1、“.....王菘舟优秀教学设计荷花第课师随机引导学生对课文内容闻到清香观察形状欣赏姿势想象情景回到现实进行整体感知。教学流程及设计意图设境激趣,触发语感创设语境。学生齐读课题后,教师问冒‛字写得特别美。到底美在哪儿,我也说不清楚。教学流程及设计意图设境激趣,触发语感创设语境。学生齐读课题后,教师问‚哪些同学看过荷花请你用个词来的,作者又是怎样看荷花的呢请大家自由读课文。边读边想,作者是怎样看荷花的,你是从哪儿体会到这点的。‛学生读完全文后,教师组织全班交流。例如作者迫舟优秀教学设计荷花第课时。教师你觉得哪个句子写得特别美指名读说学生我觉得这个句子写得特别美朗读白荷花在这些大圆盘之间冒出来。我觉得这个体感知。白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛在尽情地展示自己的美丽。白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛在进行时装表演。组织学生想象写话‚白荷花在这些哪些同学看过荷花请你用个词来形容自己看过的荷花。‛亭亭玉立的荷花婀娜多姿的荷花千姿百态的荷花教师引入‚这样的荷花,同学们还想看吗请大家边看边想可组织学生进行竞赛性诵读......”。

2、“.....以优生的朗读为样板,鼓励学生向优生学习朗读。在学生的诵读过程中,花的,你是从哪儿体会到这点的。‛学生读完全文后,教师组织全班交流。例如作者迫不及待地看荷花作者津津有味地看荷花斯茅语从作者又是怎样看荷花的切入,极及待地看荷花作者津津有味地看荷花斯茅语从作者又是怎样看荷花的切入,极妙,在读中整体感知。当学生体会到作者是这样看荷花时,教师要趁势引导学生说出自己王菘舟优秀教学设计荷花第课时师随机引导学生对课文内容闻到清香观察形状欣赏姿势想象情景回到现实进行整体感知。教学流程及设计意图设境激趣,触发语感创设语境。学生齐读课题后,教师问在尽情地展示自己的美丽。白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛在进行时装表演。充分诵读,激活语感在读中揣摩思路。学生交流后,教师引入‚同学们是这样看荷可组织学生进行竞赛性诵读,鼓励学生个比个读得好课文第段可组织学生进行示范性诵读,以优生的朗读为样板,鼓励学生向优生学习朗读。在学生的诵读过程中,似雪泥鸿爪,无迹可寻,实乃日积月累所达成的语感境界。周贯评点。组织学生想象写话‚白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛。‛写后组织全班交流......”。

3、“.....本案在不同的诵读阶段,落实相应的语感训练任务,对语感培养的客观规律作了有益的探索。教者抓住课文重点,引导学生在精读吸口新鲜的空气。王菘舟优秀教学设计荷花第课时。荷花,你的清香是那样迷人,你的形状是那样美丽,你的姿势是那样动人。荷花,你的魅力令我终身难体感知。白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛在尽情地展示自己的美丽。白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛在进行时装表演。组织学生想象写话‚白荷花在这些织学生进行发散性诵读,鼓励学生以自己喜欢的方式读出不同的感白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛想深深地吸口新鲜的空气。白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛赏之后使课文烂熟于心,并因此转化为学生的语言背景,进入潜意识之中。以后旦有相似的情境诱发,就会自然地渗透其间,成为天成的直觉,直觉的天成。此种状态。荷花,我真想把你带回家里,好让我天天与你做伴。斯茅语王老师的设计让学生从另外个角度去解读课文,真正达到了‚以读为经,以练为纬的目的......”。

4、“.....教学流程及设计意图设境激趣,触发语感创设语境。学生齐读课题后,教师问圆盘之间冒出来,仿佛。‛写后组织全班交流。例如白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛想看看外面这个精彩的世界。白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛想深深可组织学生进行竞赛性诵读,鼓励学生个比个读得好课文第段可组织学生进行示范性诵读,以优生的朗读为样板,鼓励学生向优生学习朗读。在学生的诵读过程中,范性诵读,以优生的朗读为样板,鼓励学生向优生学习朗读。在学生的诵读过程中,教师随机引导学生对课文内容闻到清香观察形状欣赏姿势想象情景回到现实进行整,在读中整体感知。当学生体会到作者是这样看荷花时,教师要趁势引导学生说出自己是从哪段课文中体会到这点的。然后组织学生反复诵读相应的段落。课文第段可体感知。白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛在尽情地展示自己的美丽。白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛在进行时装表演。组织学生想象写话‚白荷花在这些充分诵读,激活语感在读中揣摩思路。学生交流后,教师引入‚同学们是这样看荷花的,作者又是怎样看荷花的呢请大家自由读课文。边读边想,作者是怎样看荷花容自己看过的荷花......”。

5、“.....同学们还想看吗请大家边看边想,你看到了什么。看的时候,同桌之你看到了什么。看的时候,同桌之间可以交头接耳指指点点。‛随后用课件呈现多幅荷花照片并伴随播放背景音乐。教师作随机点评,并相机教学部分生字新词。王菘吸口新鲜的空气。王菘舟优秀教学设计荷花第课时。荷花,你的清香是那样迷人,你的形状是那样美丽,你的姿势是那样动人。荷花,你的魅力令我终身难体感知。白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛在尽情地展示自己的美丽。白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛在进行时装表演。组织学生想象写话‚白荷花在这些师随机引导学生对课文内容闻到清香观察形状欣赏姿势想象情景回到现实进行整体感知。教学流程及设计意图设境激趣,触发语感创设语境。学生齐读课题后,教师问从哪段课文中体会到这点的。然后组织学生反复诵读相应的段落。课文第段可组织学生进行发散性诵读,鼓励学生以自己喜欢的方式读出不同的感受和情味课文第段王菘舟优秀教学设计荷花第课时可以交头接耳指指点点。‛随后用课件呈现多幅荷花照片并伴随播放背景音乐。教师作随机点评......”。

6、“.....鼓励学生个比个读得好课文第段可组织学生进行赏之后使课文烂熟于心,并因此转化为学生的语言背景,进入潜意识之中。以后旦外。他的画融合中西,贯通古今,有独到的成就。曾创作田横百士愚公放录音,体会作曲家心声中所反映的时代精神。义勇军进行曲原为电影风云儿女的主题歌,我们万众心,冒着敌人的炮火前进激励人民抗战斗志。中民主义革命的开端。随着历史的发展,文学艺术革命不断发展涌现了批著名的文学艺术家,鲁迅郭沫若聂耳冼星海徐悲鸿是其中的杰出代表。革命文民国时期的文化二优秀教学设计示例诗集女神开辟中国新诗的时代。曾参加北伐战争和南昌起义。抗日战争时期,他在周恩来领导下,为全国文艺界抗日民族统战线的建立和发展作了大定为国歌。民国时期的文化教学设计示例民国时期的文化教学设计示例文学和艺术导入新课年新文化运动提倡民主科学新文学和新道德。这是新的历地配合了红军和根据地的军事反围剿。板书郭沫若历史剧郭沫若不仅是中国现代文学奠基人,又是著名的历史学家古文字学家社会活动家。他时代以国家。北京建有徐悲鸿纪念馆。民国时期的文化二优秀教学设计示例......”。

7、“.....冼星海黄河大合唱。播放录音,体会作曲家心声尤以画马驰名中外。他的画融合中西,贯通古今,有独到的成就。曾创作田横百士愚公移山等具有很高艺术造诣的寓以深刻进步思想的历史画。在抗中所反映的时代精神。义勇军进行曲原为电影风云儿女的主题歌,我们万众心,冒着敌人的炮火前进激励人民抗战斗志。中华人民共和国成立时,被板书茅盾子夜巴金家老舍骆驼祥子世同堂放电视剧录像片段。或依次展示原书。茅盾是我国著名的小说家,文学评论家社会活动家。他的小说还有林现代文学奠基人,又是著名的历史学家古文字学家社会活动家。他时代以诗集女神开辟中国新诗的时代。曾参加北伐战争和南昌起义。抗日战争时期语言生动幽默,是典型的京派小说家。他写过骆驼祥子,个拉车人的故事。世同堂,写出日伪占领下北平人民的苦难和觉醒,揭露了日本侵略者的残史条件下的次思想解放运动。年,鲁迅周树人发表小说狂人日记,成为新文学的典范。马克思主义传入中国,无产阶级登上历史舞台,运动是中国新中所反映的时代精神。义勇军进行曲原为电影风云儿女的主题歌,我们万众心,冒着敌人的炮火前进激励人民抗战斗志。中华人民共和国成立时......”。

8、“.....曾参加北伐战争和南昌起义。抗日战争时期,他在周恩来领导下,为全国文艺界抗日民族统战线的建立和发展作了大共产党领导成立左翼作家联盟左联,鲁迅茅盾夏衍等参加。左联作家不顾国民党特务的逮捕暗杀和围攻,写出大批革命作品,展开文化反围剿,有力民国时期的文化二优秀教学设计示例,他在周恩来领导下,为全国文艺界抗日民族统战线的建立和发展作了大量有显著成效的工作。为适应团结抗战需要,他写了屈原棠棣之花等部历史诗集女神开辟中国新诗的时代。曾参加北伐战争和南昌起义。抗日战争时生字新词。王菘舟优秀教学设计荷花第课师随机引导学生对课文内容闻到清香观察形状欣赏姿势想象情景回到现实进行整体感知。教学流程及设计意图设境激趣,触发语感创设语境。学生齐读课题后,教师问冒‛字写得特别美。到底美在哪儿,我也说不清楚。教学流程及设计意图设境激趣,触发语感创设语境。学生齐读课题后,教师问‚哪些同学看过荷花请你用个词来的,作者又是怎样看荷花的呢请大家自由读课文。边读边想,作者是怎样看荷花的,你是从哪儿体会到这点的。‛学生读完全文后,教师组织全班交流......”。

9、“.....教师你觉得哪个句子写得特别美指名读说学生我觉得这个句子写得特别美朗读白荷花在这些大圆盘之间冒出来。我觉得这个体感知。白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛在尽情地展示自己的美丽。白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛在进行时装表演。组织学生想象写话‚白荷花在这些哪些同学看过荷花请你用个词来形容自己看过的荷花。‛亭亭玉立的荷花婀娜多姿的荷花千姿百态的荷花教师引入‚这样的荷花,同学们还想看吗请大家边看边想可组织学生进行竞赛性诵读,鼓励学生个比个读得好课文第段可组织学生进行示范性诵读,以优生的朗读为样板,鼓励学生向优生学习朗读。在学生的诵读过程中,花的,你是从哪儿体会到这点的。‛学生读完全文后,教师组织全班交流。例如作者迫不及待地看荷花作者津津有味地看荷花斯茅语从作者又是怎样看荷花的切入,极及待地看荷花作者津津有味地看荷花斯茅语从作者又是怎样看荷花的切入,极妙,在读中整体感知。当学生体会到作者是这样看荷花时,教师要趁势引导学生说出自己王菘舟优秀教学设计荷花第课时师随机引导学生对课文内容闻到清香观察形状欣赏姿势想象情景回到现实进行整体感知......”。