1、“.....它的主要内容有两个,是两个位数相加得数超过的加法,简述为以内的进位加法是用数学即用加法和减法解决简单的活动设计展示学生作品,评价交流师哪组的小朋友愿意来介绍下自己这组的作品。活动学生介绍自己这组的作品,教师根据学生的情况加以引导深入。如为什么和相等渗透个加数不变,另个加数个比个大,和也个比个大个加数个比个加数小,另个加数个比个加数大,和不变。师现在我们不介绍自己的了,我们讲讲其他组的,说说你最喜欢哪组,为什么让学生发现和自己摆的不样的组法解决简单的问题。在本单元的最后,教材安排了对以内的进位加法的系统的整理和复习。上好这节课,有利于学生更好地理解和巩固以内的进位加法算理,掌握计算方法,有利于培养学生对知识进行整理和复习的能力。本节课教材首先列出了以内进位加法表,下面以问题形式引导学生观察以内进位加法的排列规律......”。

2、“.....以内进位加法的整理样生很乱师那怎么办生把它们理理师真是个好办法,那如果让你来整理,你打算怎么整理教师是数学学习的组织者和引导者,教师的任务,不单纯是让学生记住种方法,而是要创造条件让学生去面对种问题,体验种事实。所以在上环节后自然地引导创设出个很多算式摆在起的乱糟糟的情境,让学生自主地去发现问题,体验到对知识整理的必要性,孩子们的兴趣也在体验事实的以内进位加法的整理和复习优秀教学设计,小组合作,学会对所学过的以内的进位加法的复习,并体验对知识的整理过程。以内进位加法的整理和复习优秀教学设计。数学课程标准指出有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆,动手实践,自主探索与合作交流才是学生学习数学的重要方式。在这环节中,教师不是简单地拿出书上的表格让学生观察,而是充分让学生在交流研讨中,在合作互动中,自己整理出以内的加节日圣诞节昨天老师没来,其实老师为小朋友们准备了些数学礼物,谁来摸摸......”。

3、“.....口算,并选取其中较难的两题说说你是怎么算的算道就让学生拿道算式放在实物投影上。爱玩,爱动是孩子的天性,特别对于低年级孩子来说,创设生动有趣的学习环境有利于孩子的学习。因此创设了从派送圣诞节礼物这个情境导入,这样能引起学生浓心设计了富有童趣的走迷宫的练习,让学生在愉悦的气氛中获取知识。这样个题多解的练习,有利于激发学生的好奇心,使课堂教学充满生机与活力,学生不在是知识的被动接受者,而是主动发现者和研究者,学生不再是学数学,而是做数学,促使学生发散思维和综合能力的发展根据以上分析,特制定以下目标在游戏中,对所学过的以内的进位加法的计算进行复习。通过自己动手摆摆出个很多算式摆在起的乱糟糟的情境,让学生自主地去发现问题,体验到对知识整理的必要性,孩子们的兴趣也在体验事实的过程中萌发。对函数思想的渗透,在练习中培养学生的发散思维及题多解的能力......”。

4、“.....昨天是什么节日圣诞节昨天老师没来,其实老师为小朋友们准备了些数学礼物,谁来摸摸,你会抽到什么呢活动学生从礼物盒年级孩子来说,创设生动有趣的学习环境有利于孩子的学习。因此创设了从派送圣诞节礼物这个情境导入,这样能引起学生浓厚的兴趣,产生积极的学习情绪。孩子们都想从盒子里抽张卡片礼物来算算,使原本枯燥乏味的口算变得有趣,好玩,乐于去接受。在孩子们主动的学习中,对以内的加法口算方法进行了练习和巩固,也让他们感受到口算练习也是很有意思的。情境师刚刚小朋友们算里抽取算式卡片,口算,并选取其中较难的两题说说你是怎么算的算道就让学生拿道算式放在实物投影上。生按加几,加几,加几这样分类整理。师听了这么多的想法,想不想自己也动手整理下生想。以内进位加法的整理和复习优秀教学设计。对函数思想的渗透,在练习中培养学生的发散思维及题多解的能力......”。

5、“.....昨天是什么以内进位加法的整理和复习教学设计整理和复习是本单元以内的进位加法的复习课。本单元教材是在学生基本掌握了以内的不进位加减法的基础上进行教学的,是学习以内退位减法和多位数计算的基础,这部分学习的好坏,将对今后计算的正确和速度程度产生直接的影响。它的主要内容有两个,是两个位数相加得数超过的加法,简述为以内的进位加法是用数学即用加法和减法解决简单的同时发展学生的逆向思维。练习设计走迷宫师小朋友们真聪明,刚刚对这么多的算式进行了整理和复习板书整理和复习,摆出了张像楼梯样的图,其实这幅图还蛮好玩的哦,小朋友们想不想玩我们来玩个走迷宫的游戏,迷宫的入口在这里,要求是我们走过的算式的得数道比道多,你能走出迷宫吗小组商量下,你打算怎么走,再在自己编的表格上画画。小组合作汇报特别对于低段孩子来现在我们不介绍自己的了,我们讲讲其他组的,说说你最喜欢哪组......”。

6、“.....你们组为什么没完成渗透合作的重要性如果他们组摆的是有规律的,就问你们猜猜看他们接下去会怎么摆你为什么这么猜在这环节中,教师始终处于引导者的位置,引导学生通过生生评价,既交流了整理的方法,又培养了学生观察的能力,厚的兴趣,产生积极的学习情绪。孩子们都想从盒子里抽张卡片礼物来算算,使原本枯燥乏味的口算变得有趣,好玩,乐于去接受。在孩子们主动的学习中,对以内的加法口算方法进行了练习和巩固,也让他们感受到口算练习也是很有意思的。情境师刚刚小朋友们算的这些算式都是以内的进位加法,其实以内的进位加法还有生很多师抓把放在实物投影上师这么多的算式摆在起你感觉怎么里抽取算式卡片,口算,并选取其中较难的两题说说你是怎么算的算道就让学生拿道算式放在实物投影上。生按加几,加几,加几这样分类整理。师听了这么多的想法,想不想自己也动手整理下生想。以内进位加法的整理和复习优秀教学设计......”。

7、“.....在练习中培养学生的发散思维及题多解的能力。教学情境精品片段与分析情境抽礼物游戏师小朋友们,昨天是什么,小组合作,学会对所学过的以内的进位加法的复习,并体验对知识的整理过程。以内进位加法的整理和复习优秀教学设计。数学课程标准指出有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆,动手实践,自主探索与合作交流才是学生学习数学的重要方式。在这环节中,教师不是简单地拿出书上的表格让学生观察,而是充分让学生在交流研讨中,在合作互动中,自己整理出以内的加理和复习,摆出了张像楼梯样的图,其实这幅图还蛮好玩的哦,小朋友们想不想玩我们来玩个走迷宫的游戏,迷宫的入口在这里,要求是我们走过的算式的得数道比道多,你能走出迷宫吗小组商量下,你打算怎么走,再在自己编的表格上画画。小组合作汇报特别对于低段孩子来说,兴趣是他们进行创造的直接动力,也是进行创造思维的先决条件。在练习中,教师努力挖掘教材潜力......”。

8、“.....兴趣是他们进行创造的直接动力,也是进行创造思维的先决条件。在练习中,教师努力挖掘教材潜力,精心设计了富有童趣的走迷宫的练习,让学生在愉悦的气氛中获取知识。这样个题多解的练习,有利于激发学生的好奇心,使课堂教学充满生机与活力,学生不在是知识的被动接受者,而是主动发现者和研究者,学生不再是学数学,而是做数学,促使学生发散思维和综合能力的发展。,小组合作,学会对所学过的以内的进位加法的复习,并体验对知识的整理过程。以内进位加法的整理和复习优秀教学设计。数学课程标准指出有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆,动手实践,自主探索与合作交流才是学生学习数学的重要方式。在这环节中,教师不是简单地拿出书上的表格让学生观察,而是充分让学生在交流研讨中,在合作互动中,自己整理出以内的加兴趣,能使孩子们更好地巩固知识,学会应用。而且这个游戏能反馈出学生这节课的学习效果......”。

9、“.....以便教师及时地调整教学环节。练习设计教材页数学游戏教师报个得数,学生根据得数找算式卡片,并说说你是怎么想的这个练习较上个练习而言,思维上的挑战性更强些,通过这个练习,不仅使学生进步熟练计算以内进位加法,而且又次地应用了表格的规律,流的过程中使学生真正有所得,有所思。练习设计精品片断与分析练习设计抢答游戏师生抢答师指算式,生抢答。生生抢答以小组为单位,有人指,其余人抢答,然后轮换。这个抢答游戏把这节课整理的表格的规律和以内的进位加法的计算融汇其中,以游戏的形式激发孩子们的学习兴趣,能使孩子们更好地巩固知识,学会应用。而且这个游戏能反馈出学生这节课的学习效果,对这张表格的并适时的渗透了合作的重要性。在分析表格中,通过教师适当的提问引导,初步渗透了函数的思想。在评价交流的过程中使学生真正有所得,有所思。练习设计精品片断与分析练习设计抢答游戏师生抢答师指算式,生抢答......”。