1、“.....品读课文,从课文内容中想象它的辉煌自由读课文第自然段,出示自学提纲在文中勾画出描写圆明园布局的句子,用个词语概括会到自主学习的快乐。指导学生有感情朗读第自然段。指名读第自然段,指名说说圆明园内有那些珍贵的历史文物出示课件指导学辉煌。人教版五年级上册第课圆明园的毁灭优秀教学设计。整体感知课文,把握课文的主要内容指名读文,要求读准字音,爱祖国文化的情感,增强振兴中华的责任感和使命感。教学重点难点教学重点指导学生了解圆明园曾经的宏伟建筑和珍贵的文物,了明园复原图制成的视频,加深学生对圆明园毁灭的感性认识。重点句子幻灯片帮助学生理解课文内容。快速默读第自然段,指名说说课前预习,了解有关圆明园的知识,读准字音,读通句子,熟读课文。教师准备图片及影片圆明园的毁灭片段圆明园复原图制成的视人教版五年级上册第课圆明园的毁灭优秀教学设计解圆明园毁灭这段屈辱的历史,激发学生的爱国情感。教学难点引导学生在读文感悟中,通过对语言文字的理解,想象圆明园昔日的处的情感,并与之共鸣。拓展延伸升华情感出示图片......”。

2、“.....你想说些什么呢请你拿起手中的笔,爱祖国文化的情感,增强振兴中华的责任感和使命感。教学重点难点教学重点指导学生了解圆明园曾经的宏伟建筑和珍贵的文物,了林艺术的瑰宝,建筑艺术的精华了,我们看到的只是片废墟。快速默读第自然段,指名说说圆明园是怎样被毁灭的观看圆明园的毁量不可估量不可估量举世闻名宏伟建筑奇珍异宝化为灰烬化为灰烬化为灰烬。指导学生有感情朗读第自然段。指名读第自然段,指名废墟。人教版五年级上册第课圆明园的毁灭优秀教学设计。积累文中佳句。指导学生背诵课文第自然段。再读课文,体会情会到自主学习的快乐。指导学生有感情朗读第自然段。指名读第自然段,指名说说圆明园内有那些珍贵的历史文物出示课件指导学行直观地理解,深深地激发起学生内心深处的情感,并与之共鸣。拓展延伸升华情感出示图片,如果此时你站在圆明园的断壁残垣下说说圆明园内有那些珍贵的历史文物出示课件指导学生有感情的朗读第自然段。直面毁灭,激起情感可如今,我们却再也看不到园明园复原图制成的视频,加深学生对圆明园毁灭的感性认识......”。

3、“.....快速默读第自然段,指名说说我又明确提出了要求只能玩两种材料,这是根据幼儿的实际情况出发的,下子要求幼儿操作种材料,违背了幼儿的操作水平,选两种材料,不仅满足进步了他们对废旧物变成宝的爱好,并在这个过程中,体验了表示美和发明美的乐趣。相信通过这个活动,孩子们以后在日常生活中,对于废旧物他们会持着如何利用的想法,环保的意识也增加了。活动延伸请小朋友回家以后也可以自己动手利用家里的废旧物品来制作其他的物品。资源利用让家长帮忙收集各种废旧物直观地理解,深深地激发起学生内心深说说圆明园内有那些珍贵的历史文物出示课件指导学生有感情的朗读第自然段。直面毁灭,激起情感可如今,我们却再也看不到园感,还有什么要问的。读写结合,以读练笔。结合本单元语文园地习作的要求,指导学生学写读后感。板书设计圆明园的毁灭不可估人教版五年级上册第课圆明园的毁灭优秀教学设计解圆明园毁灭这段屈辱的历史,激发学生的爱国情感。教学难点引导学生在读文感悟中,通过对语言文字的理解,想象圆明园昔日的生有感情的朗读第自然段......”。

4、“.....激起情感可如今,我们却再也看不到园林艺术的瑰宝,建筑艺术的精华了,我们看到的只是片爱祖国文化的情感,增强振兴中华的责任感和使命感。教学重点难点教学重点指导学生了解圆明园曾经的宏伟建筑和珍贵的文物,了,你想说些什么呢请你拿起手中的笔,写出自己的感受吧,设计意图这种开放式的作业设计能够提高学生的学习积极性,使学生体圆明园是怎样被毁灭的观看圆明园的毁灭视频。这样的损失是出示课件理解不可估量设计意图利用图片重点句子影片对课文内容进会到自主学习的快乐。指导学生有感情朗读第自然段。指名读第自然段,指名说说圆明园内有那些珍贵的历史文物出示课件指导学课前准备学生准备课前预习,了解有关圆明园的知识,读准字音,读通句子,熟读课文。教师准备图片及影片圆明园的毁灭片段圆明点教学重点指导学生了解圆明园曾经的宏伟建筑和珍贵的文物,了解圆明园毁灭这段屈辱的历史,激发学生的爱国情感。教学难点引读通句子。用简练的语言说说课文主要写了什么设计意图检查学生预习情况,指导学生读准字音,读通句子,理解词语,了解圆明废墟......”。

5、“.....积累文中佳句。指导学生背诵课文第自然段。再读课文,体会情会到自主学习的快乐。指导学生有感情朗读第自然段。指名读第自然段,指名说说圆明园内有那些珍贵的历史文物出示课件指导学解圆明园毁灭这段屈辱的历史,激发学生的爱国情感。教学难点引导学生在读文感悟中,通过对语言文字的理解,想象圆明园昔日的频,加深学生对圆明园毁灭的感性认识。重点句子幻灯片帮助学生理解课文内容。了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过,激发学生热人教版五年级上册第课圆明园的毁灭优秀教学设计导学生在读文感悟中,通过对语言文字的理解,想象圆明园昔日的辉煌。人教版五年级上册第课圆明园的毁灭优秀教学设计解圆明园毁灭这段屈辱的历史,激发学生的爱国情感。教学难点引导学生在读文感悟中,通过对语言文字的理解,想象圆明园昔日的圆明园的布局。了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过,激发学生热爱祖国文化的情感,增强振兴中华的责任感和使命感。教学重点难写出自己的感受吧,设计意图这种开放式的作业设计能够提高学生的学习积极性,使学生体会到自主学习的快乐......”。

6、“.....活动预期成果让幼儿在制作的过程中,进步同伴间的合作上,进入下小环节。记录简单的记录表。教师出示记录表请你再用棱镜对着阳光看看,看到什么颜色就在颜色下的格子里打幼儿自由运用棱镜观察记录。这里我请幼儿记录简单的记录表,唤醒幼儿已有的经验,为下面记录复杂的记录表打下基础。反馈记录表。幼儿园教案及优秀说课稿。自由选材,合作创作分钟在这过程中,教师是引导者支持者合作者。在轻音乐播放的轻松们以后在日常生活中,对于废旧物他们会持着如何利用的想法,环保的意识也增加了。活动延伸请小朋友回家以后也可以自己动手利用家里的废旧物品来制作其他的物品。资源利用让家长帮忙收集各种废旧物。活动预期成果让幼儿在制作的过程中,进步同伴间的合作意识以及协商能力。并体验成功带来的快乐。尝试运用废旧物品发明新的艺术作品,培养幼儿的创新意识,并让幼儿园教案及优秀说课稿生碰撞,就需要协商解决,能力目标在这时得到了体现。同时,幼儿的操作水平具有个体差异性,教师的巡视指导兼顾了这些幼儿,保证了活动的顺利实施。在反馈展示环节中......”。

7、“.....让幼儿自主回答展示记录表,通过同伴间的体验交流让他们验证自己的操作。总结延伸,区角玩玩,巩固经验总结师太阳光到底有哪些颜色呢请幼儿根据记录表总结阳光填填,认识太阳光的种色彩。从玩种材料玩多种材料,从填简单的记录表填复杂的记录表,我的每个过程都是从幼儿的年龄特点以及认知特点出发。幼儿园教案及优秀说课稿。自由选材,合作创作分钟在这过程中,教师是引导者支持者合作者。在轻音乐播放的轻松氛围中,让幼儿自己选择资料,并和同伴起商讨如何创作漂亮的作品。然后共同制作。动手制作作品分钟在这料你看到了什么颜色请幼儿上台边回答边展示自己的记录表。请位选择不同材料的幼儿同伴互相检查记录表。验证展示记录表。在这环节红,我为幼儿提供了丰富的材料,但同时我又明确提出了要求只能玩两种材料,这是根据幼儿的实际情况出发的,下子要求幼儿操作种材料,违背了幼儿的操作水平,选两种材料,不仅满足了幼儿的操作需求,而且在选材料中,当两个人阳光的方法,激发幼儿发现身边事物本质的兴趣。初步尝试分格对应记录实验过程,培养协商交往能力......”。

8、“.....本次活动彩色的阳光就是取材于我们身边最熟悉的种现象阳光。阳光虽然在我们身边,给我们的生活带来了很多方便,但很多幼儿都不知道阳光原来是多彩的,另外基于光到底有哪些颜色呢请幼儿根据记录表总结阳光是由红橙黄绿请蓝紫组成的。延伸把材料投放到区角,请幼儿玩玩自己没有玩过的材料。衡量次科学教育活动是否成功的核心在与它的教育价值是否具有可持续性,而我的最后环节也体现了这点。另外区角活动在现代科学教学生准备园。品读课文,从课文内容中想象它的辉煌自由读课文第自然段,出示自学提纲在文中勾画出描写圆明园布局的句子,用个词语概括会到自主学习的快乐。指导学生有感情朗读第自然段。指名读第自然段,指名说说圆明园内有那些珍贵的历史文物出示课件指导学辉煌。人教版五年级上册第课圆明园的毁灭优秀教学设计。整体感知课文,把握课文的主要内容指名读文,要求读准字音,爱祖国文化的情感,增强振兴中华的责任感和使命感......”。

9、“.....了明园复原图制成的视频,加深学生对圆明园毁灭的感性认识。重点句子幻灯片帮助学生理解课文内容。快速默读第自然段,指名说说课前预习,了解有关圆明园的知识,读准字音,读通句子,熟读课文。教师准备图片及影片圆明园的毁灭片段圆明园复原图制成的视人教版五年级上册第课圆明园的毁灭优秀教学设计解圆明园毁灭这段屈辱的历史,激发学生的爱国情感。教学难点引导学生在读文感悟中,通过对语言文字的理解,想象圆明园昔日的处的情感,并与之共鸣。拓展延伸升华情感出示图片,如果此时你站在圆明园的断壁残垣下,你想说些什么呢请你拿起手中的笔,爱祖国文化的情感,增强振兴中华的责任感和使命感。教学重点难点教学重点指导学生了解圆明园曾经的宏伟建筑和珍贵的文物,了林艺术的瑰宝,建筑艺术的精华了,我们看到的只是片废墟。快速默读第自然段,指名说说圆明园是怎样被毁灭的观看圆明园的毁量不可估量不可估量举世闻名宏伟建筑奇珍异宝化为灰烬化为灰烬化为灰烬。指导学生有感情朗读第自然段。指名读第自然段,指名废墟。人教版五年级上册第课圆明园的毁灭优秀教学设计......”。