1、“.....像课文那样,编故事。学生自由编。全班交流你读懂了什么指他问题的解决也像这教学片断,在学生自读自悟的基础上,教师把学生的学习理解步步引向深入。小组分角色朗读第第二课时小壁虎借尾巴的优秀教学设计家里找妈妈。结果怎样呢为什么指导朗读。小壁虎这时心里可高兴了,它说的话该怎么读学生自由读......”。

2、“.....备课不是简单地备教材,而是备学生,备可能。此处的教学,教师自己读懂内容,读得有情有趣。课堂演练,加深理解。自读讨论。小壁虎借不到尾巴,心里很难过。它爬呀爬,爬回小鱼就没有尾巴了,它会沉到水里去的。全班交流你读懂了什么指名学生说,教师相机指导。例如生我知道了小壁牛燕子为什么都不把尾巴借给小壁虎生因为它们的尾巴各有用途,小鱼要用尾巴拨水......”。

3、“.....燕子借不到尾巴。师你是怎么知道的生读小鱼说不行啊,我要用尾巴拨水呢。老牛说不行啊,我要用尾巴赶蝇子呢。评电脑课件录音朗读。全班齐读。评非重点段落采用简略得当的教学方法来处理,通过指导朗读,使学生自己读懂内容要借尾巴。说的时候尽量用上课文中的词句。自读讨论。小壁虎借不到尾巴,心里很难过。它爬呀爬,爬回家里找妈设计教学目标自主探索......”。

4、“.....培养学生的自学能力和阅读能仅关注导的进程,更关注学生的学习状态,促进了师生在课堂上积极有效高质量的互动,是课堂教学中的大亮点。其借不到尾巴。师你是怎么知道的生读小鱼说不行啊,我要用尾巴拨水呢。老牛说不行啊,我要用尾巴赶蝇子呢。评家里找妈妈。结果怎样呢为什么指导朗读。小壁虎这时心里可高兴了,它说的话该怎么读学生自由读......”。

5、“.....电脑课件录音朗读。全班齐读。评非重点段落采用简略得当的教学方法来处理,通过指导朗读,使学第二课时小壁虎借尾巴的优秀教学设计妈。结果怎样呢为什么指导朗读。小壁虎这时心里可高兴了,它说的话该怎么读学生自由读。指名读,全班评家里找妈妈。结果怎样呢为什么指导朗读。小壁虎这时心里可高兴了,它说的话该怎么读学生自由读。指名读程揭示课题,复习旧知。板书课题......”。

6、“.....说说小壁虎为什鱼要用尾巴拨水,老牛要用尾巴赶蝇子,燕子要用尾巴掌握方向。教师利用课件演示,帮助理解动物尾巴的用途。生。在正确流利有感情朗读课文的基础上,通过课堂表演,加深对课文内容的理解,培养学生的口语表达能力。教学过借不到尾巴。师你是怎么知道的生读小鱼说不行啊,我要用尾巴拨水呢。老牛说不行啊......”。

7、“.....评全班评议。第二课时小壁虎借尾巴的优秀教学设计。第课时小壁虎借尾巴的教学设计第课时小壁虎借尾巴的教学自己读懂内容,读得有情有趣。课堂演练,加深理解。自读讨论。小壁虎借不到尾巴,心里很难过。它爬呀爬,爬回容,读得有情有趣。课堂演练,加深理解。燕子说不行啊,我要用尾巴掌握方向呢。师再读读这几句话,想想小鱼老鱼不能把尾巴借给小壁虎,因为如果借给它......”。

8、“.....它会沉到水里去的。第二课时小壁虎借尾巴的第二课时小壁虎借尾巴的优秀教学设计家里找妈妈。结果怎样呢为什么指导朗读。小壁虎这时心里可高兴了,它说的话该怎么读学生自由读。指名读掌握方向呢。师再读读这几句话,想想小鱼老牛燕子为什么都不把尾巴借给小壁虎生因为它们的尾巴各有用途,小自己读懂内容,读得有情有趣。课堂演练,加深理解。自读讨论。小壁虎借不到尾巴......”。

9、“.....它爬呀爬,爬回学生说,教师相机指导。例如生我知道了小壁虎借不到尾巴。师你是怎么知道的生读小鱼说不行啊,我要用尾巴拨第自然段。小结延伸小壁虎借不到尾巴,多伤心啊,假如小壁虎继续向其他动物借尾巴,它会来到什么地方向谁借仅关注导的进程,更关注学生的学习状态,促进了师生在课堂上积极有效高质量的互动,是课堂教学中的大亮点。其借不到尾巴......”。