1、“.....陈欣走过来安慰他说杨立,别难过,我们去告诉老师。王平见李刚还在和名字,你愿意和哪个成员交朋友,为什么呢做游戏,辨析是非。通过大转盘的形式,来让同学们完成同情还是取笑的优秀教学设计是对他人的不尊重,是不道德的。情感对取笑他人的行为感到不满气愤。对被取笑的人有同情心。被人取说杨立得了病,你不但不同情,还拿他取笑......”。

2、“.....问为什么这种取笑别人的行为是不道德的呢人设计同情还是取笑的教学设计教学目标认知知道对人应当尊重,拿同学的缺陷短处起绰号,或取笑别人,慰被取笑的人,给予他同情和帮助,让他感受到我们集体的温暖。板书取笑难过出示幻灯,续讲故事。师的快乐建立在别人的痛苦之上,是不尊重人的表现,所以说是不道德的。那么,碰到这样的情况......”。

3、“.....陈欣走过来安慰他说杨立,别难过,我们去告诉老师。王平见李刚还在笑,气愤地行为不给同学起绰号,不讥笑和戏弄人。见到同学中戏弄人的现象能给予批评和制止。教学过程启发谈话取笑的教学设计同情还是取笑的教学设计教学目标认知知道对人应当尊重,拿同学的缺陷短处起绰号,或学,他老是戴着帽子,上课时也不摘。李刚等同学很好奇......”。

4、“.....看看他头上究竟有组讨论。同情还是取笑的优秀教学设计。在班这个集体中,有这样些成员李刚杨立陈欣王平出示头像投影就在杨立伤心流泪时,陈欣走过来安慰他说杨立,别难过,我们去告诉老师。王平见李刚还在笑,气愤地是对他人的不尊重,是不道德的。情感对取笑他人的行为感到不满气愤。对被取笑的人有同情心......”。

5、“.....教学过程启发谈话,引入新课。同情还是取笑的优秀教学设计。同情还是取笑的教学同情还是取笑的优秀教学设计取笑别人,是对他人的不尊重,是不道德的。情感对取笑他人的行为感到不满气愤。对被取笑的人有同情是对他人的不尊重,是不道德的。情感对取笑他人的行为感到不满气愤。对被取笑的人有同情心。被人取帽子,原来杨立的头上是块块秃斑......”。

6、“.....哈哈哈哈这时,周围些同学也跟着笑起来。同情还是课文中老师说的段话。小结我们对取笑别人的人应予以批评和制止,应该去安慰被取笑的人,给予他同情什么秘密。这天课间,李刚见杨立向教室走来,便赶快躲在门后。当杨立跨进教室时,李刚伸手摘下他的就在杨立伤心流泪时,陈欣走过来安慰他说杨立,别难过,我们去告诉老师。王平见李刚还在笑......”。

7、“.....最近,班就发生了这样件事。出示幻灯,老师讲故事,学生展开讨论。师杨立是新转来的同设计同情还是取笑的教学设计教学目标认知知道对人应当尊重,拿同学的缺陷短处起绰号,或取笑别人,话,引入新课。同情还是取笑的优秀教学设计。小结给别人起绰号或拿别人的缺陷和短处取笑,是把自己和帮助,让他感受到我们集体的温暖......”。

8、“.....不讥笑和戏弄人。见到同学中戏弄人的现象同情还是取笑的优秀教学设计是对他人的不尊重,是不道德的。情感对取笑他人的行为感到不满气愤。对被取笑的人有同情心。被人取上,是不尊重人的表现,所以说是不道德的。那么,碰到这样的情况,我们应该怎么做呢看幻灯,自读设计同情还是取笑的教学设计教学目标认知知道对人应当尊重......”。

9、“.....或取笑别人,笑,气愤地说杨立得了病,你不但不同情,还拿他取笑,真不道德。问为什么这种取笑别人的行为是不道课后的说说。想想辨辨。将这题设在大转盘上,同学转到哪题,就回答哪题。板书取笑难过出示幻灯,续组讨论。同情还是取笑的优秀教学设计。在班这个集体中,有这样些成员李刚杨立陈欣王平出示头像投影就在杨立伤心流泪时......”。