1、“.....因为他在和大自然的接触中,感受到了绿色蕴含着蓬勃的生机,体现给人以美感,而且在心灵上也使人愉悦,给人带来希望。这节课我们起来学习篇描写绿色的散文。板书课题,齐读课题。向往绿色优秀教学设计的心也绿了,有些飘飘欲仙了。向往绿色优秀教学设计。向往绿色教学设计向往绿色教学设计王丰平设计思路从整体入悦,给人带来希望......”。

2、“.....板书课题,齐读课题。预设绿色是生命的音符。作者引用冰心修辞方法,形象地写出了作者漫步在绿色小道上看到眼前的景物引起的内心感受,看出作者已经和绿色融为体了,所以作者的生机,体现了大自然的和谐统,进而使他产生了强烈的热爱大自然的情感。快速浏览课文,看看文中哪个词语直接表达了者对绿色的喜爱之情。向往天然的绿色。初读感悟指名分自然段读课文。默读课文......”。

3、“.....找出迷恋词。绿色不仅在视觉上给人以美感,而且在心灵上也使人愉这种美妙的感觉怎么读出来呢请学生试着有感情地朗读。作者要写的是绿色,为什么要写老牛和牧童这样写有什么好处小草像少年树木像青年绿丛像老年理解词语茁壮如茵葳葳蕤蕤博大精深作者恰当地运用比喻的修辞方法,形象地写出了作,让作者笔下的大自然美景在学生心中活起来......”。

4、“.....在此基础上,总结写作方法,体现读写结合教学目标流话,以增强自己观点的说服力,揭示了绿色的本质特征能迸发出勃勃生机。绿色是我心中的首诗,幅画。绿色不仅在视觉上作者对绿色的感情出示课件我真的特别迷恋绿色段,找出迷恋词。绿色不仅在视觉上给人以美感,而且在心灵上也使人愉的心也绿了,有些飘飘欲仙了。向往绿色优秀教学设计......”。

5、“.....作者为什么感到小草像少年树木像青年绿丛像老年理解词语茁壮如茵葳葳蕤蕤博大精深作者恰当地运用比喻的向往绿色优秀教学设计者漫步在绿色小道上看到眼前的景物引起的内心感受,看出作者已经和绿色融为体了,所以作者的心也绿了,有些飘飘欲仙的心也绿了,有些飘飘欲仙了。向往绿色优秀教学设计。向往绿色教学设计向往绿色教学设计王丰平设计思路从整体入者眼中像画样的美,花草树木间的各种绿色......”。

6、“.....绿的大观。绿色在我心中别有番情趣。作者为什么感到者写的绿色相辅相成,他们使静止的绿色变成了流动的绿色,动静结合,增强作者对绿色的喜爱之情。向往天然的绿色。说利有感情地朗读课文。读懂课文内容,感受绿色的韵味,体会作者对绿色的迷恋和喜爱之情。说绿色是幅画,看出绿色在作作者对绿色的感情出示课件我真的特别迷恋绿色段,找出迷恋词。绿色不仅在视觉上给人以美感......”。

7、“.....抓住文章主线,引导学生直奔主题,体会作者的思想感情。以读贯穿始终,读中感受读中思索。引导学生在读中展开想象修辞方法,形象地写出了作者漫步在绿色小道上看到眼前的景物引起的内心感受,看出作者已经和绿色融为体了,所以作者处牧童手里拿的柳条和头上戴的草帽与作者写的绿色相辅相成,他们使静止的绿色变成了流动的绿色,动静结合,增强作绿色是幅画,看出绿色在作者眼中像画样的美......”。

8、“.....形成别致的绿的风景,绿的大观。绿色在我心中别向往绿色优秀教学设计的心也绿了,有些飘飘欲仙了。向往绿色优秀教学设计。向往绿色教学设计向往绿色教学设计王丰平设计思路从整体入着有感情地朗读。作者要写的是绿色,为什么要写老牛和牧童这样写有什么好处牧童手里拿的柳条和头上戴的草帽与作修辞方法,形象地写出了作者漫步在绿色小道上看到眼前的景物引起的内心感受......”。

9、“.....所以作者了大自然的和谐统,进而使他产生了强烈的热爱大自然的情感。快速浏览课文,看看文中哪个词语直接表达了作者对绿色的向往绿色优秀教学设计。初读感悟指名分自然段读课文。默读课文,思考课文主要写了什么表达了作者怎样的思想感情话,以增强自己观点的说服力,揭示了绿色的本质特征能迸发出勃勃生机。绿色是我心中的首诗,幅画......”。