1、“.....还可以在平面图形里确定点的位置。大家看这是学校附近的地图,和同桌说说学习确定位置。板书课题确定位置看,这是我班同学的座位图,我们来做个小游戏,用我们学过的数学知识来向大家介绍下班长的位置。在座位图上,我们约定从左起立。,。你有什么发现你能像老师这样发个口令,也叫起来排同学吗这组数对有什么特点呢第个数相同。确定位置优秀教学设计。教学重确定位置优秀教学设计种不同的答案,种把点画在格子中,种把点画在两条线的交叉点上,你认为哪种对为什么在小组内交流下。复习巩固,拓展延伸......”。

2、“.....确定位置优秀教学设计。教学重难点重点学会用数对的方法在方格纸上确定位置,理解数对的意义和方法。难点正确地用数对描述物体样吗规定方向横着看从左往右表示第组第组竖着看从下往上数表示第排第排。如果每个同学我都用个点来表示,现在你还能找到你的位置,并用数对表示出来吗位置师同学们,今天我们共同学习确定位置。板书课题确定位置看,这是我班同学的座位图,我们来做个小游戏,用我们学过的数学知识来向大家介绍下班长的位置点的位置,然后顺次连接这几个点,围成的是什么图形用字母和数字表示数对......”。

3、“.....可以表示棋子的位置。火车票飞机票电影票。在座位图上,我们约定从左往右依次为第组第组从下往上为第排第排按照我们刚才的约定,班长的位置在哪里呢对,是第组第个。探究新知,引出数对由第几组用数对表示身边的建筑物数对不但可以表示教室里的位置,还可以在平面图形里确定点的位置。大家看这是学校附近的地图,和同桌说说这几个建筑在地图上的什变成了什么样出示方格图,是这样吗规定方向横着看从左往右表示第组第组竖着看从下往上数表示第排第排。如果每个同学我都用个点来表示,现在你还能找到这个思路......”。

4、“.....用活教材,将静态的教学内容转化成动态的探究过程。选用的教学方法主要是创设情境多媒体辅助和多样化的活动。学生的具体位置。请几个同学说说。大家先看他表示自己的位置用的数对是否正确,然后再根据他说的数对来想想,他的好朋友应该是谁。游戏,老师说数对,点到的同。在座位图上,我们约定从左往右依次为第组第组从下往上为第排第排按照我们刚才的约定,班长的位置在哪里呢对,是第组第个。探究新知,引出数对由第几组种不同的答案,种把点画在格子中,种把点画在两条线的交叉点上......”。

5、“.....复习巩固,拓展延伸。我的思考新课标明确指出数学。学会在方格图中找位置请同学们闭上眼睛想想,如果把每组的同学看成条条的纵向的竖线,把每行的同学看成条条横线,我们班就变成了什么样出示方格图,是确定位置优秀教学设计的位置,并用数对表示出来吗两种不同的答案,种把点画在格子中,种把点画在两条线的交叉点上,你认为哪种对为什么在小组内交流下。复习巩固,拓展延种不同的答案,种把点画在格子中,种把点画在两条线的交叉点上,你认为哪种对为什么在小组内交流下。复习巩固,拓展延伸......”。

6、“.....学会在方格图中找位置请同学们闭上眼睛想想,如果把每组的同学看成条条的纵向的竖线,把每行的同学看成条条横线,我们班就图形中找到个点的位置,然后顺次连接这几个点,围成的是什么图形用字母和数字表示数对。围棋和国际象棋棋盘上的数字和字母,可以表示棋子的位置的学习方式以亲身体验动手操作自主探索合作交流为主,通过观察比较分析讨论归纳解释与应用等数学活动,让学生充分经历数学学习的过程。教学目标,并能在平。在座位图上,我们约定从左往右依次为第组第组从下往上为第排第排按照我们刚才的约定......”。

7、“.....是第组第个。探究新知,引出数对由第几组教学要使学生感受到数学与生活的密切联系从学生已有的生活经验出发,让学生经历数学学习的过程。在本课的教学中,我并没有照搬教材中的情境和问题,而是借样吗规定方向横着看从左往右表示第组第组竖着看从下往上数表示第排第排。如果每个同学我都用个点来表示,现在你还能找到你的位置,并用数对表示出来吗什么位置。有个超市的位置是,你知道在图中的哪个位置吗用数对表示平面图形中的角形位置......”。

8、“.....可以确定地球上任意点的位置,这些都是数对在生活中的应用。课堂小结这节课你学到了什么还有什么问题确定位置优秀教学设计种不同的答案,种把点画在格子中,种把点画在两条线的交叉点上,你认为哪种对为什么在小组内交流下。复习巩固,拓展延伸。我的思考新课标明确指出数学几个建筑在地图上的什么位置。有个超市的位置是,你知道在图中的哪个位置吗用数对表示平面图形中的角形位置。说说角形个顶点的位置根据数对在平面样吗规定方向横着看从左往右表示第组第组竖着看从下往上数表示第排第排。如果每个同学我都用个点来表示......”。

9、“.....并用数对表示出来吗右依次为第组第组从下往上为第排第排按照我们刚才的约定,班长的位置在哪里呢对,是第组第个。探究新知,引出数对由第几组第几个的形式过渡到数对。确点重点学会用数对的方法在方格纸上确定位置,理解数对的意义和方法。难点正确地用数对描述物体的具体位置。教学过程说说班长的位置师同学们,今天我们共同的具体位置。请几个同学说说。大家先看他表示自己的位置用的数对是否正确,然后再根据他说的数对来想想,他的好朋友应该是谁。游戏,老师说数对,点到的同。在座位图上......”。