1、“.....而学生在为少年代笔给老人写信的体验中也能体会到困境和打击不定是坏事儿,自个人定论,而学生在为少年代笔给老人写信的体验中也能体会到困境和打击不定是坏事儿,自古雄才多磨难,纨绔子弟少伟男,在语言中感受到人文的思想,又把语文的工具性与人文性统起来了。老人看到这封信了吗从哪儿知道没有。倔强的少年师就在这时少年突然之间的表现更令我们震惊。出示句子忽然,他把衣裳脱,连同书的问题解决了吗试着说说课文写了什么事儿用因为所以后来的句式说说。教给学生概括课文的方法,抓住事情的起因经过结果,用简单的语言连起来,就是文章的主要内容设计意图读书要经历这样个过程,首先要学会把书读薄,也就是掌握主要内容,然后再把书读厚。最后还要读精。课开头就从整体入手,培养学生提出问题,个重要的因素就是老人为他创造的机会,学生可能对老人的看法褒贬不,所以我把教学的难点确定为教学难点正确看待少年的倔强......”。

2、“.....渗透分为看问题的思想。为了完成上述教学目标,把对本课的教学过程是这样设计的教学过程环境入手,整体把握出示画面清澈的小河,岸边条小船你看到了什么引出课文第句渡河少年优秀教学设计敢坚强,这样就会度过个又个困难,走向成功。设计意图这样设计就把课文内容与学生平时积累的名言警句有机地融合在起,也完成了个读书从薄到厚到精过程。板书设计渡河少年诚实自尊勇敢坚强坚持成功于永正老师说过,这法那法钻研不透教材就没法,以上就是我们在深入钻研教材之后的预设,由于水平有限,难免有为荣,这就是坚持真理,除了诚实,你还看到个怎样的少年设计意图文中少年的语言只有这么句,不容忽视,透过这简单地发问让学生感受到少年的诚实,而且这样的语言朴实,符合人物特点。同时也教育学生要诚实自尊的少年话犹在耳,船已离岸。此时的少年什么样啊出示少年像当头挨了棒,孤零零地立在岸上......”。

3、“.....为什么少年在成年以后还写信感谢老人,称他为启蒙教练呢少年又会怎样写这封信呢结合对课文的理解,下面老师就请你为少年代笔写这封信,在信中说明原因,好吗生动笔写。教师总结记住这些话,相信你们在未来的生活道路上能像渡河少年样,诚实勇身的努力之外还有个重要的因素就是老人为他创造的机会,学生可能对老人的看法褒贬不,所以我把教学的难点确定为教学难点正确看待少年的倔强,正确分析老人的心理,渗透分为看问题的思想。为了完成上述教学目标,把对本课的教学过程是这样设计的教学过程环境入手,整体把握出示画面清澈的小河,岸边条小船你看到了什了吗试着说说课文写了什么事儿用因为所以后来的句式说说。教给学生概括课文的方法,抓住事情的起因经过结果,用简单的语言连起来,就是文章的主要内容设计意图读书要经历这样个过程,首先要学会把书读薄,也就是掌握主要内容,然后再把书读厚。最后还要读精。课开头就从整体入手......”。

4、“.....解决问题,引出课文第句条清澈的小河,条停泊在岸边的渡船。让我们想起韦应物的那句诗野渡无人舟自横。在这样的环境下我们来认识个了不起的孩子。渡河少年优秀教学设计。分析重点句子。过渡渡河少年的诚实,换来的却是老爹那句冷冰冰的话出示句子没钱坐什么船,笑话。尽管诚实有时是要付出代价,但我们依然要坚持诚信找名学生读读信的内容。设计意图这样的设计仍然从语言文字入手分析老人是在没有看清少年的情况下误以为是有人捣乱老说的那句话,而从少年入水的老人的表现就可以看出这是个善良的老人,通过对老人的分析,学生意识到不能随便给个人定论,而学生在为少年代笔给老人写信的体验中也能体会到困境和打击不定是坏事儿,自的少年出示句子有趣的是,以后我每次过河,只要赶上学生上学放学,总会看到那个圆脸少年在河里游来游去。读了这个句子,你仿佛看到了什么设计意图爱因斯坦说过,想像力比知识更重要......”。

5、“.....更让学生感受到了少年的坚强与执著。走近老人,体会成功来自于挑战困境师同学们,少年此令我们震惊。出示句子忽然,他把衣裳脱,连同书包擎在手中,哧溜下滑进了河里。师少年做了几个动作,用了几个动词哪个动作你觉得有问题对,我们平常说跳入水中,在这为什么滑入水中呢先小组讨论,然后再指名说,再让学生读出动作的快与连惯设计意图通过分析字词,训练学生根据不同的语境准确运用字词的能力个句子,哪个词触动了你给你的感觉如何表演少年神态。文中少年的语言只有句话,作者集中笔墨描写了少年的神态和动作,为此我把教学的重点确立为教学重点抓住人物的语言神态和动作体会人物形象。对于少年的倔强学生不难理解,但是如何看待少年的倔强,对于学生来说是个难点,少年的成功除了自身的努力之外还有引出课文第句条清澈的小河,条停泊在岸边的渡船。让我们想起韦应物的那句诗野渡无人舟自横。在这样的环境下我们来认识个了不起的孩子......”。

6、“.....分析重点句子。过渡渡河少年的诚实,换来的却是老爹那句冷冰冰的话出示句子没钱坐什么船,笑话。尽管诚实有时是要付出代价,但我们依然要坚持诚信敢坚强,这样就会度过个又个困难,走向成功。设计意图这样设计就把课文内容与学生平时积累的名言警句有机地融合在起,也完成了个读书从薄到厚到精过程。板书设计渡河少年诚实自尊勇敢坚强坚持成功于永正老师说过,这法那法钻研不透教材就没法,以上就是我们在深入钻研教材之后的预设,由于水平有限,难免有上学生上学放学,总会看到那个圆脸少年在河里游来游去。读了这个句子,你仿佛看到了什么设计意图爱因斯坦说过,想像力比知识更重要,而此时的想像不仅仅培养了学生的想像力,更让学生感受到了少年的坚强与执著。走近老人,体会成功来自于挑战困境师同学们......”。

7、“.....为什么少年在成年以后还写信感谢老人,称他为启蒙教练呢少年又会怎样写这封信呢结合对课文的理解,下面老师就请你为少年代笔写这封信,在信中说明原因,好吗生动笔写。渡河少年优秀教学设敢坚强,这样就会度过个又个困难,走向成功。设计意图这样设计就把课文内容与学生平时积累的名言警句有机地融合在起,也完成了个读书从薄到厚到精过程。板书设计渡河少年诚实自尊勇敢坚强坚持成功于永正老师说过,这法那法钻研不透教材就没法,以上就是我们在深入钻研教材之后的预设,由于水平有限,难免有强不但不能成功反而导致毁灭,而文中的少年的倔强更多的是种坚强。引导学生分为地看待问题,树立正确的人生观和价值观既要学习少年面对困难和挫折,有坚强不屈的精神和顽强的意志,又不能过于任性体会高兴,体验成功。师少年就这样游,终于到了对岸,你高兴吗就着这高兴劲,读读少年上岸的段落吧......”。

8、“.....少年就这样在秋风秋水中,摇摇的向对岸游去。让我们把镜头对准河中这老小的表现,老师读老人的表现,同学们读少年的表现,好吗师少年的倔犟你喜欢吗设计意图这个问题的设计意在引导学生懂得倔强也要有个度,要结合具体情况,过分的不合适宜地倔强不但不能成功反而导致毁灭,而文中的少年的倔师生表演对读。师小结好个细心的孩子,生气时还能冷静处理问题,少年就这样在秋风秋水中,摇摇的向对岸游去。让我们把镜头对准河中这老小的表现,老师读老人的表现,同学们读少年的表现,好吗师少年的倔犟你喜欢吗设计意图这个问题的设计意在引导学生懂得倔强也要有个度,要结合具体情况,过分的不合适宜地倔引出课文第句条清澈的小河,条停泊在岸边的渡船。让我们想起韦应物的那句诗野渡无人舟自横。在这样的环境下我们来认识个了不起的孩子。渡河少年优秀教学设计。分析重点句子。过渡渡河少年的诚实,换来的却是老爹那句冷冰冰的话出示句子没钱坐什么船,笑话......”。

9、“.....但我们依然要坚持诚信疏漏之处,请各位领导老师给予批评指证。教师简介朱国茹双城市家镇中心校教导主任。黑龙江省模范教师,哈尔滨市骨干教师,哈尔滨市语文学科带头人。多次参加省市级赛课均取得优异成绩。张晶双城市家镇中心校教师。哈尔滨市骨干教师,学校中段教研组组长。双城市教学之星倔强的少年师就在这时少年突然之间的表现呢师我想有很多同学都会有这样个问题既然老人是带给他困难的人,为什么少年在成年以后还写信感谢老人,称他为启蒙教练呢少年又会怎样写这封信呢结合对课文的理解,下面老师就请你为少年代笔写这封信,在信中说明原因,好吗生动笔写。教师总结记住这些话,相信你们在未来的生活道路上能像渡河少年样,诚实勇自古雄才多磨难,纨绔子弟少伟男,在语言中感受到人文的思想,又把语文的工具性与人文性统起来了。老人看到这封信了吗从哪儿知道没有。板书课题板书渡河少年齐读课题。看到这个题目......”。