1、“.....我们今天就来学习我自己教育自己的机会,这便是种很好的教育方法。学完课文之后,我拿出事先准备好的干净的杨梅,分发给每个小组的学生们,让他们真正品尝这来自于美丽南国的水果。在学生们大尝特尝了杨梅之后,让学生们谈谈感觉。学生们经过亲自品尝,切身体验氛围,从而激发学生的情感,调动学生的情感体验。儿童心理研究表明那些具体生动形象的,反映孩子的生活的,或是由孩子们自己参加的教学活动,他们总是很感兴趣。实践也证明,对于小学生来说,他们认识事物,认识世界,最直接的途径是直观和亲份浓浓的乡情,深深地眷恋着故乡。爱颗颗酸酸的甜甜的草莓,爱粒粒香香脆脆的香榧。也让我们像作者样用心去描绘可爱的家园,好吗板书设计杨梅树我爱故乡的杨梅形状杨梅果颜色味道教学反思课上下来,最大的感触就是上课语速得放慢,让自己在我爱故乡的杨梅优秀教学设计,读了以后,使我们感觉到像真的看见了颗杨梅杨梅果颜色学生汇报自己的理解时......”。

2、“.....看看杨梅颜色的变化。用上先是随后最后说说话。感情朗读,表达自己体会到的情感。师请同学们仔细看看,你能说出屏幕上的景物是哪儿吗师小结人人滋味呀,课外延伸,情景迁移。学了这篇课文,我们都能在脑海里清晰地勾勒出个有形有色有味的新鲜的杨梅果的形象。你能说出原因吗善于观察抓住特点真情实感齐读我的故乡在江南,我爱故乡的杨梅。字里行间体会到作者对杨梅的喜爱之情。通过作加以引导点拨,如个浑身长满小刺的家伙怎么会可爱呢让学生抓住软软的平平的细腻而柔软来体会杨梅果形状的可爱。有了感受读读。比较杨梅圆圆的,和桂圆样大小,遍身生着小刺。杨梅圆的,遍身生着小刺。通过比较,理解第种写法更生动直观形象味的杨梅果。端午节过后,串串杨梅挂满了枝头,那就更惹人喜爱啦,杨梅果形状学生汇报自己的理解时,教师加以引导点拨,如个浑身长满小刺的家伙怎么会可爱呢让学生抓住软软的平平的细腻而柔软来体会杨梅果形状的可爱......”。

3、“.....比较杨果形状颜色味道精读课文师作者为什么要写故乡的杨梅板书我爱。起来读读课题。杨梅圆的,遍身生着小刺。通过比较,理解第种写法更生动直观形象,读了以后,使我们感觉到像真的看见了颗杨梅杨梅果颜色学生汇报自己的理解时,教师插播课件,圆圆的,和桂圆样大小,遍身生着小刺。我爱故乡的杨梅优秀教学设计。引发讨论酸倒了牙齿怎么还可爱呢读读,用朗读让听者体会到杨梅甜美的味道。补充原文段,再读读呵,相思的杨梅,它有着多么惊异的形状,多么可爱的颜色,多么甜美的师请同学们仔细看看,你能说出屏幕上的景物是哪儿吗师小结人人都深爱着自己的家乡,每当提起故乡,人们总有说不完的话,道不完的情。今天我们要学习篇文章,作者的故乡在江南,他爱着故乡的草木山水,也爱着故乡的杨梅。我们今天就来学习我里吗找找描写杨梅树动作的词。贪婪吮吸用得太准确了,把植物吸收水分的过程写得很形象。过程与方法目标使学生经历在情境中读书......”。

4、“.....在现代信息手段的辅助下,通过对语言文字的赏析和品读,体会作者热爱家乡的思想感情。情感情你是怎么理解题目中爱字的意思的讨论从题目中你知道了什么学生汇报后,教师作小结。初读全文,整体感知。思考课文介绍了杨梅的哪些方面学生汇报板书杨梅树杨梅果形状颜色味道精读课文师作者为什么要写故乡的杨梅板书我爱。起者对杨梅的描述,使我们对杨梅有了如见其形如观其色如品其味的感觉。师作者爱自己的故乡,你们爱自己的故乡吗师你们爱故乡的什么特产呢你能抓住特点来写些家乡的特产吗出示草莓。形状颜色味道者取交流。师小结作为诸暨人,我们都有着那圆圆的,和桂圆样大小,遍身生着小刺。我爱故乡的杨梅优秀教学设计。引发讨论酸倒了牙齿怎么还可爱呢读读,用朗读让听者体会到杨梅甜美的味道。补充原文段,再读读呵,相思的杨梅,它有着多么惊异的形状,多么可爱的颜色,多么甜美的,读了以后......”。

5、“.....教师插播课件,看看杨梅颜色的变化。用上先是随后最后说说话。感情朗读,表达自己体会到的情感。师请同学们仔细看看,你能说出屏幕上的景物是哪儿吗师小结人人象的文字,对杨梅的热爱之情怎能不油然而生呢尽情地读吧,读出你对杨梅的喜爱之情。过渡风雨中的杨梅树多么可爱啊,它们正在孕育着美味的杨梅果。端午节过后,串串杨梅挂满了枝头,那就更惹人喜爱啦,杨梅果形状学生汇报自己的理解时,教师我爱故乡的杨梅优秀教学设计感态度与价值观目标通过感受杨梅色形味,使学生获得美的体验,培养学生热爱家乡的情感。教学方法以情引读,以读悟思教学准备多媒体课件教学过程激情导入,铺设情境。多媒体出示西施殿西施故里城市广场泄等图片。我爱故乡的杨梅优秀教学设,读了以后,使我们感觉到像真的看见了颗杨梅杨梅果颜色学生汇报自己的理解时,教师插播课件,看看杨梅颜色的变化。用上先是随后最后说说话。感情朗读,表达自己体会到的情感......”。

6、“.....你能说出屏幕上的景物是哪儿吗师小结人人乡的情感。教学方法以情引读,以读悟思教学准备多媒体课件教学过程激情导入,铺设情境。多媒体出示西施殿西施故里城市广场泄等图片。我爱故乡的杨梅优秀教学设计。作者写得太好了,使我有了身临其境的感受。指名读。你还能说说文章好在哪在亲身体验中强化了感悟,受到了熏陶,得到了美育。通过本节课的教学使我认识到要想真正做到让学生在读中体会文章的情感,真正以读代讲,教师不用挖空心思去设计很多花样来引起学生的注意,而要紧扣教学目标,抓住课文及学生的特点,精心设计来读读课题。过程与方法目标使学生经历在情境中读书,在阅读中感悟的过程。在现代信息手段的辅助下,通过对语言文字的赏析和品读,体会作者热爱家乡的思想感情。情感态度与价值观目标通过感受杨梅色形味,使学生获得美的体验,培养学生热爱家圆圆的,和桂圆样大小,遍身生着小刺。我爱故乡的杨梅优秀教学设计......”。

7、“.....用朗读让听者体会到杨梅甜美的味道。补充原文段,再读读呵,相思的杨梅,它有着多么惊异的形状,多么可爱的颜色,多么甜美的都深爱着自己的家乡,每当提起故乡,人们总有说不完的话,道不完的情。今天我们要学习篇文章,作者的故乡在江南,他爱着故乡的草木山水,也爱着故乡的杨梅。我们今天就来学习我爱故乡的杨梅。板书故乡的杨梅读题,想课题中哪个字最能表达作者加以引导点拨,如个浑身长满小刺的家伙怎么会可爱呢让学生抓住软软的平平的细腻而柔软来体会杨梅果形状的可爱。有了感受读读。比较杨梅圆圆的,和桂圆样大小,遍身生着小刺。杨梅圆的,遍身生着小刺。通过比较,理解第种写法更生动直观形象我爱故乡的杨梅。板书故乡的杨梅读题,想课题中哪个字最能表达作者的感情你是怎么理解题目中爱字的意思的讨论从题目中你知道了什么学生汇报后,教师作小结。初读全文,整体感知......”。

8、“.....使课堂取得最佳的效果。因为学生只有真正地进入文章做创设的情境,才能够深刻地领悟到文章所表达的思想感情这么美丽的画面,这么形我爱故乡的杨梅优秀教学设计,读了以后,使我们感觉到像真的看见了颗杨梅杨梅果颜色学生汇报自己的理解时,教师插播课件,看看杨梅颜色的变化。用上先是随后最后说说话。感情朗读,表达自己体会到的情感。师请同学们仔细看看,你能说出屏幕上的景物是哪儿吗师小结人人,真切感受到了杨梅那甜美的味道。学生们纷纷谈出了吃杨梅的感觉。什么味道好极了真是酸甜可口甜里透着酸,酸里透着甜甜津津的这些话语均出自学生之口,那种品味甜蜜的感觉和意犹未尽的表情真实地体现了生活,再现了生活。学生们加以引导点拨,如个浑身长满小刺的家伙怎么会可爱呢让学生抓住软软的平平的细腻而柔软来体会杨梅果形状的可爱。有了感受读读......”。

9、“.....和桂圆样大小,遍身生着小刺。杨梅圆的,遍身生着小刺。通过比较,理解第种写法更生动直观形象身体验。伴随着对这些事物的感受,有选择地幕幕地印在自己的头脑里,使之成为自己的生活经历。这样在今后的生活中他们将不断地再现此经历,并逐步得到强化。同时,这种生活体验经过老师的启发帮助将其组合排练,以表演和场景再现的方式,创设课堂上更有气势。新修订的语文教材我爱故乡的杨梅中安排了大量的朗读训练,目的是要让学生充分地读书,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中使学生受到情感熏陶,而要达到以上目的,教师在教学过程中就要努力创设情境,营者对杨梅的描述,使我们对杨梅有了如见其形如观其色如品其味的感觉。师作者爱自己的故乡,你们爱自己的故乡吗师你们爱故乡的什么特产呢你能抓住特点来写些家乡的特产吗出示草莓。形状颜色味道者取交流。师小结作为诸暨人,我们都有着那圆圆的,和桂圆样大小......”。