1、“.....努力建设开放而有活力的语文课程。语文课程丰富的人文内涵对疑,畅所欲言,提高语言表达能力。在本篇教学设计中,教师结合小学年级孩子的特点,设计了大量的诵读环节,在诵读中,积累几对反义词,在诵读中结合图片,使学生在诵读之中感悟古诗的语言美,节奏美,在诵读之中接受语文的熏陶感染。教材分析语文课程要求全面提高学生的语文素养,教师要的对话过程。因此在教学设计中抓住这兴奋点,积极创设生动的情境,以导为关键,读中质疑,读中解疑,从而能激发学生热爱自然和探索的兴趣。语文课程标准强调语文课程应是开放而有活力的,开放的语文课程以学生的语文生活为依托,强调沟通课内外,开发课程资源,把教材与现实生活紧密联系积累几对反义词,在诵读中结合图片,使学生在诵读之中感悟古诗的语言美,节奏美,在诵读之中接受语文的熏陶感染。课前准备动员学生游览景色优美的地方,感受大自然的美好风光......”。

2、“.....懂得为什么说谜底是画优秀教学设计设计。指名扮演诗人,到教室后面看画中的山,问现在你看这画中的山,有没有看到它的颜色这就叫远看山有色教学生字色读准字音说说怎样记字型说说色是什么意思颜色,课文指景色指名扮演诗人,到画前听听流水问,你听到流水的声音了吗为什么小结因为是画,所以自然和探索的兴趣。语文课程标准强调语文课程应是开放而有活力的,开放的语文课程以学生的语文生活为依托,强调沟通课内外,开发课程资源,把教材与现实生活紧密联系。倡导自主合作探究的学习方式,故在本课教学设计时,教师结合生活通过开放的问题引导学生主动参与,把阅读的权利还给学的经纬鉴于年级小朋友的思维水平,了解诗句的意思和画的关系将是本课的教学过程中的难点,教师要充分利用图文对应,使学生有滋有味地循图读文,感悟诗中所描绘地生机勃勃地景象,从而感受到美的熏陶。朗读全文资料城......”。

3、“.....学生朗读。学生阅读。学生汇报。画优秀教学生会有种亲切感,这无疑会增加学生的阅读兴趣合自信心。课文的学习承载着学生语文素养的培养,为此教师在进行教学时仍不可掉以轻心,要以识字朗诵训练为教学的经纬鉴于年级小朋友的思维水平,了解诗句的意思和画的关系将是本课的教学过程中的难点,教师要充分利用图文对应,使学生有滋有有山水花鸟,给人以鸟语花香山水相衬的美感。课文扣住画这个谜底,抓住画的形象特征展开描述。图文对应,能使学生有滋有味地循图读文,感悟诗中所描绘的生机勃勃的景象,从而受到美的熏陶。学情分析以画为主题的这首言谜语诗已经是家喻户晓的了。诗的语言较为浅显,却妙趣横生。读读这首味地循图读文,感悟诗中所描绘地生机勃勃地景象,从而感受到美的熏陶。画教学设计画教学设计设计思想语文课程标准指出阅读是学生的个性化行为,阅读教学是学生教师文本的对话过程。因此在教学设计中抓住这兴奋点,积极创设生动的情境......”。

4、“.....读中质疑,读中解疑,从而能激发学生热朗读全文资料城。课件准备资料城模块,学生朗读。学生阅读。学生汇报。画优秀教学设计。教材分析语文课程要求全面提高学生的语文素养,教师要正确把握语文教学的特点,在学生学习过程中采用自主合作探究的学习方式,努力建设开放而有活力的语文课程。语文课程丰富的人文内涵对了吗为什么小结因为是画,所以说听听水无声教学远近远近是组反义词,说说怎样能记住这两个字无声是什么意思无的反义词是什么教学声强调字形,声的上面是士不是土。指导朗读第行,用自己的话说说意思。远看山有色,近听水无声。讲读第行想想,春天,许多花都怎要是鸟停在树枝上,人来到鸟的面前,鸟会怎么样呢指名扮演诗人,走近画,做赶鸟的动作。问有没有看到鸟儿飞走课文是怎样说的教学惊说说你是怎样记住惊的惊是什么意思吃惊害怕指导朗读第行,用自己的话说说意思。第课时教学目标巩固字词,掌握有无远近等反义词。指导朗读......”。

5、“.....激发学生参与意识,让学生自读感悟,通过与老师,与同学的交流加深对诗文的理解。教师适时启发指导,以合作者的角色使学生敢想敢说,在师生的互动交流中大胆质疑析疑,畅所欲言,提高语言表达能力。在本篇教学设计中,教师结合小学年级孩子的特点,设计了大量的诵读环节,在诵读中,味地循图读文,感悟诗中所描绘地生机勃勃地景象,从而感受到美的熏陶。画教学设计画教学设计设计思想语文课程标准指出阅读是学生的个性化行为,阅读教学是学生教师文本的对话过程。因此在教学设计中抓住这兴奋点,积极创设生动的情境,以导为关键,读中质疑,读中解疑,从而能激发学生热设计。指名扮演诗人,到教室后面看画中的山,问现在你看这画中的山,有没有看到它的颜色这就叫远看山有色教学生字色读准字音说说怎样记字型说说色是什么意思颜色,课文指景色指名扮演诗人,到画前听听流水问,你听到流水的声音了吗为什么小结因为是画,所以画的形象特征展开描述......”。

6、“.....当将其以课文的形态出现在语文课堂之上,应该说学生会有种亲切感,这无疑会增加学生的阅读兴趣合自信心。课文的学习承载着学生语文素养的培养,为此教师在进行教学时仍不可掉以轻心,要以识字朗诵训练为教画优秀教学设计么样了可是课文里是怎么说的,为什么要是鸟停在树枝上,人来到鸟的面前,鸟会怎么样呢指名扮演诗人,走近画,做赶鸟的动作。问有没有看到鸟儿飞走课文是怎样说的教学惊说说你是怎样记住惊的惊是什么意思吃惊害怕指导朗读第行,用自己的话说说意思。画优秀教学设计设计。指名扮演诗人,到教室后面看画中的山,问现在你看这画中的山,有没有看到它的颜色这就叫远看山有色教学生字色读准字音说说怎样记字型说说色是什么意思颜色,课文指景色指名扮演诗人,到画前听听流水问,你听到流水的声音了吗为什么小结因为是画,所以哪些景色课件声画统,试背齐背指背资料城。指名扮演诗人......”。

7、“.....问现在你看这画中的山,有没有看到它的颜色这就叫远看山有色教学生字色读准字音说说怎样记字型说说色是什么意思颜色,课文指景色指名扮演诗人,到画前听听流水问,你听到流水的声应以诵读为基础,在诵读中展开想象,获得初步的情感体验,在诵读中感受语言的优美。本课有幅经过装裱的山水画和首言谜语诗。画上有山水花鸟,给人以鸟语花香山水相衬的美感。课文扣住画这个谜底,抓住画的形象特征展开描述。图文对应,能使学生有滋有味地循图读文,感悟诗中所描绘的生机诵,默写课文。教学过程复习字词认读生字卡片开火车课堂作业本第题形近字比较,组词远近京声运听惊色指导朗读和背诵课文,加深理解自由朗读课文,说说从哪些地方可以看出课文写的是幅画。指导朗读远看山有色,近听水无声范读指读引读齐读根据画面背诵课文想想,课文写了味地循图读文,感悟诗中所描绘地生机勃勃地景象,从而感受到美的熏陶......”。

8、“.....阅读教学是学生教师文本的对话过程。因此在教学设计中抓住这兴奋点,积极创设生动的情境,以导为关键,读中质疑,读中解疑,从而能激发学生热说听听水无声教学远近远近是组反义词,说说怎样能记住这两个字无声是什么意思无的反义词是什么教学声强调字形,声的上面是士不是土。指导朗读第行,用自己的话说说意思。远看山有色,近听水无声。讲读第行想想,春天,许多花都怎么样了可是课文里是怎么说的,为什的经纬鉴于年级小朋友的思维水平,了解诗句的意思和画的关系将是本课的教学过程中的难点,教师要充分利用图文对应,使学生有滋有味地循图读文,感悟诗中所描绘地生机勃勃地景象,从而感受到美的熏陶。朗读全文资料城。课件准备资料城模块,学生朗读。学生阅读。学生汇报。画优秀教学对学生精神领域的影响是深广的,学生的语文材料的反应往往是多元的。因此应该重视语文熏陶感染的作用。对于古诗词的教学来说......”。

9、“.....教学浅近的古诗应以诵读为基础,在诵读中展开想象,获得初步的情感体验,在诵读中感受语言的优美。本课有幅经过装裱的山水画和首言谜语诗。画上勃勃的景象,从而受到美的熏陶。学情分析以画为主题的这首言谜语诗已经是家喻户晓的了。诗的语言较为浅显,却妙趣横生。读读这首诗,能使人仿佛看到幅有山有水鸟语花香的美丽景色,同时能使人内心油然产生对勃勃生机的春天的喜爱之情。全诗最让人叫绝之处在于画这个谜底为中心,抓住山水画优秀教学设计设计。指名扮演诗人,到教室后面看画中的山,问现在你看这画中的山,有没有看到它的颜色这就叫远看山有色教学生字色读准字音说说怎样记字型说说色是什么意思颜色,课文指景色指名扮演诗人,到画前听听流水问,你听到流水的声音了吗为什么小结因为是画,所以正确把握语文教学的特点,在学生学习过程中采用自主合作探究的学习方式,努力建设开放而有活力的语文课程......”。