1、“.....但,对化学探究学习方法的了解尚处于启蒙阶段。学生的心理状况学生刚开始化学学习,情绪和心理都处于比较兴奋好奇状态,尤其对化学实验的兴趣很高。实验探究法通过小组合作学习,在科学探究中学会发现问题分析问题解决问题,初步了解化学等自然学科科学研究的基本途径和方法。讨论法通过探究实验的分析,让学生畅所欲言各抒己见,在师生互动生生互动中得出结论。说教学过程这节课,我按创设情境引发问题实事物本质的辩证唯物主义教育。教学重点难点根据化学课标教材的设置及对今后教学的影响,本课题教学重点为理解和运用质量守恒定律。教学难点引导学生通过实验探究得出结论,使学生理解质量守恒的原因,从而达到从定量角度理解化学反应。对教材的改进本课题中的实验内容是学生体验和领悟质量守恒定律的关键,包括两个密闭条件下的活动与探究实验和两个开放敞口状态下的实验。学生从密闭体系下的两个实验认识理解得出质量守恒定律结论的基本内容比较容易。紧接着观察开放体系下两个实验的现象似乎又对刚刚得出的质量守恒定律有所怀疑......”。

2、“.....突破认知障碍。因而,根据学生的认识学重点之。教学目标根据新课标的精神教材的编写意图本节的特点初学生的认知水平心理特点,确定本课时教学目标为知识与技能使学生理解质量守恒定律以及守恒的原因,学会运用质量守恒定律解释和解决些化学现象和问题。过程与方法通过实验及分析,培养学生利用实验发现问题探究问题的能力。通过对化学反应实质与质量守恒原因的分析,培养学生的逻辑推理能力,使学生了解研究化学问题的基本思路。情感态度价值观通过探究学习,培养学生善于合作勇于探索严谨求实的科学态度。对学生进行透过现象认识事物本质的辩证唯物主义教育。教学重点难点教学重点理解质量守恒定律的涵义教学难点如何引导学生通过实验探究得出结论,如何使学生理解质量质量守恒定律优秀说课稿。经讨论得出第种方案有缺陷,因为没有考虑白磷燃烧后重新进入敞口容器的空气质量,所以得出生成物质量变大的结论是不准确的第种方案在密闭条件下进行,整个操作过程中容器内外没有物质的交换......”。

3、“.....结论令人信服。探究实验天平锥形瓶气球铁钉硫酸铜溶液。学生对探究实验设计的方案也可能主要有两种类型主要区别也就在于反应容器是敞口还是封闭。两种方案的结果都是生成物质量不变。通过讨论得出在常温下反应水分蒸发带来的质量误差可忽略不计。刚才两个探究实验的共同结果是反应前后质量不变。为什么呢这是学生理解的难点,于是我利用动画模拟突破难点,即进入第流程。动画模拟突破难点用动画模拟白磷在空气中燃烧的微观与盐酸在敞口容器内发生的反应改进为在密闭体系下反应,用细线系紧小试管管口,将少许稀盐酸注入小试管中,竖直放入盛有碳酸钠粉末的饮料瓶中,拧紧瓶盖。分别进行反应前后两次称量,观察天平指针的变化。从而使实验操作过程更严密更科学,得出令学生信服的实验结论。说教法根据新课程理念和学生的认知特点,为了让更多的学生有更多的机会主动体验探究过程,发现知识,养成科学的态度获得科学的方法,本节课,我采取以学定教的教学方式,充分发挥学生的主体作用,让学生在做中学......”。

4、“.....让学生亲自进行实验探究,并畅所欲言各抒己见,在师生互动生生互动中得出结论。质量守恒定律说课实验铁钉和硫酸铜溶液反应前后质量变化情况设计实验方案由于学生对这两个探究实验的化学反应原理都不了解,因而首先讲解其原理。然后向学生提供以下实验仪器和药品,让学生自主选择,分组设计探究实验方案。分组实验分析讨论实验仪器和药品探究实验天平锥形瓶烧杯酒精灯镊子角架石棉网气球沙子切好的白磷学生对探究实验设计的方案可能主要有两种类型主要区别在于反应容器是敞口还是封闭。学生对两种方案分别实验后发现,第种方案的生成物质量变大第种方案的生成物质量不变。究竟哪种方案的结论正确让学生对方案展开评价。设计意图通过引发学生的思维冲突,激起学生强烈的探究欲望,既可强化其设计兴趣,又调动了学生主动思维生思维碰撞,激发强烈的学习欲望。实验探究引导发现活动与探究提出两个活动与探究实验白磷燃烧前后质量的测定铁钉与硫酸铜溶液反应前后质量的测定。让学生小组在教师的指导下进行分组探究实验......”。

5、“.....初步得出质量守恒定律的基本内容。质量守恒定律优秀说课稿。过程与方法通过实验及分析,培养实验操作能力观察能力。利用实验培养学生发现问题探究问题的能力以及分析综合归纳能力。通过实验探究,使学生初步了解自然科学研究的基本途径和方法。情感态度价值观通过探究学习,培养学生善于合作勇于探索严谨求实的科学态度。对学生进行透过现象认识事物本质的辩证唯物主义教育。教学重点难点根据化学课标教材的设置及对今后教知识内化以小组为单位,构建研究氛围。板书设计第单元课题质量守恒定律质量守恒定律化学反应中,参加反应的各物质质量总和等于反应后生成的各物质质量总和。质量守恒定律的微观本质不变原子的种类不变化学反应前后原子的数目不变原子的质量不变。说学法学生的知识状况已了解了元素符号化学式化学反应的实质,初步掌握了些简单的化学反应。学生的能力状况初步掌握了简单的化学实验基本操作技能,但,对化学探究学习方法的了解尚处于启蒙阶段。学生的心理状况学生刚开始化学学习,情绪和心理都处于比较兴奋好奇状态......”。

6、“.....实验探究法通过小组合作学习,在科学探究中学会发现问题分析问题解决问题,初步了解化学等学的影响,本课题教学重点为理解和运用质量守恒定律。教学难点引导学生通过实验探究得出结论,使学生理解质量守恒的原因,从而达到从定量角度理解化学反应。对教材的改进本课题中的实验内容是学生体验和领悟质量守恒定律的关键,包括两个密闭条件下的活动与探究实验和两个开放敞口状态下的实验。学生从密闭体系下的两个实验认识理解得出质量守恒定律结论的基本内容比较容易。紧接着观察开放体系下两个实验的现象似乎又对刚刚得出的质量守恒定律有所怀疑,设置这两个实验目的是引导学生对质量守恒定律内容进行进步地理性思维,突破认知障碍。因而,根据学生的认识特点,做完这两个开放体系下的实验后,及时对其进行改进很有必要。即将碳酸钠设计意图学生通过自己设计并成功的尝试实验,获得结论,体验到学习的乐趣,学会了科学实验需要严谨,主动建构了属于自己的认知体系。接着提问为什么蜡烛在空气中燃烧后质量变小......”。

7、“.....使学生认识到用质量守恒定律分析化学反应时,切记不要忽略反应中进入的或出去的气体这类隐含的物质。联系实际学以致用水和酒精混合,质量等于,这是否符合质量守恒定律为什么高锰酸钾在空气中加热后,固体质量减少了,有人说这个事实不符合质量守恒定律,你说对吗为什么已知木炭与氧气恰好完全反应,则生成氧化碳的质量是若碳在的氧气中充分燃烧,生成氧化碳,剩余,为什么第题意在突首先讲解其原理。然后向学生提供以下实验仪器和药品,让学生自主选择,分组设计探究实验方案。分组实验分析讨论实验仪器和药品探究实验天平锥形瓶烧杯酒精灯镊子角架石棉网气球沙子切好的白磷学生对探究实验设计的方案可能主要有两种类型主要区别在于反应容器是敞口还是封闭。学生对两种方案分别实验后发现,第种方案的生成物质量变大第种方案的生成物质量不变。究竟哪种方案的结论正确让学生对方案展开评价。设计意图通过引发学生的思维冲突,激起学生强烈的探究欲望,既可强化其设计兴趣,又调动了学生主动思维。经讨论得出第种方案有缺陷......”。

8、“.....所以得出生成物质量变大的结步引导学生更深入地认识质量守恒定律,增强学生进步探究的热情,使学生在活动与探究中真正理解质量守恒定律及其实质。教学过程依照教材的安排和特点,知识线索为质量守恒定律的涵义质量守恒定律的原因质量守恒定律的应用。重点抓好以下几个环节设置问题创设情境问题引入请两位学生到黑板上写出磷在氧气中燃烧和高锰酸钾受热分解的文字表达式问题大家思考个问题,反应物的质量同生成物的质量之间有什么关系呢问题到底有没有关系呢如果有会是怎样的关系呢学生分组讨论提出猜想可能大于等于或小于的关系。设计意图学生在以前的学习中只知道物质经过化学反应可以生成新物质,但是没有涉及到反应物和生成物之间量的关系。这样设置学生稿质量守恒定律说课稿说教材本节课是义务教育课程标准人教版化学实验教科书年级上册第单元课题质量守恒定律的第课时,包括质量守恒定律的涵义质量守恒的原因及其应用。教材的地位和作用质量守恒定律是初中化学的个重要化学规律......”。

9、“.....本节教材在初中化学里有着承上启下的作用。在此之前,学生学习了元素符号化学式分子和原子的初步知识,对化学反应中物质发生了质的变化已经有了定的认识。本节课的教学将引领学生对化学反应的认识开始了从质到量的过渡,也为之后化学方程式的书写和计算的教学构建了理论铺垫,所以本课内容不仅是本单元的个重点,也是整个中学化学的教学的影响,本课题教学重点为理解和运用质量守恒定律。教学难点引导学生通过实验探究得出结论,使学生理解质量守恒的原因,从而达到从定量角度理解化学反应。对教材的改进本课题中的实验内容是学生体验和领悟质量守恒定律的关键,包括两个密闭条件下的活动与探究实验和两个开放敞口状态下的实验。学生从密闭体系下的两个实验认识理解得出质量守恒定律结论的基本内容比较容易。紧接着观察开放体系下两个实验的现象似乎又对刚刚得出的质量守恒定律有所怀疑,设置这两个实验目的是引导学生对质量守恒定律内容进行进步地理性思维,突破认知障碍。因而,根据学生的认识特点......”。