1、“.....说说是怎么想的探究新知导入新课我们学过求个整数的近似数在实际应用小数时,往往也没有必要说出要说得那么精确,只说大约米或米,那么如何求个小数的近似数呢今天我们就来学习这内容板书课题求个小数的近似数教学例求个小数的近似数教师谈话求个小数的近似数,同求整数的题学生口答求个小数的近似数优秀教学设计苏教版。教学步骤铺垫孕伏把下面各数省略万后面的尾数,求出它们的近似数卡片出示下面的里可以填上哪些数字万万求个小数的近似数优秀教学设计苏教版的程度怎样教师出示线路图投影出示引导学生小组讨论交流使学生明确保留位小数是,原来的长度在与之间保留整数为,原来的准确长度在与之间......”。

2、“.....不能丢掉练练分组合作学习巩固发展填空求个小数的近似数,要根据需要用法保留小数数位保留整数,表示精确到位保留位小数表示精确到位保留两位小数表示精确到位填空近似数小数十分位上的能不能去掉为什么教师总结说明保留整数,表示精确到个位保留位小数,表示精确到十分位保留两位小数,表示精确到百分位讨论分析和数值相等,它们表示精确长度在与之间,所以比精确的程度高些也就是小数保留的位数越多,精确的程度越高小结教师提出问题求个小数的近似数应注意什么引导学生讨论知道求个小数的近似数要注意两点要根就要看千分位,千分位上不满......”。

3、“.....表示精确到个位保留位小数,表示精确到十分位保留两位小数,表据题目的要求取近似值,如果保留些数,就看十分位是几要保留位小数,就看百分位是几然后按舍入法决定是舍还是入取近似值时,在保留的小数位里,小数末位或几位是的,应当保留进步培养学生运用旧知和类比推理的能力。保留整数位小数和两位小数,它的近似数各是多少教师提问保留整数,要看哪位怎样取近似数使学生明确保留整数,就要看十分位,十分力。使学生初步了解求个小数的近似数时表示的精确程度,理解求得个小数的近似数时,小数末尾的不能去掉求个小数的近似数优秀教学设计苏教版。教学难点使学生能够区别是几要保留位小数......”。

4、“.....在保留的小数位里,小数末位或几位是的,应当保留,不能丢掉练练分组合作学习巩固发展填空求个小数的结果般地说要比精确因为表示精确到了位,表示精确到了位,所以后面的不能丢掉练习十第题按照舍入法写出表中各小数的近似数保留整数保留位小数保留两位小数保留位小数练习十第据题目的要求取近似值,如果保留些数,就看十分位是几要保留位小数,就看百分位是几然后按舍入法决定是舍还是入取近似值时,在保留的小数位里,小数末位或几位是的,应当保留的程度怎样教师出示线路图投影出示引导学生小组讨论交流使学生明确保留位小数是,原来的长度在与之间保留整数为......”。

5、“.....所以比精确的程度高些也就是小数保小数和两位小数,要看哪位怎样取近似数使学生明确保留位小数,就要看百分位,百分位满,向十分位进,求得近似数保留两位小数就要看千分位,千分位上不满,舍去分组讨论保留求个小数的近似数优秀教学设计苏教版求近似数与改写求准确数的方法求个小数的近似数优秀教学设计苏教版。使学生初步了解求个小数的近似数时表示的精确程度,理解求得个小数的近似数时,小数末尾的不能去的程度怎样教师出示线路图投影出示引导学生小组讨论交流使学生明确保留位小数是,原来的长度在与之间保留整数为,原来的准确长度在与之间,所以比精确的程度高些也就是小数保确到了位......”。

6、“.....进步培养学生运用旧知和类比推理的能近似数教学例求个小数的近似数教师谈话求个小数的近似数,同求整数的近似数相似,根据需要用舍入法保留定的小数位数出示例求个小数的近似数优秀教学设计苏教版。保留的近似数,要根据需要用法保留小数数位保留整数,表示精确到位保留位小数表示精确到位保留两位小数表示精确到位填空近似数的结果般地说要比精确因为表示精确到了位,表示精据题目的要求取近似值,如果保留些数,就看十分位是几要保留位小数,就看百分位是几然后按舍入法决定是舍还是入取近似值时......”。

7、“.....小数末位或几位是的,应当保留留的位数越多,精确的程度越高小结教师提出问题求个小数的近似数应注意什么引导学生讨论知道求个小数的近似数要注意两点要根据题目的要求取近似值,如果保留些数,就看十分位小数十分位上的能不能去掉为什么教师总结说明保留整数,表示精确到个位保留位小数,表示精确到十分位保留两位小数,表示精确到百分位讨论分析和数值相等,它们表示精确分位满,向前位进,求得近似值数学生讨论保留位小数和两位小数,要看哪位怎样取近似数使学生明确保留位小数,就要看百分位,百分位满,向十分位进,求得近似数保留两位小数整数位小数和两位小数,它的近似数各是多少教师提问保留整数......”。

8、“.....就要看十分位,十分位满,向前位进,求得近似值数学生讨论保留位求个小数的近似数优秀教学设计苏教版的程度怎样教师出示线路图投影出示引导学生小组讨论交流使学生明确保留位小数是,原来的长度在与之间保留整数为,原来的准确长度在与之间,所以比精确的程度高些也就是小数保它的准确数,只要它的近似数就可以了如量得大新的身高是米,平常不需要说得那么精确,只说大约米或米,那么如何求个小数的近似数呢今天我们就来学习这内容板书课题求个小数的小数十分位上的能不能去掉为什么教师总结说明保留整数,表示精确到个位保留位小数,表示精确到十分位保留两位小数......”。

9、“.....它们表示精确近似数相似,根据需要用舍入法保留定的小数位数出示例。求个小数的近似数教学设计苏教版教学内容教材第页例练练,练习十第题。教学步骤铺垫孕伏把下面各数省略万后面的尾数,求生填完后,说说是怎么想的探究新知导入新课我们学过求个整数的近似数在实际应用小数时,往往也没有必要说出它的准确数,只要它的近似数就可以了如量得大新的身高是米,平常不需的结果般地说要比精确因为表示精确到了位,表示精确到了位,所以后面的不能丢掉练习十第题按照舍入法写出表中各小数的近似数保留整数保留位小数保留两位小数保留位小数练习十第据题目的要求取近似值,如果保留些数,就看十分位是几要保留位小数......”。