导学生按从近到远的顺序观察。看那位少先队员和他雪融化,小草变绿,花儿开放等特点......”。

3、“.....有的同学看图后说春天,青蛙从洞里钻出来,小鸟从南方飞回来,柳树变绿,桃花开了,接着,让学生想象春天会对花儿小草青蛙柳树等说些什么,结果怎样。学生便会借助图充分发挥再造想象进行说话。如春天对花从整体到部分,从这幅图到另幅图的联系去看人物事物的发展变化等。景物图般先要从整体上感知图上画的是什么景物,再按照定的顺序仔细观察每部分,最后有序地把图意说清楚,重点要说清楚景物的主要特点。这就要求我们老师有机的引导学生说,先部分部分地描述,然后连起说花妹妹,春天来了你应该开放了。花儿听话地点点头,渐渐地展开了花衣裳。学生掌握了方法,就会提高看图说话的能力。笛卡尔指出最有价值的知识是方法的知识。让我们用心的为孩子打造这把把开启看图说话大门的钥匙,让他们都有张能说会道的巧嘴吧,培养孩子的经验交流第把钥匙学会想图图画是形象的,儿童看图从感知开始,要让学生对图的内容有正确的理解......”。

4、“.....是培养学生思维能力的最重要的手段。让他们学会边看边想,善于思考,把感性认识提高到理性认识,从静止的画面看清图画所反应的思想内容,启发他们空云朵等。指导点上有选择性看图。这种指导看图,是从整体到部分看,老师根据图上所画内容,让学生先说图上主要画了什么内容,从整体上感知图意。让学生有目的有重点地选择性看。它要求学生在看清画面事物的基础上进步抓住主体,弄清事物之间的内在联系,把观察认知点不要摘花,从而初步受到爱护公园花草树木的教育。第把钥匙学会说图看图的最终目标是要在培养观察能力,发展思维的同时,提高学生口语表达能力。因此说图,是在会看图,会想图两个训练之上高层次的训练。它是培养学生表达能力的重要方面,看细了,看全了,理解了,要把是怎样劝这里正是合理想象的结果,才能使练说生动具体,把画面内容展示无遗。由于生活环境和语言环境的影响......”。

5、“.....些孩子从小说话爱用方言土语,不习惯用规范化的口语讲话,这些都减弱了他们说话的勇气。这就要求老师说花妹妹,春天来了你应该开放了。花儿听话地点点头,渐渐地展开了花衣裳。学生掌握了方法,就会提高看图说话的能力。笛卡尔指出最有价值的知识是方法的知识。让我们用心的为孩子打造这把把开启看图说话大门的钥匙,让他们都有张能说会道的巧嘴吧,培养孩子的经验交流身边的小女孩花坛,再看远处的树假山水池乃至天空云朵等。指导点上有选择性看图。这种指导看图,是从整体到部分看,老师根据图上所画内容,让学生先说图上主要画了什么内容,从整体上感知图意。让学生有目的有重点地选择性看。它要求学生在看清画面事物的基础上进步抓,从这幅图到另幅图的联系去看人物事物的发展变化等。景物图般先要从整体上感知图上画的是什么景物,再按照定的顺序仔细观察每部分,最后有序地把图意说清楚,重点要说清楚景物的主要特点。指导感知面上轮廓性看图......”。

6、“.....只要求学生获得画面事物的表象轮廓。培养孩子能说会道经验交流材料往画面的主旨上靠,达到看懂画面的目的。例如上面例题中,应选择少先队员和小女孩这个主体画面重看,至于花坛小树假山水池天空云朵可以略看。重看时设计些辅助题促其观察思考,使学生看懂图意在花坛边,少先队员教育小女孩不要摘花,从而初步受到爱护公园花草树木的教身边的小女孩花坛,再看远处的树假山水池乃至天空云朵等。指导点上有选择性看图。这种指导看图,是从整体到部分看,老师根据图上所画内容,让学生先说图上主要画了什么内容,从整体上感知图意。让学生有目的有重点地选择性看。它要求学生在看清画面事物的基础上进步抓顺序,从上到下,从左到右,从远到近,从人到物等等观察顺序,去仔细地看图。如有幅图,上面画着个少先队员和个小女孩,小女孩正在花坛边摘花,少先队员在和她说话。可以指导学生按从近到远的顺序观察。看那位少先队员和他身边的小女孩花坛......”。

7、“.....儿童看图从感知开始,要让学生对图的内容有正确的理解,想就是学生看懂图看好图的关键,是培养学生思维能力的最重要的手段。让他们学会边看边想,善于思考,把感性认识提高到理性认识,从静止的画面看清图画所反应的思想内容,启发他们会合理想说出来就有条件。要边看边想边说,要在看懂想好基础上说,通过思维能用简短的口头语言清晰通顺地表达画面内容。培养孩子能说会道经验交流材料。指导感知面上轮廓性看图。这种指导看图,只要求学生获得画面事物的表象轮廓。般采用先从整体再到部分的方法,然后按照定的说花妹妹,春天来了你应该开放了。花儿听话地点点头,渐渐地展开了花衣裳。学生掌握了方法,就会提高看图说话的能力。笛卡尔指出最有价值的知识是方法的知识。让我们用心的为孩子打造这把把开启看图说话大门的钥匙,让他们都有张能说会道的巧嘴吧,培养孩子的经验交流主体,弄清事物之间的内在联系......”。

8、“.....达到看懂画面的目的。例如上面例题中,应选择少先队员和小女孩这个主体画面重看,至于花坛小树假山水池天空云朵可以略看。重看时设计些辅助题促其观察思考,使学生看懂图意在花坛边,少先队员教育小女孩般采用先从整体再到部分的方法,然后按照定的顺序,从上到下,从左到右,从远到近,从人到物等等观察顺序,去仔细地看图。如有幅图,上面画着个少先队员和个小女孩,小女孩正在花坛边摘花,少先队员在和她说话。可以指导学生按从近到远的顺序观察。看那位少先队员和他们会合理想象,善于发挥。看图说话般分为人物图和景物图。人物图首先指导学生从画面上的人物姿态动态去弄清楚图中的人物是谁,他在什么地方,在干什么,怎么干的,结果干得怎么样,然后从人物的外貌衣着了解人物的身份,再从人物的表情神态了解人物的性格和内心活动,象,善于发挥。看图说话般分为人物图和景物图......”。

9、“.....他在什么地方,在干什么,怎么干的,结果干得怎么样,然后从人物的外貌衣着了解人物的身份,再从人物的表情神态了解人物的性格和内心活动,从整体到部培养孩子能说会道经验交流材料身边的小女孩花坛,再看远处的树假山水池乃至天空云朵等。指导点上有选择性看图。这种指导看图,是从整体到部分看,老师根据图上所画内容,让学生先说图上主要画了什么内容,从整体上感知图意。让学生有目的有重点地选择性看。它要求学生在看清画面事物的基础上进步抓就会提高看图说话的能力。笛卡尔指出最有价值的知识是方法的知识。让我们用心的为孩子打造这把把开启看图说话大门的钥匙,让他们都有张能说会道的巧嘴吧,培养孩子的经验交流培养孩子双数学的眼睛在体育活动中培养孩子的自信心。培养孩子能说会道经验交流材料。第把钥般采用先从整体再到部分的方法,然后按照定的顺序,从上到下,从左到右,从远到近,从人到物等等观察顺序,去仔细地看图......”。