1、“.....帮助他们理解科利亚思考问题,解决问题的过程,培养学生思维的多元性。学习课文第段齐读最后段,让学生谈谈所受到的启发。拓展延伸联系自己的生活经验,说说我们周围有什么在起变化呢同桌相互交流布置作业根据和同学的交流,把自己的体会和认识通过件事写下来,可以是由科利亚的木匣想到的为题红通通的,金灿灿的,半紫半黄,半灰半百合。通过比较,让学生从会儿会儿中体会变化快这特点,再指导学生有感情地朗读,注意读出惊奇高兴之情,进步体会作者的思想感情。训练朗读火烧云是篇文质兼美的文章,应该让学生通过反复朗读来体会文章中心和作者的情感,在熟读的基础上指导学生背诵。朗读要求读第自然段,可把文中了字的读音适当延长,读成近似啦的读音,感情就出来了。第自然段写颜色变化又多又快,要读出急切的语气,速度可稍快些。读第自然段至第自然段时,随着种形状的出现到模糊消失,要读出先惊喜后惋惜的感情......”。

2、“.....我都会让学生做这方面的练习。学习课文第段,也是本课的教学重点。自由阅读前布置思考任务找出描写科利亚挖木匣的句子并读给同学听。教师出示句子他挖呀,挖呀,坑已经挖得很深了,还没找到匣子。他又朝左边挖,朝右边挖,仍然没找到并提问这里用得最多的是哪个字从这个挖字,你又读懂了什么可以说科利亚是个怎样的人也可以说科利亚很想找到木匣子,因为匣子里装着他心爱的玩具。语文优秀说课稿范文。图文结合,可使学生更好地了解课文内容。因此,学习课文内容时,我先投影彩图,指导学生了解图意,再结合课文更神奇的自然景观,只要我们多用心观察,并将这些内容积累下来,我们的习作便会有源源的材料。布置作业按描写火烧云的方法,展开合理的想象,以雾或雨为题写片断。说板书板书,是文章结构的简缩。通过板书,能使学生直观地抓住线索,理清思路,体会中心,知道选材。因此,我的板书力求体现这些......”。

3、“.....人在天天长大,周围的切都在变化。几乎所有的课文,教师都应该引导学生从整体把握它的结构内容以及思想内涵。在阅读中,引导学生要善于从文章的千言万语中抓住最关键的内容语文优秀说课稿范文启发。拓展延伸联系自己的生活经验,说说我们周围有什么在起变化呢同桌相互交流布置作业根据和同学的交流,把自己的体会和认识通过件事写下来,可以是由科利亚的木匣想到的为题目。设计理念创设情境说启示悟道理,使语文的人文性和工具性达到和谐统。说板书略语文说课稿范文教材简析永远的歌声是语文版年级上册第单元的第篇课文。课文主要写了童年时我和牛兰石花为生病的老师上山采草药的事,表达了我们对老师诚挚的热爱之情。教学目标语文课程标准中提到倡导学生的履历感觉体验学生学习的历程,恭敬学生的奇特情绪体验。老师捉,会儿金灿灿的,会儿半紫半黄,会儿半灰半百合色。这地方的火烧云变化极多,红通通的,金灿灿的,半紫半黄......”。

4、“.....让学生从会儿会儿中体会变化快这特点,再指导学生有感情地朗读,注意读出惊奇高兴之情,进步体会作者的思想感情。训练朗读火烧云是篇文质兼美的文章,应该让学生通过反复朗读来体会文章中心和作者的情感,在熟读的基础上指导学生背诵。朗读要求读第自然段,可把文中了字的读音适当延长,读成近似啦的读音,感情就出来了。第自然段写颜色变化又多又快,要读出急切的语气,速度可稍快些。读第自然段至第出发,再结合本篇课文的实际特点,确定本节课教法的指导思想是想方设法引起学生注意,引导他们积极思维,热情参与,独立自主的解决问题。具体做法如下提问法逐步引导,逐渐深入。老师引导个年头,科利亚会发生什么变化呢同桌互相讨论,教师画好线段后,再让学生上台画示意图帮助理解时间带给科里亚的变化。设计理念体现多种形式解读文本,进行深度对话,引导学生联系上下文,结合数学知识,上台画线段图代表步子,帮助他们理解科利亚思考问题......”。

5、“.....培养学生思维的多元性。学习课文第段齐读最后段,让学生谈谈所受到的目的。根据本单元的教学目标学习重点,并结合年级学生的学习实际,确定其中两点是本课的重难点。说教法课堂上,教师的引导及教材是学生感知和观察的对象,学生正是通过教师所讲和教材所展示的内容经过思考获得对客观世界的认识的。这种观察与思考是有计划有目的的,它不是消极的注视,而是种积极的思维过程,是种思维知觉从这点出发,再结合本篇课文的实际特点,确定本节课教法的指导思想是想方设法引起学生注意,引导他们积极思维,热情参与,独立自主的解决问题。具体做法如下提问法逐步引导,逐渐深入。图文结合,可使学生更好地了解物形象。语文优秀说课稿范文。语文说课稿范文语文说课稿范文各位评委你们好,今天我说课的内容是人教版年级上册第课科里亚的木匣,现就教材教法学法教学程序及板书个方面加以说明。说教材科里亚的木匣是人教版年级上册第组课文中的第篇课文......”。

6、“.....想法不同,处理方式不同,结果往往也就不同。讲的是科利亚岁的时候从家门口向前数了步埋下自己的小木匣,年后数了步挖出了木匣,从这件事中感悟到时间在变化,自己在变化,周围的切都在变化的道理。这是篇叙事性课文,按照埋木匣挖木课文内容。因此,学习课文内容时,我先投影彩图,指导学生了解图意,再结合课文进行学习。根据学生的回答火烧云最主要的特点是变,作者从颜色和形状两方面来写的,而颜色和形状变化都显示了共同的特点,就是变化多和变化快。于是,我紧紧抓住变化多变化快这条线索,来讲读课文的个段,边讲边板书变多快第道思考题是本课的教学重点。在学习火烧云颜色变化这部分时,大部分学生能够从红通通的,金灿灿的等表示颜色的词中体会出火烧云颜色变化多的特点,但不定能找出颜色变化快的特点,投影对比句子这地方的火烧云变化极多,会儿红通通的老师引导个年头......”。

7、“.....教师画好线段后,再让学生上台画示意图帮助理解时间带给科里亚的变化。设计理念体现多种形式解读文本,进行深度对话,引导学生联系上下文,结合数学知识,上台画线段图代表步子,帮助他们理解科利亚思考问题,解决问题的过程,培养学生思维的多元性。学习课文第段齐读最后段,让学生谈谈所受到的启发。拓展延伸联系自己的生活经验,说说我们周围有什么在起变化呢同桌相互交流布置作业根据和同学的交流,把自己的体会和认识通过件事写下来,可以是由科利亚的木匣想到的为题字。能力目标主要是学习作者抓住特点观察事物和积累材料的方法,养成认真观察事物的良好习惯。感目标主要有两个是通过课文的学习,感受晚霞的美丽景色,激发学生热爱大自然的兴趣是有感情地朗读课文。根据教材编排的特点,我确定本文教学的重点有两个了解课文是怎样写火烧云颜色和形状变化的学习作者观察事物积累材料的方法,养成良好的习惯。语文优秀说课稿范文......”。

8、“.....科利亚断定自己的木匣子不可能被法西斯挖走,他的理由是箱子目标大,木匣目标小,目标大的箱子没有被发现,目标小的木匣子更不可能被发现,所以木匣定还在数步法。讨论第种可能性读课文,找出描写科利亚他们家的房子的句子。老师引导房子还在告诉我们什么由此学生可以得出结论科利亚不可能把方向搞错。归纳排除,得出结论。师既然木匣定在,算术真有用,挖法没有错,那错的无疑是步子了。步子又错在哪里呢找到写他们离家出走的句子出示句子就在那天,妈妈奶奶带着科利亚到喀山去了,在那儿住了差不多个年头。抓住重点描写人物语言和动作的语句。如放学的路上,牛拽住我,悄悄地问是男子汉吗是,明天就跟我进东山去,我知道东山石沟里有样草药叫烟袋锅花,专治咳嗽,老师吃准好。我马上自然段时,随着种形状的出现到模糊消失,要读出先惊喜后惋惜的感情。以上朗读要求不是读前提出来的,而是在学生朗读过程中逐步提出......”。

9、“.....或通过诱发想象,或通过师生共议。总之,就是要让学生读得有劲,读得投入。总结深化学完了课文,我让学生看板书,说说作者从哪几方面来描写火烧云的。之后,我又设计了这样个问题谁来说说,学习了这篇课文你有什么收获可以引导学生从思想感情和观察方法两方面来谈。结束语我是这样设计的今天,我们领略了火烧云这壮观的自然景观,在我们的生活中还可以遇到课文内容。因此,学习课文内容时,我先投影彩图,指导学生了解图意,再结合课文进行学习。根据学生的回答火烧云最主要的特点是变,作者从颜色和形状两方面来写的,而颜色和形状变化都显示了共同的特点,就是变化多和变化快。于是,我紧紧抓住变化多变化快这条线索,来讲读课文的个段,边讲边板书变多快第道思考题是本课的教学重点。在学习火烧云颜色变化这部分时,大部分学生能够从红通通的,金灿灿的等表示颜色的词中体会出火烧云颜色变化多的特点,但不定能找出颜色变化快的特点......”。