1、“.....让学生提出问题自设问题阅读课文。帮助学生梳理他们可能提的问题谁秉笔直书他为什么要秉笔直书秉笔直书的后果是什么然后阅读后议论,让学生提出自己的看法,这时可以出示课后的金钥匙为了更好的理解太史伯仲叔和季,可以向自己提出这样几个问题他们的职责是什么他们是怎样做的画出重点词语和句子他们为什么这样做比赛读。齐读。崔杼是个非常残暴的人,太史们为什么还要这样说,这样做呢他们不害怕吗引导学生结合句子体会太史们忠于职守,恪守本分的高尚的精神。板书恪守本分。当崔杼次次的要求太史歪曲历史事实而次次遭到拒绝之后,他的心理有没有变化呢学生用波浪线画出描写崔杼心理变化的词语。出示生气大怒气得说不出话来生气并恐慌长叹口气。崔杼的心理为什么会有这样的变化呢引导学生体会太史们坚守本分的精神让残暴的崔杼也变得无可奈何,真言必将战胜谎言,正义必将战胜邪恶。教师小结太史伯仲叔季坚持自己的本分......”。

2、“.....整体感知。围绕课题秉笔直书,你有什么感兴趣的问题吗教师梳理归纳他们可能提的问题谁秉笔直书他为什么要秉笔直书秉笔直书的后果是什么围绕自设问题,自己用喜欢的方式试读课文。小组讨论交流。秉笔直书优秀教学设计。谋杀国君是件大逆不道的事情,在等级制度森严的封建社会,这样的人会遭到天下人甚至后世几代人的唾骂的,那么崔杼希望这件事让后世的人们知道吗不想那么崔杼要求记录历史的太史们怎样写这段历史呢出示句子崔杼要求历史事实国君光被相国崔杼杀害通过两个句子的对比,引导学生结合上下文理解词语颠倒是非的含义。如果生结合上下文理解词语颠倒是非的含义。如果这个位高权重并且非常残暴的崔杼对你提出了要求,你会怎样做呢当崔杼要求太史们在史书上写下先君是害病死的时,太史们是怎样做的呢指名回答。引导学生了解太史们均在竹简上写下了夏月,崔杼谋杀国君光太史们分别怎样拒绝了崔杼的不合理要求的学生分角色读课文自然段......”。

3、“.....画出描写太史表情和语言的句子。交流描写太史表情和语言的句子。出示描写太史语言的句子。朗读指导。太史的职责是什么引导学生了解太史的职责是真实的记录历史面对崔杼这种不合理的要求,太史们心中会怎样想引导秉笔直书优秀教学设计,难道还能把所有的人都杀了吗可以设计这样个问题太史伯就因为说真话而被崔杼杀害了,仲还敢这么说,难道他就不怕死吗通过面不改色冷笑体会他的毫不畏惧,感悟人物特点。前面的位太史都已经被崔杼杀害了,这时候第位太史季他又是如何做的呢太史季说我当然爱惜性命。但要是贪生怕死,就失去了太史的本分,不如尽了本分,然后去死。但您也要明白,就是我不写,天下还有写的人。您只能不许我写,却不能改变事实。您越是杀害太史,越显出您心虚。小组交流太史季的话,体会他毫不畏惧,点出崔杼后的心虚,而自己为了尽太史的本分宁肯去死的浩然正气怕死的坚守本分的精神,让谎言灰溜溜地逃走了......”。

4、“.....让我们坚信邪永不胜正。让我们向刚正不阿的太史们致敬,太史伯仲叔季和南史氏的故事令人钦佩,你还知道哪位太史的故事呢有兴趣的同学课后可以通过查阅资料去了解,这节课就上到这里。秉笔直书教学设计本课教材分析本课写的是战国时代的历史故事,故事出自东周列国志。题目概括出了太史的本分。课文通过对话展开情节,刻画人物。人物语言符合人物身份。叙述了战国时代,相国崔杼杀了国君光,他让太史们写先君是害病死的,太史坚决不从。崔杼连杀了位太史,最后不改为陈述句按照事实写历史,是太史的本分,不能捏造事实,颠倒是非。重点体会本分,可以请学生说说每个人根据不同的工作,都有些什么本分。从而感受太史必须说真话,记录真实的历史。第句太史伯说我只有个脑袋,如果你叫我颠倒是非,我情愿不要这个脑袋。在理解了伯说的按照事实写历史是太史的本分后,再来读这句话,可以多找些孩子读,甚至于老师的范读......”。

5、“.....从而感悟人物性格的秉直,敢于直言。体会理解太史仲的话太史仲面不改色,冷笑着回答太史只怕不忠实,可不怕死。你就是把我也杀了要注意抓住崔杼神态变化的语句生气气哼哼不再说话恐慌长叹口气,读出不同的语气自由读指名读分角色读范读分组齐读借助投影或者图片讨论崔杼都已经杀了太史伯了,为什么仲叔和季还要誓死按照事实写历史呢有学生可能会认为他们这样做不值得,人最重要的是生命,或许可以换个竹简欺骗崔杼。老师这时候必须给以正确的引导,让学生明确太史就是真实的记录历史的人,必须说真话写真事,还历史以真实比个人的性命还要重要。指导学生用简练的语言复述内容出示生气大怒气得说不出话来生气并恐慌长叹口气。崔杼的心理为什么会有这样的变化呢同的工作,都有些什么本分。从而感受太史必须说真话,记录真实的历史。第句太史伯说我只有个脑袋,如果你叫我颠倒是非,我情愿不要这个脑袋......”。

6、“.....再来读这句话,可以多找些孩子读,甚至于老师的范读,目的就是要引导体会伯为了说实话宁肯牺牲自己的那种毫不畏惧的精神。从而感悟人物性格的秉直,敢于直言。体会理解太史仲的话太史仲面不改色,冷笑着回答太史只怕不忠实,可不怕死。你就是把我也杀了,难道还能把所有的人都杀了吗可以设计这样个问题太史伯就因为说真话而被崔杼杀害了,仲还敢这么说,难道他就引导学生体会太史们坚守本分的精神让残暴的崔杼也变得无可奈何,真言必将战胜谎言,正义必将战胜邪恶。教师小结太史伯仲叔季坚持自己的本分,宁肯舍弃生命也不歪曲历史事实的刚正不阿的精神征服了崔杼,让他心存恐惧地放弃了继续杀害太史来掩盖自己罪行的行为。故事到这里似乎应该结束了,可是课文中还出现了另外个记录历史的人南史氏,他来做什么呢指名朗读课文第自然段。其他同学考虑南史氏前来做什么呢作者为什么要写南史氏呢指名回答......”。

7、“.....理解秉笔直书含义。小结太史们这种不畏强权,不贪生交流学文后的收获,联系现实思考太史的这种精神在今天有何重要意义,给予我们每个人怎样的启迪。结合课文,谈谈对美言谎言直言谣言忠言的理解。秉笔直书教学设计导入新课秉笔直书,从课题中,你想了解到些什么围绕课题秉笔直书,让学生提出问题自设问题阅读课文。帮助学生梳理他们可能提的问题谁秉笔直书他为什么要秉笔直书秉笔直书的后果是什么然后阅读后议论,让学生提出自己的看法,这时可以出示课后的金钥匙为了更好的理解太史伯仲叔和季,可以向自己提出这样几个问题他们的职责是什么他们是怎样做的画出重点词语和句子他们为什么这样做读生字词。整体感知课文。前面的位太史都已经被崔杼杀害了,这时候第位太史季他又是如何做的呢太史季说我当然爱惜性命。但要是贪生怕死,就失去了太史的本分,不如尽了本分,然后去死。但您也要明白,就是我不写,天下还有写的人。您只能不许我写......”。

8、“.....您越是杀害太史,越显出您心虚。小组交流,通过太史季的话,体会他毫不畏惧,点出崔杼后的心虚,而季自己为了尽太史的本分宁肯去死的浩然正气。指生有感情地分角色朗读,在充分的读中再次深刻体会位太史身正气仗义直言的高尚品格。指导朗读要点要注意抓住崔杼神态变化的语句生气气哼述内容前面的位太史都已经被崔杼杀害了,这时候第位太史季他又是如何做的呢太史季说我当然爱惜性命。但要是贪生怕死,就失去了太史的本分,不如尽了本分,然后去死。但您也要明白,就是我不写,天下还有写的人。您只能不许我写,却不能改变事实。您越是杀害太史,越显出您心虚。小组交流,通过太史季的话,体会他毫不畏惧,点出崔杼后的心虚,而季自己为了尽太史的本分宁肯去死的浩然正气。指生有感情地分角色朗读,在充分的读中再次深刻体会位太史身正气仗义直言的高尚品格。指导朗读要点要注意抓住崔杼神态变化的语句生气气哼哼不再说话恐慌得不让太史按史实记录......”。

9、“.....以死维护了太史的本分,当然不是因为他们觉得自己的性命不值钱,而是在他们心目中,历史太重要了。世间就有这样的人,宁愿挨打宁愿被杀头也要说真话。这不仅仅是真话的力量,而更是人格的力量。秉笔直书优秀教学设计。谋杀国君是件大逆不道的事情,在等级制度森严的封建社会,这样的人会遭到天下人甚至后世几代人的唾骂的,那么崔杼希望这件事让后世的人们知道吗不想那么崔杼要求记录历史的太史们怎样写这段历史呢出示句子崔杼要求历史事实国君光被相国崔杼杀害通过两个句子的对比,引导学引导学生体会太史们坚守本分的精神让残暴的崔杼也变得无可奈何,真言必将战胜谎言,正义必将战胜邪恶。教师小结太史伯仲叔季坚持自己的本分,宁肯舍弃生命也不歪曲历史事实的刚正不阿的精神征服了崔杼,让他心存恐惧地放弃了继续杀害太史来掩盖自己罪行的行为。故事到这里似乎应该结束了,可是课文中还出现了另外个记录历史的人南史氏......”。