1、“.....学习幼儿园早期阅读的选材与设计,针对自己对教学实践的理解,彼此探讨对生活化早期阅读教学的想法开展了让阅读点燃智慧让书香浸润童心家长学校讲座活动,让家长了解什么是早期阅读,早期阅读的些误区,各国对早期阅读的重视,我们幼儿园的具体做法,以及家长对生活化早期阅读的开展所需要配合的事项,最后还推荐了些好书目录,让家长谨记按部就班量体裁衣,多大的幼儿看多大的书,让家长对阅读有的放矢。同时建议家长要保障亲子共动内容与目标的匹配,体现生活化课程的适宜性。如何将回归生活经验的早期阅读有机地整合到各领域中,使其有机地渗透与融合,优化课程模式,我们还需要作深层次的理性和实践探索,以取得更有价值的成效。参考文献林剑萍。幼儿早期阅读研究与实践华东师范大学出版社,孙娅华。幼儿园阅读区环境创设的策略上海托幼,。翁瑞玉。整合理力理解能力持久性和稳定性的增强,对小学的语文学习产生了良好的影响......”。

2、“.....改善了家庭的读书环境。早期阅读活动的开展,为家庭的阅读教育提供了些可供借鉴的范例,促进了亲子阅读活动的开展和质量的提高。同时,家长和孩子共同阅读的时间多了,民主教育的氛围也逐渐建立,使家长更多地认识到幼儿是回归生活经验交流材料的幼儿早期阅读创新实践给幼儿提供参与活动的机会,满足幼儿自我表现的欲望,树立自信心。平时注重过程性评价和改进,每月由教师相互进行班级特色环境检查,找出亮点之处供大家借鉴,提出改进建议以求不断调整和完善。为了引导幼儿喜欢阅读,要为幼儿创设好阅读的环境,幼儿园专门设立了间阅览室,在阅览室里铺上地毯,摆上小靠垫。幼儿可以个人坐在地上靠着归生活经验交流材料的幼儿早期阅读创新实践。教师能抓住日常生活中的教育契机,充分挖掘其潜力,丰富了幼儿的生活经验,提高了幼儿的口语表达能力。使幼儿的语言发展得更快更好,真正体现生活化的教育......”。

3、“.....提高了幼儿对阅读的兴趣,开阔了幼儿的视野,幼儿爱看书了爱提问了爱讲述故事了,己对教学实践的理解,彼此探讨对生活化早期阅读教学的想法,在现有的教学上获得新的启迪和触动。为了体现生活经验的早期阅读,各个班创设了班级特色墙,教师充分发挥各自的才能,每个班都设计了各不相同的特色板块,并每月更换内容,从幼儿的角度,以幼儿的眼光来创设。采纳和吸收幼儿的建议,请幼儿家长参与收集资料,创设班级特色墙适合幼儿的童书对家长进行讲座,开展了让阅读点燃智慧让书香浸润童心家长学校讲座活动,让家长了解什么是早期阅读,早期阅读的些误区,各国对早期阅读的重视,我们幼儿园的具体做法,以及家长对生活化早期阅读的开展所需要配合的事项,最后还推荐了些好书目录,让家长谨记按部就班量体裁衣,多大的幼儿看多大的书,让家长对阅读有的放亲子制作过程中让幼儿起参与,有利于发挥幼儿的想象力和创造力,享受亲子合作的快乐......”。

4、“.....让幼儿通过分享阅读,激发幼儿对图书的兴趣,体验分享的快乐。漂流阅读同分享为了保证幼儿每天有阅读时间和阅读内容,幼儿园发动家长,以班级为单位,起收集些有教育价值的适合幼儿年龄特点的书籍,装在精致的塑料袋中,每周以相互借。同时建议家长要保障亲子共读的时间和空间。家教心得促交流在亲子阅读中,为了让家长记录自己的感言和孩子阅读的趣事,见证亲子阅读的成长足迹。我们发动家长撰写阅读心得,记录教育孩子的真实故事心得体会育儿经验困惑感悟等,评选出优秀家教小故事,通过家长栏幼儿园网站班级在线家长会幼儿园园报等形式进行分享交流,供大家学习。专题研讨策略打通生活经验与早期阅读的界限基本理念主题研讨通过我看幼儿园早期阅读主题教学研讨,针对早期阅读内容目标如何体现生活化生活化早期阅读的方案等问题开展交流活动。通过学习和研讨交流,让教师了解早期阅读的教育含义,学习幼儿园早期阅读的选材与设计......”。

5、“.....彼此探讨对生活化早期阅读教学的想法,资料,创设班级特色墙,给幼儿提供参与活动的机会,满足幼儿自我表现的欲望,树立自信心。平时注重过程性评价和改进,每月由教师相互进行班级特色环境检查,找出亮点之处供大家借鉴,提出改进建议以求不断调整和完善。为了引导幼儿喜欢阅读,要为幼儿创设好阅读的环境,幼儿园专门设立了间阅览室,在阅览室里铺上地毯,摆上小靠垫。幼师在教育教学日保教生活中实际存在的问题入手,针对生活化的早期阅读的开展,进行案例研讨,寻找最佳教育策略。教师通过对幼儿的观察调查与访谈,并收集早期阅读教育信息等,反思当前的教育行为,分析幼儿的行为动机,阐述自己的观点,通过个个实例,如,金娟美老师的图书角的小小修补匠等,通过剖析反思互相启迪,采取更有针对性的教能在不同的语境和场景中,能用较恰当的语言表达。使幼儿自己能从阅读中感受到快乐的趣味,为幼儿今后的终身学习奠定了良好的基础......”。

6、“.....培养了幼儿良好的阅读习惯,大大提高了幼儿的阅读技能。幼儿阅读兴趣的提高,进步优化了幼小衔接工作。现在小学年级的学生家长普遍反映,幼儿能更快地适应小学教育。特别是倾听。同时建议家长要保障亲子共读的时间和空间。家教心得促交流在亲子阅读中,为了让家长记录自己的感言和孩子阅读的趣事,见证亲子阅读的成长足迹。我们发动家长撰写阅读心得,记录教育孩子的真实故事心得体会育儿经验困惑感悟等,评选出优秀家教小故事,通过家长栏幼儿园网站班级在线家长会幼儿园园报等形式进行分享交流,供大家学习。给幼儿提供参与活动的机会,满足幼儿自我表现的欲望,树立自信心。平时注重过程性评价和改进,每月由教师相互进行班级特色环境检查,找出亮点之处供大家借鉴,提出改进建议以求不断调整和完善。为了引导幼儿喜欢阅读,要为幼儿创设好阅读的环境,幼儿园专门设立了间阅览室,在阅览室里铺上地毯,摆上小靠垫......”。

7、“.....培养阅读能力,增进亲子情感。专题研讨策略打通生活经验与早期阅读的界限基本理念主题研讨通过我看幼儿园早期阅读主题教学研讨,针对早期阅读内容目标如何体现生活化生活化早期阅读的方案等问题开展交流活动。通过学习和研讨交流,让教师了解早期阅读的教育含义,学习幼儿园早期阅读的选材与设计,针对自回归生活经验交流材料的幼儿早期阅读创新实践可以个人坐在地上靠着靠垫看书,也可以两个人起阅读。阅览室里的书袋位置和幼儿差不多高,便于幼儿随时取放图书,随手就能拿到。每周为各班都定期开放次,让幼儿自由取阅,有时还让幼儿大带小起阅读,同时,阅读区的图书做到经常更新,教师对每次阅读情况进行记录,以此拓宽幼儿的阅读视野。回归生活经验交流材料的幼儿早期阅读创新实给幼儿提供参与活动的机会,满足幼儿自我表现的欲望,树立自信心。平时注重过程性评价和改进,每月由教师相互进行班级特色环境检查......”。

8、“.....提出改进建议以求不断调整和完善。为了引导幼儿喜欢阅读,要为幼儿创设好阅读的环境,幼儿园专门设立了间阅览室,在阅览室里铺上地毯,摆上小靠垫。幼儿可以个人坐在地上靠着行诗歌朗诵表演等。在这样个舒适优雅的环境中进行阅读,幼儿感到阅读是件很舒适快乐的事情,自然而然就会萌发阅读兴趣。为了体现生活经验的早期阅读,各个班创设了班级特色墙,教师充分发挥各自的才能,每个班都设计了各不相同的特色板块,并每月更换内容,从幼儿的角度,以幼儿的眼光来创设。采纳和吸收幼儿的建议,请幼儿家长参与收的多元阅读材料,让幼儿爱读书,努力营造个丰富有趣的阅读情境,大班组的家长们开展大图书制作比赛,大家利用各种废旧环保的材料制作大图书,选择的故事内容是幼儿喜爱的,有亲子共同创编的改编的或仿编的,图书的画面内容是家长与幼儿起进行绘画拼贴制作的,通过在亲子制作过程中让幼儿起参与,有利于发挥幼儿的想象力和创造力......”。

9、“.....活动优化策略激活生活经验与早期阅读的联系甜嘴巴广播渗透阅读幼儿园开设了甜嘴巴广播栏目,利用每周和周的午间环节,有计划地结合时事新闻节假日季节特征常规教育等,整合幼儿的生活信息和日常活动,由主持人教师精心为大家准备谈话内容,并和些幼儿现场互动交流,同时还讲述些好听而有意义的故事,请有才干的幼儿为大家。同时建议家长要保障亲子共读的时间和空间。家教心得促交流在亲子阅读中,为了让家长记录自己的感言和孩子阅读的趣事,见证亲子阅读的成长足迹。我们发动家长撰写阅读心得,记录教育孩子的真实故事心得体会育儿经验困惑感悟等,评选出优秀家教小故事,通过家长栏幼儿园网站班级在线家长会幼儿园园报等形式进行分享交流,供大家学习。垫看书,也可以两个人起阅读。阅览室里的书袋位置和幼儿差不多高,便于幼儿随时取放图书,随手就能拿到。每周为各班都定期开放次,让幼儿自由取阅,有时还让幼儿大带小起阅读,同时......”。