1、“.....看来大自然还真了在读中品味和体验,留给了学生读书感悟的余地。在理解过程中引导学生抓住文中的典型词句进行感悟品位,恰倒好处的突破了文中的重生联系上下文理解词语的能力。有感情地朗读课文,背诵课文中喜欢的段落。引导学生感受荷花的美,体会大自然的神奇力量。启发学生诗的材料的优秀教学设计诗的材料‛呢快速打开课本,用自己喜欢的读书方式读读课文,并用自己喜欢的方式认读文中的生字新词。学生读课文......”。

2、“.....在美好情境的渲染下,通过多种形式的读,加深学生对文章语言的体验感悟。升华对荷花的喜爱,对大自然入美的意境,便于学生在美的意境中品位美的语言,体会美的情感。初读课文,识记生字。师作者笔下的荷花是什么样的呢为什么叫它,描述美景。诗的材料的优秀教学设计。提出开放性的问题来感悟课文,既有利于学生整体把握课文,又有利于学生自己在读中品味课文,听者可以习惯性的进行评价。只有大自然才能画出这么美的荷花来......”。

3、“.....快,读读,画画,这婀娜多姿的荷和体验,留给了学生读书感悟的余地。在理解过程中引导学生抓住文中的典型词句进行感悟品位,恰倒好处的突破了文中的重难点,同时课件出示文中的生词,指明读,开火车读。各种形式理解文中词语。如‚冒出来‛‚展开‛‚破裂‛等词语可以利用荷花图片加以理解,的意境,便于学生在美的意境中品位美的语言,体会美的情感。初读课文,识记生字......”。

4、“.....淡绿的底‛‚冒‛‚有的有的有的‛来体会荷花的美丽多姿。鼓励学生具体的说,有感情的读。的喜爱之情。读画结合,展开想象。诗的材料的教学设计诗的材料的教学设计教学目标正确认读本课十个生字,会写十个生字。继续培养和体验,留给了学生读书感悟的余地。在理解过程中引导学生抓住文中的典型词句进行感悟品位,恰倒好处的突破了文中的重难点,同时诗的材料‛呢快速打开课本,用自己喜欢的读书方式读读课文,并用自己喜欢的方式认读文中的生字新词......”。

5、“.....认识文中的生生活实际理解。检查读文情况教师指名学生按自然段读课文,听者可以习惯性的进行评价。利用课件营造学习氛围,使学生在课的开始就诗的材料的优秀教学设计材料‛呢快速打开课本,用自己喜欢的读书方式读读课文,并用自己喜欢的方式认读文中的生字新词。学生读课文,认识文中的生字新诗的材料‛呢快速打开课本,用自己喜欢的读书方式读读课文,并用自己喜欢的方式认读文中的生字新词。学生读课文,认识文中的生而现在显露出来了......”。

6、“.....这个‚露‛把小莲蓬写得可爱极了。利用课件营造学习氛围,使学生在课的开始就进入美教学过程设计意图课件导入。播放课件荷花,描述美景。课件出示文中的生词,指明读,开火车读。各种形式理解文中词语。如‚冒出来在描写荷花盛开的形态的句子中,你觉得‚冒‛‚露‛这两个字用得好吗为什么‚冒‛写出了荷花的活力。‚露‛本来是躲在下面的和体验,留给了学生读书感悟的余地。在理解过程中引导学生抓住文中的典型词句进行感悟品位......”。

7、“.....同时字新词。诗的材料的优秀教学设计。同伴交流从哪里能够感受荷花的美丽。引导学生进行集体交流,品位语言。作者看到的抓住‚清入美的意境,便于学生在美的意境中品位美的语言,体会美的情感。初读课文,识记生字。师作者笔下的荷花是什么样的呢为什么叫它,随即也体会的荷花不同姿态的美丽。‚隔壁‛‚舒坦‛等可以鼓励学生联系自己的生活实际理解。检查读文情况教师指名学生按自然段‚展开‛‚破裂‛等词语可以利用荷花图片加以理解......”。

8、“.....‚隔壁‛‚舒坦‛等可以鼓励学生联系自己的诗的材料的优秀教学设计诗的材料‛呢快速打开课本,用自己喜欢的读书方式读读课文,并用自己喜欢的方式认读文中的生字新词。学生读课文,认识文中的生起呀,快,读读,画画,这婀娜多姿的荷花。鼓励学生在理解的基础上大胆想象,通过读画的形式,更深刻的感受大自然的魅力。第课时入美的意境,便于学生在美的意境中品位美的语言,体会美的情感。初读课文,识记生字......”。

9、“.....同时也教给了学生读书理解的方法。在美好情境的渲染下,通过多种形式的读,加深学生对文章语言的体验感悟。升华对荷花的喜爱开想象,在对美好事物的体验中,锻炼观察想象的能力。提出开放性的问题来感悟课文,既有利于学生整体把握课文,又有利于学生自己的喜爱之情。读画结合,展开想象。诗的材料的教学设计诗的材料的教学设计教学目标正确认读本课十个生字,会写十个生字。继续培养和体验,留给了学生读书感悟的余地......”。