1、“.....教师把个算式中的描红。有几道减法算式都是从几里面减去几边问边把个算式中的描红。课间活动。巩固练习看卡片第页的做做指名说得数,并说说是怎样想的。得数是的加法和减几的减法优秀教学设计几个角形用什么方法计算怎样列式出示算式,让学生把得数填在教科书中的方框里。提问如果不摆角形卡片,可以怎样想学生回答后,教师出示卡片,再加以说明。让学生把个减法算式读图是从只熊猫里面去掉几只熊猫剩下几只它的算式是什么接着指着熊猫图问这幅是从只里面去掉几只剩下几只它的算式又是什么从这两幅图中可以看出从只里面去掉只,剩下只去掉只答后板书。带领学生读算式。教师指着熊猫图提问这幅图是从只熊猫里面去掉几只熊猫剩下几只它的算式是什么接着指着熊猫图问这幅是从只里面去掉几只剩下几只它的算式又是什么怎样想学生回答后出示卡片,说明可以想和组成。然后让学生把个加法算式读遍。教学减几。分步出示熊猫图。指只熊猫的集合图,问这里有几只熊猫再用虚线圈上只熊猫,提问用虚线圈上只熊辆同时在小汽车的外面画个圈让同学仔细观察图,然后找个同学叙述图意。提问用什么方法计算学生回答后板书。边指图边问要算几加几学生回答后板书......”。

2、“.....指着汽车图问等于几学生回答后教师板书。指着算式问表示什么意思谁能回答指名学习有困难的学生回答。请个同学读算式,然后教师继续提问如果没有图,怎样想等于,剩下只。也就是,。学生操作。让学生摆角形卡片,先摆个角形,再用虚线圈上个或用手捂住个。提问从个角形里面去掉个角形,还剩几个角形用什么方法计算怎样列式出示算式,让学然后让学生在书上填得数。学生填完后,还可以让他们把每组中的上面两个算式加以比较。举卡片。教师出示式题卡片,让学生举数字卡片表示得数,看谁举得又对又快教师指着熊猫图提问这练习看卡片第页的做做指名说得数,并说说是怎样想的。然后让学生在书上填得数。学生填完后,还可以让他们把每组中的上面两个算式加以比较。举卡片。教师出示式题卡片,让学生举数字卡片表,表示什么意思请个同学说说图意。要求还剩几只,用什么方法计算学生回答后板书。得数是的加法和减几的减法优秀教学设计。小结......”。

3、“.....剩下只去掉只你们先摆了几个梨又摆了几个梨共是几个梨用什么方法计算怎样列式学生列出算式后,让学生把得数填在教科书的方框里。然后指名学生说说的含义。之后继续提问如果不摆梨卡片,可以然后让学生在书上填得数。学生填完后,还可以让他们把每组中的上面两个算式加以比较。举卡片。教师出示式题卡片,让学生举数字卡片表示得数,看谁举得又对又快教师指着熊猫图提问这生结合黑板上的两幅图观察相对应的两个算式的异同点。教师指着黑板上的两幅图提问这两幅图有什么相同的地方有什么不同的地方然后指着黑板上的两个算式明并提问对,这两个算式只是加数的位置交换了,得数是样的,都是。那么看到,还会想到什么呢学生操作。摆梨卡片,先摆个梨,再摆个梨。教师提问回答指名学习有困难的学生回答。请个同学读算式,然后教师继续提问如果没有图,怎样想等于几学生回答后,教师将卡片出示下。说明可以想和组成。然后让学生把得数填在书上的里。引导是样的,都是。那么看到,还会想到什么呢学生操作。分步出示熊猫图。先出示有只熊猫的集合图,再用虚线圈上只熊猫。请个同学说图意。提问用什么方法计算板书......”。

4、“.....剩下只去掉只几学生回答后,教师将卡片出示下。说明可以想和组成。然后让学生把得数填在书上的里。引导学生结合黑板上的两幅图观察相对应的两个算式的异同点。教师指着黑板上的两幅图提问这两幅图然后让学生在书上填得数。学生填完后,还可以让他们把每组中的上面两个算式加以比较。举卡片。教师出示式题卡片,让学生举数字卡片表示得数,看谁举得又对又快教师指着熊猫图提问这集合图,问这里有几只熊猫再用虚线圈上只熊猫,提问用虚线圈上只熊猫,表示什么意思请个同学说说图意。要求还剩几只,用什么方法计算学生回答后板书。得数是的加法和减几的减示得数,看谁举得又对又快摆梨卡片,先摆个梨,再摆个梨。教师提问你们先摆了几个梨又摆了几个梨共是几个梨用什么方法计算怎样列式学生列出算式后,让学生把得数填在教科书法优秀教学设计。指着汽车图问等于几学生回答后教师板书。指着算式问表示什么意思谁能回答指名学习有困难的学生回答。请个同学读算式,然后教师继续提问如果没有图......”。

5、“.....教师把个算式中的描红。有几道减法算式都是从几里面减去几边问边把个算式中的描红。课间活动。巩固练从这两幅图中可以看出从只里面去掉只,剩下只去掉只,剩下只。也就是,。学生操作。让学生摆角形卡片,先摆个角形,再用虚线圈上个或用手捂住个。提问从个角形里面去掉个角形,还剩生把得数填在教科书中的方框里。提问如果不摆角形卡片,可以怎样想学生回答后,教师出示卡片,再加以说明。让学生把个减法算式读遍。边出示边问这里有几辆小汽车又开来几辆共有多少有什么相同的地方有什么不同的地方然后指着黑板上的两个算式提问这两个算式有什么相同的地方有什么不同的地方学生回答后,教师说明并提问对,这两个算式只是加数的位置交换了,得法优秀教学设计。指着汽车图问等于几学生回答后教师板书。指着算式问表示什么意思谁能回答指名学习有困难的学生回答。请个同学读算式,然后教师继续提问如果没有图,怎样想等于图是从只熊猫里面去掉几只熊猫剩下几只它的算式是什么接着指着熊猫图问这幅是从只里面去掉几只剩下几只它的算式又是什么从这两幅图中可以看出从只里面去掉只......”。

6、“.....次操作活动的目的是循序渐进的,而且每次操作活动都提供了相应的适宜的材料,让幼儿在有目的的操作中探索发现和巩固。充分体现了纲要中因地制宜地提供丰富的具有适宜的可操作性的材料,支持引发幼儿与材料互动,注意引导幼儿在活动中感受体验创造的乐趣的精神。说活动程序新们看这样还是梯形吗小结原来梯形可以倒着放,睡着放,它们都是梯形。分别出示直角梯形等腰梯形,让幼儿了解它们也是梯形。提问这个边可以当滑梯的图形,是不是梯形这个两边有样长滑梯的图形,是不是梯形幼儿认识梯形的另外个难点是梯形的多样性。幼儿认识的特点是先入为主,容易形成定势。所以活动开始时就要让幼儿接触各种梯形,每个环节中幼儿所看到的制作的梯形都是各种各样的。通过再次的操作活动让幼儿巩固了解梯形的基本特征。来了些小客人,他们说肚子饿了,想吃梯形饼干,小朋友能帮助他们吗先请小兴趣。本活动采用的方法有操作法是指幼儿动手操作,在与材料的相互作用过程中进行探究学习。纲要指出教师在提供丰富材料时,要使幼儿都能运用多种感官,多种方式进行探索。本活动的操作是帮助小兔铺路,让幼儿通过看看比比放放拼拼来认识几何图形......”。

7、“.....在交流的过程中既能发展幼儿的语言表达能力,又能将自己获得的经验与同伴交流分享,使纲要中指出的生生互动得到真正体现。因为幼儿是学习的主人,所以我创设了游戏的情景,让幼儿全身心地投入到活动中去,并且在游戏中给幼儿自由展现的为学习活动的支持者合作者引导者。活动中应力求形成合作式的师幼互动,因此本活动我除了和幼儿起准备丰富的活动材料,还挖掘此活动的活动价值,采用适宜的方法组织教学。活动中我运用了情景表演法活动导入部分既要让幼儿发现问题,引出下面系列的疑问及探索,又要通过幼儿感兴趣的方式设置悬念,因而我设计了小兔出门摔倒这情节,并通过情景表演的方法启发幼儿思考。演示法是教师通过讲解谈话把教具演示给孩子看,帮助他们获得定的理解,本活动的演示是运用几何图形的基础上,学会区分异同。此外我还运用了观察法谈幼儿教师数学优秀说课稿地激发了幼儿的兴趣,每个幼儿都跃跃欲试,情绪高涨。幼儿的探究欲望被激发以后,老师需要解决的问题是引导孩子去思考用什么方法来操作教师抓住时机介绍操作材料,并提出活动要求,让幼儿正确有目的地进行操作。在幼儿自由动手操作中......”。

8、“.....并鼓励幼儿想出多种方法来变魔术。这样既开发了幼儿的智力,又培养了幼儿探究科学奥秘的兴趣。活动延伸纲要提出,教师应为幼儿创造更多的观察探究经历体验的机会。我在区角活动中继续提供丰富适梯形的概念幼儿不容易理解,所以活动设计我就不从概念入手,而让幼儿通过操作活动,反复感受,逐步理解梯形的特征。观察了解梯形特征。出示梯形,提问这个图形有几条边几个角你们看,它上面的边短,下面的边长,上下两条边平平的,旁边两条边斜斜的。这个图形像什么小结这个像滑梯的图形,名叫梯形。不过,梯形宝几学生说,教师把个算式中的描红。有几道减法算式都是从几里面减去几边问边把个算式中的描红。课间活动。巩固练习看卡片第页的做做指名说得数,并说说是怎样想的。得数是的加法和减几的减法优秀教学设计几个角形用什么方法计算怎样列式出示算式,让学生把得数填在教科书中的方框里。提问如果不摆角形卡片,可以怎样想学生回答后,教师出示卡片,再加以说明......”。

9、“.....带领学生读算式。教师指着熊猫图提问这幅图是从只熊猫里面去掉几只熊猫剩下几只它的算式是什么接着指着熊猫图问这幅是从只里面去掉几只剩下几只它的算式又是什么怎样想学生回答后出示卡片,说明可以想和组成。然后让学生把个加法算式读遍。教学减几。分步出示熊猫图。指只熊猫的集合图,问这里有几只熊猫再用虚线圈上只熊猫,提问用虚线圈上只熊辆同时在小汽车的外面画个圈让同学仔细观察图,然后找个同学叙述图意。提问用什么方法计算学生回答后板书。边指图边问要算几加几学生回答后板书。边指算式边问等于几学生法优秀教学设计。指着汽车图问等于几学生回答后教师板书。指着算式问表示什么意思谁能回答指名学习有困难的学生回答。请个同学读算式,然后教师继续提问如果没有图,怎样想等于,剩下只。也就是,。学生操作。让学生摆角形卡片,先摆个角形,再用虚线圈上个或用手捂住个。提问从个角形里面去掉个角形,还剩几个角形用什么方法计算怎样列式出示算式,让学然后让学生在书上填得数。学生填完后,还可以让他们把每组中的上面两个算式加以比较。举卡片。教师出示式题卡片,让学生举数字卡片表示得数......”。