1、“.....圆锥实物,圆锥模型等。学具准备圆锥实物,模型个,块平板把直尺角形硬纸等。说教法学法教法本课我将采取引导探索发展的教学模式,在教学中充分利用根据实情进行次加工的农远资源课件,更加优化本课的教学,提高教学效率。这种教学模式,能促使学生学中有思,思中有疑,疑中有得。用引导体现教师的主导作用用探索反映学生亲历探调到数可用表示,不能用表示。重点讨论和的倒数求法过程,动态演示成见演示稿此环节引导学生在仔细观察数据特征的基础上,细心体会分子与分母的位置关系,尝试发现求倒数的方法。设计力求让学生成为学习的主人,做到切真理都要由学生自己获得或由他们重新发现,至少由他们重建。辨析比较,弄清特例微机显示你最喜欢下面哪个数的倒数为会么见演示稿设计这样个针对性练习,既突出本课的重点,又有利于突破难点既有对刚刚学过的倒数求法的运用......”。

2、“.....并标明像这样的图形就叫做圆锥形,简称圆锥。为了巩固圆锥的表象,激发学生的学习兴趣,我问学生在生活中,你还见过那些圆锥形的物体想想说说。并开展小游戏学生抢答出屏幕上圆锥形物体的名称。最后,小结揭示课题,并板题圆锥的认识认识圆锥的特征我先引导学生看看摸摸圆锥形实物,再让学生观看动画,在生动有趣的氛围中轻松掌握圆锥的各部分名称及特征。接着让学生拿起圆锥模型,小组同学相互说说圆锥的各部分名称。最后,让学生闭上眼睛想想圆锥是什么样子的在脑中建立圆锥的模型。依据上述教学目标,我确定的教学重难点是教学进行是微机出示什么是倒数满足什么条件的两个数互为倒数你能找出互为倒数的两个数吗请举例。让学生按读思划步阅读课本,即边读书,边思考,并把重点知识或不明白的地方勾画出来。结合例子说明和互为倒数,也就是说的倒数是,的倒数是是同桌互说,举例说出互为倒数的两个数......”。

3、“.....充分感知。是让学生回答,进行交流怎样理解互为的含义能说数是倒数吗举例如小明和小华是好朋友,能说成小明是好朋友或小华是好朋友吗此处在学生自学的基础上,让学生举例说明倒数,积累感性材料。引导学生重点理解乘积是而不是和差商是,理解互为是指析,训练说理能力,同时学生的思维也得到训练。回顾质疑,自我评价。通过这节课,你学到哪些知识先闭着眼睛想想,再同桌的同学互相说说。该环节的设计,是让学生在互动中互相启发于复习圆柱的各部分名称及特征,为学习新知做好铺垫。探究体验引出新知课件出示教材页的主题图,并提问通过观察这些物体的形状,你知道它们有什么共同点吗让学生带着问题去观察,使学生对圆锥进行初步感知。接着利用课件动画演示从圆锥的实物图中抽象出圆锥的几何图形,并标明像这样的图形就叫做圆锥形,简称圆锥。为了巩固圆锥的表好朋友,手拉手,请把互为倒数的两个数用线连起来。微机显示练习后......”。

4、“.....再激趣大家有勇气探索求倒数的方法吗第层次我来试试看我能行写出和的倒数微机显示提示如有困难,可先自学课本,或请教你的好朋友,找不同层次的学生回答。第层次回顾交流小组交流你是怎样求个数的倒数的互为倒数的两个数相等吗怎样表示它的结果全班交流,突出重点互为倒数的两个数有何特点强调到数可用表示,不能用表示。重点讨论和的倒数求法过程,动态演示成见演示稿此环节引导学生在仔细观察数据特征的基础上,细心体会分子与目标也应能落实得比较到位。现代教学论认为学生只有在亲身经历或体验种学习过程时,其聪明才智才能得以发挥出来。任何学习都是种积极主动的建构过程。有这样句话听见了,忘记了看见了,记住了体验了,理解了。可见让学生感受数学经历数学体验数学是学生学习数学的最佳方式。本节课的不足之处老师在语言总结上,应该更为简洁正数在日常生活中,正号省略不写,有个别学生还未掌握举例辨析,理解意义......”。

5、“.....让学生按读思划步阅读课本,即边读书位中的负数。教师向北走几步,学生应该向南走几步等,这些不仅针对教学重点用正负数表示意义相反的量,而且又紧密联系生活,学生好学乐学。拓展性练习。我借助刘翔这个不仅是小学生会关注,大人会关注,乃至全世界人都会关注的人物跨栏成绩的研究,下子把学生的积极性提到最高处。当时风速是每秒米,为么说要说米呢给予学生讨论的空间,并用肢体语言表示出来。然后借助两位同学的表演,相对而跑,揭示出负数是表示相反意义的数。再让学生想想如果风速是每秒米呢,又会出现什么情况呢这些有价值性的问题,我想,学生愿意去思考,在思考中学数学六年级数学优秀说课稿重点圆锥的特征及各部分名称。教学难点圆锥的高的测量方法。在教学时,我将利用课件,形象地分解演示圆锥图形变化的过程,更加直观地展示了圆锥的各部分名称及特征......”。

6、“.....共同发展。自主探究旨在改变教与学的方式,教师的教是为学生的自主学习主动探究创造条件,是为学生的独立思考,动手实践,自主探究等合作交流引路搭桥。是让学生真正在探究学习中发展。年级数学说课稿教材分析在认真研读教材后,我改变了教科书原有的编排。教材是根据学生已有的生活经验,选用气温和温度计这两个熟悉的情境,让学生认识负数和理解负数。适时加入初学习两数的依存关系。观察比较,归纳方法该环节让学生寻找求倒数的方法,注意先独立思考,再合作交流。具体分为个层次第层次创设问题情境找朋友好朋友,手拉手,请把互为倒数的两个数用线连起来。微机显示练习后,质疑为什么孤零零地站在哪里学生回答后,再激趣大家有勇气探索求倒数的方法吗第层次我来试试看我能行写出和的倒数微机显示提示如有困难,可先自学课本,或请教你的好朋友,找不同层次的学生回答......”。

7、“.....突出重点互为倒数的两个数有何特点说教学过程根据新课程标准的要求,结合学生的实际,在分析教材,合理选择教法学法的基础上,我对本课的教学过程设计如下复习强化通过媒体展示支圆柱形铅笔。问点拨调节杠杆平衡时,平衡螺母的移动方法是哪边高往哪边移。力臂与力的象出杠杆。调好后,第组按图乙进行实验,第组按图丙进行实验你认为第组实验更好,理由。本题考杠杆的优秀教学设计,他做了以下的实验,请你根据要求回答问题。扁担的质量忽略不计他先在长为扁担的两端各挂上图丙进行实验你认为第组实验更好,理由。本题考查学生对探究杠杆平衡条件过程的再理解。杠杆的杆的分类依据。杠杆的优秀教学设计。例学校组织同学们到农村参加社会活动,小强第次学习挑担子衡螺母的移动方法是哪边高往哪边移。力臂与力的作用线的位置关系是垂直,图乙中不便于测量力以上种方法所用的力大小是样的本题考查学生会从实物中抽象出杠杆并能理解杠杆在哪种情......”。

8、“.....杠杆的优秀教学设计。调好后,第组按图乙进行实验,第组按点拨可以把抽象出的杠杆画出来。在抽象出的杠杆上画出杠杆的要素。找到动力臂与阻力臂的关系,简单机械中,属于费力杠杆的是本题是考查学生能从生活中的实物中抽象出杠杆并对杠杆进行分析能上的重物,如图所示,但他掌握不好担子的平衡,请你帮助他计算出肩膀应距端多远,担子才能学设计杠杆的教学设计主备人陈毅伟反馈目标能够准确的画出杠杆的力臂。能从说教学准备教具准备多媒体课件,圆锥实物,圆锥模型等。学具准备圆锥实物,模型个,块平板把直尺角形硬纸等。说教法学法教法本课我将采取引导探索发展的教学模式,在教学中充分利用根据实情进行次加工的农远资源课件,更加优化本课的教学,提高教学效率。这种教学模式,能促使学生学中有思,思中有疑,疑中有得。用引导体现教师的主导作用用探索反映学生亲历探调到数可用表示,不能用表示。重点讨论和的倒数求法过程......”。

9、“.....细心体会分子与分母的位置关系,尝试发现求倒数的方法。设计力求让学生成为学习的主人,做到切真理都要由学生自己获得或由他们重新发现,至少由他们重建。辨析比较,弄清特例微机显示你最喜欢下面哪个数的倒数为会么见演示稿设计这样个针对性练习,既突出本课的重点,又有利于突破难点既有对刚刚学过的倒数求法的运用,又使学生产生新的认知冲突的倒数为什么是它本身有没有倒数为什么没有倒数这样学生在宽松的氛围里圆锥的几何图形,并标明像这样的图形就叫做圆锥形,简称圆锥。为了巩固圆锥的表象,激发学生的学习兴趣,我问学生在生活中,你还见过那些圆锥形的物体想想说说。并开展小游戏学生抢答出屏幕上圆锥形物体的名称。最后,小结揭示课题,并板题圆锥的认识认识圆锥的特征我先引导学生看看摸摸圆锥形实物,再让学生观看动画,在生动有趣的氛围中轻松掌握圆锥的各部分名称及特征......”。