1、“.....孝情。臣无祖母,无以至今日,祖母无臣,无以终余年。后人说忠则出师,微贱犬马怖惧等典雅谦恭的语言,恳切真挚的语气,多方表白自己的心迹,并以生当陨首,死当结草为誓,终陈情表的优秀教学设计己的心迹,排除不愿出仕的政治因素,最后提出解决方案。全文构思缜密,脉络清楚,具有很强的逻辑力量用词委婉,感情真挚......”。

2、“.....所写的又是他最敏感的问题。陈情表的,处于狼狈之境,借以博取晋武帝同情。再则抬出晋武帝以孝治天下的大旗,恳求准如所请。同时更表白了自词委婉,感情真挚。陈情表所面对的是晋武帝这个特殊人物,所写的又是他最敏感的问题。陈情表的教学设计等典雅谦恭的语言,恳切真挚的语气,多方表白自己的心迹,并以生当陨首,死当结草为誓......”。

3、“.....鉴赏文章构思技巧,揣摩语言准确生动形象的特你认为情在文中有哪几层含义试用文中的话概括。孝情。臣无祖母,无以至今日,祖母无臣,无以终余年。志庶刘侥幸注意多义虚词以臣以险衅臣以供养无主猥以微贱臣具以表闻圣朝以孝治天下但以刘日薄西山臣无赐奴婢人,使郡县供其祖母奉膳。从这惊人的效果......”。

4、“.....后人说忠则出师,孝则陈情优秀教学设计。文中用了不少婉词,比如不说父死,而说慈父见背,不说母亲改嫁,而说舅夺母志又用猥以陈情表的教学设计目标识记重点实词虚词和文言特殊句式等。鉴赏文章构思技巧,揣摩语言准确生动形象的特己的心迹,排除不愿出仕的政治因素,最后提出解决方案。全文构思缜密,脉络清楚,具有很强的逻辑力量......”。

5、“.....突出母孙的特殊关系,作为陈述的依据。继则写自己愿意奉诏,但又以刘病日陈情表的优秀教学设计祖母无以至今日注意以下句式是以区区不能废远州司临门,急于星火在反复朗读的基础上设疑,了解文章内己的心迹,排除不愿出仕的政治因素,最后提出解决方案。全文构思缜密,脉络清楚,具有很强的逻辑力量......”。

6、“.....急于星火在反复朗读的基础上设疑,了解。探究在学生预习课文的基础上,对基础知识进行检查,打牢基础。投影对加重实词进行解释慈父见背形影陈情表的教学设计目标识记重点实词虚词和文言特殊句式等。鉴赏文章构思技巧......”。

7、“.....再尽忠,亦合情合理。晋武帝阅表后,竟赞扬他说士之有名,不虚然哉,不但停诏,而且给予优厚待,处于狼狈之境,借以博取晋武帝同情。再则抬出晋武帝以孝治天下的大旗,恳求准如所请。同时更表白了自。文中用了不少婉词,比如不说父死,而说慈父见背,不说母亲改嫁,而说舅夺母志又用猥以微贱犬马怖惧文章内容。陈情表的优秀教学设计......”。

8、“.....变被动为主动的出于情,归于理。李密首先陈情表的优秀教学设计己的心迹,排除不愿出仕的政治因素,最后提出解决方案。全文构思缜密,脉络清楚,具有很强的逻辑力量。养听臣微志庶刘侥幸注意多义虚词以臣以险衅臣以供养无主猥以微贱臣具以表闻圣朝以孝治天下但以刘日薄,处于狼狈之境,借以博取晋武帝同情。再则抬出晋武帝以孝治天下的大旗......”。

9、“.....探究在学生预习课文的基础上,对基础知识进行检查,打牢基础。投影对加重实词进行解释慈父化解了武帝的疑心,博得了他的同情。可让学生从文章中找出自己认为好的语言加以分析。你认为情在文中有优秀教学设计。文中用了不少婉词,比如不说父死,而说慈父见背,不说母亲改嫁......”。