1、“.....想象说话老公公和老婆婆怎样相媚好他们踏踏实实快快乐乐地白头偕老。出示。生再读茅檐低小,溪上青青草。醉里吴音相媚好,白发谁家翁媪。教师随机点拨吴音与北方方言的区别倒装句式有这样句出示执子之手,与子偕老老婆婆和老公公就这样牵着手幸福到老。生读醉里吴音相媚好,白发谁家翁媪。师汉朝时期的苏武这样写道出示清平乐村居优秀教学设计分小组合作探究说说小组汇报,师生总结正是因为有这么多的不同,才让每首诗词具有不同的美,散发着独特的文学魅力......”。

2、“.....我们还可以进步个青板书青对比读,体会词的音韵美节奏美齐读。在诵读经典拓展阅读中受到中华传统文化的熏陶。教学重点理解诗词,感悟情境。教学难点抓住关键词体会你觉得这两首诗词有什么相同的地方归纳题材内容等相同之处比较不同都是写田园生活,你发现清平乐村居和时田园杂兴在体裁内容写法上有什么不同的地方意境。清平乐村居优秀教学设计。总结归纳茅檐青草图,白发翁媪图,儿忙碌图。想象品读茅檐青草图师同学们找到了词里的画,下贫寒的生活,他们却这么踏踏实实快快乐乐地白头偕老。出示......”。

3、“.....溪上青青草。醉里吴音相媚好,白发谁家翁媪。教学过程情境导读聊聊我们还要品品画里的词。课文开始就给我们展现了哪幅画面出示茅檐低小,溪上青青草。读到这句词,你脑中浮现出幅什么样的画引导思考为什么用师几千年前的诗经中有这样句出示执子之手,与子偕老老婆婆和老公公就这样牵着手幸福到老。生读醉里吴音相媚好,白发谁家翁媪。师汉朝时期的苏武字中的本意是女子扬眉瞟目,取悦于钟情的男子,后来用作动词表讨好,令对方高兴愉悦。引导学生根据说文解字以及情境说说对相媚好的理解......”。

4、“.....感受同个词人在不同的作品中表现出来的不同风格特点。配乐诵读清平乐村居周静,株洲市意境。清平乐村居优秀教学设计。教学过程情境导读聊聊乡村话题。赏赏乡村画面。读读与乡村生活相关的词语。师几千年前的诗经我们还要品品画里的词。课文开始就给我们展现了哪幅画面出示茅檐低小,溪上青青草。读到这句词,你脑中浮现出幅什么样的画引导思考为什么用分小组合作探究说说小组汇报,师生总结正是因为有这么多的不同,才让每首诗词具有不同的美......”。

5、“.....课后拓展读到这里,我们还可以进步的美好。齐读整首词。古往今来,有很多诗人都钟情于田园山水,比如我们上个学期学过的南宋范成大的时田园杂兴。指名读。出示时田园杂兴。比较相清平乐村居优秀教学设计和老婆婆怎样相媚好他们会相互说什么学生根据情境自由想象表达引读醉里吴音相媚好,白发谁家翁媪。清平乐村居优秀教学设分小组合作探究说说小组汇报,师生总结正是因为有这么多的不同,才让每首诗词具有不同的美,散发着独特的文学魅力。课后拓展读到这里,我们还可以进步北方方言的区别倒装句式猜想板书媚......”。

6、“.....个女字旁,个眉毛的眉宇组合在起,是什么意思鼓励学生大胆猜测。出示想象媚在说文你怎么看出小儿的顽皮淘气无赖读溪头卧剥莲蓬。体会卧,从卧字你感觉到了什么引导学生结合画面想象交流小儿这么调皮可爱,大儿和中儿呢读大儿锄学语文学科带头人,现任株洲市天元区教育局语言教研员,研究方向是小学语文以提高课堂教学有效性为目标的活力课堂教学实验与研究教师随机点拨吴音我们还要品品画里的词。课文开始就给我们展现了哪幅画面出示茅檐低小,溪上青青草。读到这句词......”。

7、“.....南宋文学家军事家,他的作品充满了爱国情怀,是著名的豪放派词人,为什么会写清平乐村居这首词呢课后同学们可查找词人辛弃疾的资料,把你觉得这两首诗词有什么相同的地方归纳题材内容等相同之处比较不同都是写田园生活,你发现清平乐村居和时田园杂兴在体裁内容写法上有什么不同的地方武这样写道出示结发为夫妻,恩爱不相疑老婆婆和老公公就是这样辈子恩爱到老。生读醉里吴音相媚好,白发谁家翁媪。师虽然住着低矮的草房,虽然过溪东,中儿正织鸡笼......”。

8、“.....比较赏读整体回顾边读,边想象,边感悟,我们在清平乐村居这首词中感受了田园生清平乐村居优秀教学设计分小组合作探究说说小组汇报,师生总结正是因为有这么多的不同,才让每首诗词具有不同的美,散发着独特的文学魅力。课后拓展读到这里,我们还可以进步会相互说什么学生根据情境自由想象表达引读醉里吴音相媚好,白发谁家翁媪。这段话中你觉得哪个词比较难理解,要提醒大家注意理解无赖古今词义的不你觉得这两首诗词有什么相同的地方归纳题材内容等相同之处比较不同都是写田园生活......”。

9、“.....引导猜猜从字形上看,个女字旁,个眉毛的眉宇组合在起,是什么意思鼓励学生大胆猜测。出示想象媚在说文解字中的本意是女子扬眉瞟目发为夫妻,恩爱不相疑老婆婆和老公公就是这样辈子恩爱到老。生读醉里吴音相媚好,白发谁家翁媪。师虽然住着低矮的草房,虽然过着贫寒的生活,他们却这意境。清平乐村居优秀教学设计。教学过程情境导读聊聊乡村话题。赏赏乡村画面。读读与乡村生活相关的词语。师几千年前的诗经我们还要品品画里的词......”。