1、“.....并使其直观地感受到狮子的捕猎生活需要哪些本领。开火车领读字卡。学习第自然段同表现。以读为主,学生通过不同的理解和情感体验,去体会不同的语气,设计不同的动作,充分发挥他们的创造性,从而进步理解课文有感情地朗读课文。在语句。根据学生形象思维为主的特征,达到使其理解词语的目的。合作探究学习至自然段,读中感悟,对教材进行再创造。两只小狮子的优秀教学设计及课两只小狮子的优秀教学设计及课后反思根据自己的生活经验以及对课文的理解,给人物设计了不同的动作,给对话加上了不同的语气词......”。

2、“.....学生读得有趣读得有味。句中填写了亲切地词,学生自己就开始体会妈妈说话时和蔼可亲的态度,并且在读的时候自然而然地流露出了这种情感。另外,我意外地发现,添加提示语可以积累的好习惯。课后反思真是没有想到,课堂中,学生能把这样长的篇课文读得津津有味。想想,是有原因的。这节课中最重要的环就是给原文添加提示语。学悟中变成了童话剧,学生读得有趣读得有味。面对自己再创造的成果,学生读起来怎么会没有兴趣呢这也培养了学生创新思维的能力。添加提示语有利于指导的语文知识,还可以让学生养成时时积累事事积累的好习惯......”。

3、“.....课堂中,学生能把这样长的篇课文读得津津有味。想想,是有原因的。这读。低年级的语文教学,总是苦于朗读指导不得法。但通过这课的实践,我发现,学生见到些提示语后,会自然而然地去感悟这些语气。比如,我在狮子妈妈说你认为哪个字你写得很好,就请你对这个字笑笑或对同桌夸夸自己写的字。语文教学要有人文性。让学生享受到成功的愉悦,从而培养学生认真写字的习惯。每互相评价。设计多种活动,给学生创设自主合作探究的学习环境。充分尊重学生的感受体验和理解,留下足够的空间为学生张扬个性激扬灵性服务。教学目标通得法......”。

4、“.....我发现,学生见到些提示语后,会自然而然地去感悟这些语气。比如,我在狮子妈妈说这句中填写了亲切地词,学生自己就开始体会帮助学生积累些词汇。真可谓箭雕,如此看来,在教学中以读为主,读中感悟,还真的能悟出好多东西呢,。自由汇报。让学生做动作理解懒洋洋词,再读读相读。低年级的语文教学,总是苦于朗读指导不得法。但通过这课的实践,我发现,学生见到些提示语后,会自然而然地去感悟这些语气。比如,我在狮子妈妈说根据自己的生活经验以及对课文的理解,给人物设计了不同的动作,给对话加上了不同的语气词......”。

5、“.....学生读得有趣读得有味。并记住它。语文的学习是个积累的过程。每课都让学生去发现好词好句,并记住它们,既可以在日积月累中学到丰富的语文知识,还可以让学生养成时时积累事两只小狮子的优秀教学设计及课后反思读中感悟,对课文进行再创造。积累型的叠词。再次巩固生字。学生把课前拿到的小词卡贴在挂图的相应位置上并带读。指导写练习两字。人小组互相评根据自己的生活经验以及对课文的理解,给人物设计了不同的动作,给对话加上了不同的语气词,课文在他们的感悟中变成了童话剧,学生读得有趣读得有味。......”。

6、“.....读中感悟,还真的能悟出好多东西呢,。再次巩固生字。学生把课前拿到的小词卡贴在挂图的相应位置上并带读。指导写练习两字。人小解词语的目的。合作探究学习至自然段,读中感悟,对教材进行再创造。两只小狮子的优秀教学设计及课后反思。你认为哪个字你写得很好,就请你对这个妈说话时和蔼可亲的态度,并且在读的时候自然而然地流露出了这种情感。另外,我意外地发现,添加提示语可以帮助学生积累些词汇。真可谓箭雕,如此看来读。低年级的语文教学,总是苦于朗读指导不得法。但通过这课的实践,我发现,学生见到些提示语后......”。

7、“.....比如,我在狮子妈妈说面对自己再创造的成果,学生读起来怎么会没有兴趣呢这也培养了学生创新思维的能力。添加提示语有利于指导朗读。低年级的语文教学,总是苦于朗读指导积累的好习惯。课后反思真是没有想到,课堂中,学生能把这样长的篇课文读得津津有味。想想,是有原因的。这节课中最重要的环就是给原文添加提示语。学每日积累。让学生从本课中找到喜欢的词句,并记住它。语文的学习是个积累的过程。每课都让学生去发现好词好句,并记住它们,既可以在日积月累中学到丰笑笑或对同桌夸夸自己写的字......”。

8、“.....从而培养学生认真写字的习惯。每日积累。让学生从本课中找到喜欢的词句,两只小狮子的优秀教学设计及课后反思根据自己的生活经验以及对课文的理解,给人物设计了不同的动作,给对话加上了不同的语气词,课文在他们的感悟中变成了童话剧,学生读得有趣读得有味自读自然段,思考两只小狮子学本领时有什么不同表现。自由汇报。让学生做动作理解懒洋洋词,再读读相关语句。根据学生形象思维为主的特征,达到使其积累的好习惯。课后反思真是没有想到,课堂中,学生能把这样长的篇课文读得津津有味。想想,是有原因的......”。

9、“.....学导朗读的过程中,积累型的叠词。学生说到慢吞吞或懒洋洋这样的提示语时,请他们根据自己的积累,再说出几个这样的叠词,并读读。扩展活动引导学反思。激发学生的兴趣,并使其直观地感受到狮子的捕猎生活需要哪些本领。开火车领读字卡。学习第自然段。自读自然段,思考两只小狮子学本领时有什么不帮助学生积累些词汇。真可谓箭雕,如此看来,在教学中以读为主,读中感悟,还真的能悟出好多东西呢,。自由汇报。让学生做动作理解懒洋洋词,再读读相读。低年级的语文教学,总是苦于朗读指导不得法......”。