1、“.....这部分内容概念多,又比较抽象,是教学的个难点。教材的编排意图是例让学生直观地认识小数的循环现象,初步探索循环小数的特征,例让学生进步理解循环小数,研究循环小数的循环规律,并用描述性的语言归纳循环小数的意义,在此基础上学习循环节有限小数无限小数和循环小数的简写方法。循环小数是小数除法的商的种特殊情况,可以看成小数除法的深层次的环小数的意义有限小数和无限小数的概念后分别安排了如下练习判断下面的数,哪些是循环小数,为什么是循环小数的用循环点表示。判断下列各数哪些是有限小数,哪些是无限小数,哪些是循环小数。,有限小数有,无限小数有,循环小数有。学习新知后及时反馈,有助于教师及时掌握学生的学习效果,并能根据相应的情况引导学生准确把握概念。这个过程让学生试着独立完成,给学生动脑动口的机会,体现教师为主导学生为主体的教学原则。全部知识学完后我又安排了系统的反馈练习下面哪道题的商是有限小数哪道题的商是无限小数下面的循环小数......”。

2、“.....从而培养学生的自学能力。第环节从数学乐园中理解巩固循环。习题的设计要面向全体学生,力求做到人人学有必须的数学,我设计以下有层次有针对的练习,并采用富有趣味性竞争性的练习形式,来巩固新知。课件出示第题,找出图中哪个小动物说的数是循环小数。第题对号入座,让学生从下面数中快速找出有限小数循环小数与其它。第环节质疑问难,畅谈收获。鼓励学生仔细阅读课本,提出质疑,共同解决,因为善于提问题是学生创新思维最突出的特点,应提倡学生多问为什么接着引导学生回忆总结这节课你们都有哪些收获你得表现怎样目的是让学生在重温学习的过程中获得积极的情感体验,培养学生自信心循环小数优秀说课稿星期星期直到星期日,个挨个按定的顺序出现,我们把它叫做依次,教师板书依次。个星期之后又是星期星期至星期日,是重复出现,板书重复出现之后又是星期星期至星期日是依次不断重复出现,完整板书依次不断重复出现然后让学生说说生活中还在哪些地方见过这种依次不断的重复出现的的现象......”。

3、“.....我们把这种现象还可以叫做循环现象,板书循环采用聊天的形式导入,使学生感到特别亲切,拉近了师生间的距离,将生活与数学融合在起,使学生很容易理解循环的含义,从而为后面学习新知作好的铺垫。从数学现象中,认识循环师生活中有很多这种循环现象,那数学王这个过程让学生试着独立完成,给学生动脑动口的机会,体现教师为主导学生为主体的教学原则。全部知识学完后我又安排了系统的反馈练习下面哪道题的商是有限小数哪道题的商是无限小数下面的循环小数,各保留位小数写出它们的近似值。在里填上,或符号。,宋体,宋体,宋体,宋体,宋体,宋体动脑筋循环小数的小数部分第位上的数是几过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能数学思想和方法。循环小数正是个能很好体现这理念的题材。就循环小数这部分的内容来看,学习的重点已不是计算,而商中些数字的重复或依次出现对学生来说是种很有趣的现象。基于上述认识,在本节课的教学中......”。

4、“.....然后主要采用自主探究的方法引导学生学习,并注重师生生生之间的互动与交流,帮助学生理解循环小数的意义,把抽象的东西具体化,达到学习目的。说教学程序从生活现象中,感知循环首先采用聊天的形式引入,问学生最喜欢星期几为什么学生自由发言后,教师提问这个愿望可能实现吗为什么引导学生说出环小数的意义,从而使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维。采用多媒体辅助教学,调动学生兴趣,通过趣味性竞争性等多种形式巩固练习,使学生变苦学为乐学,把数学课上的有趣有效。说学法为了更好地突出学生的主体地位,在整个教学过程中,使学生学会运用直观的教学手段理解掌握新知,学会有顺序地观察问题对比分析问题概括知识等方法,培养学生自主学习合作交流解决问题的能力。说流程本节课我安排了个教学环节从生活现象中感知循环。教师适时引导学生归纳有限小数无限小数的概念小数部分的位数是有限的小数,叫做有限小数,例如是个有限小数小数部分的位数是无限的小数,叫做无限小数,例如是个无限小数理知识的能力......”。

5、“.....它是学生在学习除数是整数的除法除数是小数的除法和商的近似值的基础上教学的。这部分内容概念多,又比较抽象,是教学的个难点。教材的编排意图是例让学生直观地认识小数的循环现象,初步探索循环小数的特征,例让学生进步理解循环小数,研究循环小数的循环规律,并用描述性的语言归纳循环小数的意义,在此基础上学习循环节有限小数无限小数和循环小数的简写方法。循环小数是小数除法的商的种特殊情况,可以看成小数除法的深层次的研究,通过对商的研究,学生可灵活的处理小数除法的商,为学生循环小数属于无限小数。优化课堂练习,培养能力教师在练习题的设计上尽量避免简单的重复和模仿,力求典型多样深刻有趣,尤其强调具有开放性,为学生提供广阔的思维空间,满足不同层次学生的思维需求,充分释放每个学生的潜能和才华,让人人体验成功的快乐......”。

6、“.....哪些是循环小数,为什么是循环小数的用循环点表示。判断下列各数哪些是有限小数,哪些是无限小数,哪些是循环小数。,有限小数有,无限小数有,循环小数有。学习新知后及时反馈,有助于教师及时掌握学生的学习效果,并能根据相应的情况引导学生准确把握概念。提问在计算中遇到了什么情况出现了什么现象或规律观察的竖式及商使学生发现余数不断重复出现,商也不断地重复出现小结并揭示课题象这样的小数我们也给它取个名字叫做循环小数,并板书课题循环小数。进步学习循环小数的概念出示例王鹏米只跑了秒,平均每秒跑多少米学生独立计算,教师收集答案,进步明确也是循环小数。学生独立计算例分小组讨论,说说自己的发现。这些商都是循环小数师引导学生用自己的语言描述什么叫循环小数。师强调语言的规范性,并小结循环小数的概念。教师用幻灯出示完整的板书概念。指导学生看书学习课本页的内容,解决以下问题怎么判断个生来说是种很有趣的现象。基于上述认识,在本节课的教学中......”。

7、“.....然后主要采用自主探究的方法引导学生学习,并注重师生生生之间的互动与交流,帮助学生理解循环小数的意义,把抽象的东西具体化,达到学习目的。说教学程序从生活现象中,感知循环首先采用聊天的形式引入,问学生最喜欢星期几为什么学生自由发言后,教师提问这个愿望可能实现吗为什么引导学生说出星期星期直到星期日,个挨个按定的顺序出现,我们把它叫做依次,教师板书依次。个星期之后又是星期星期至星期日,是重复出现,板书重复出现之后又是星期星期至星期日是依次不断重复出现,完整现的情况,为认识循环小数提供感性材料。例通过计算两道除法式题,呈现了除不尽时商的两种情况种是从位起重复个数字另种是从位起几个数字依次不断重复出现。由此引出循环小数的概念并介绍循环小数的简便记法。接着教材用想想的方式组织学生讨论两个数相除,如果不能得到整数商,所得到的商会有哪些情况由两个数相除时商的两种情况,介绍有限小数和无限小数的概念。以前学生对小数概念的认识仅限于有限小数......”。

8、“.....小数概念的内涵进步扩展了,学生认识到除了有限小数以外,还有无限小数,循环小数就是种无限小数。从知识角度来看,循环小数是数概念的次重要扩展,即从有限扩展到无限位上的数呢这些练习题的形式多样,有趣味性,并联系生活,这样安排既有利于调动学生的主动性积极性,提高学生的学习兴趣,又有利于学生对概念的熟悉理解掌握,达到巩固新知的目的。在以上教学过程中,学生通过动手实践观察分析小组讨论合作交流等方法理解总结循环小数的意义,从而让学生经历知识的形成过程。让学生阅读教材,自学循环节,有限小数无限小数和循环小数的简写方法。指导学生在读中思,思中读,把自己认为重要的内容画出来。然后汇报通过自学你知道了什么这里还应让学生理解循环小数是无限小数,但无限小数不全是循环小数。采用自学的教学方法,达到学生能读懂的教师不要教,学生能探索的教循环小数属于无限小数。优化课堂练习,培养能力教师在练习题的设计上尽量避免简单的重复和模仿,力求典型多样深刻有趣,尤其强调具有开放性......”。

9、“.....满足不同层次学生的思维需求,充分释放每个学生的潜能和才华,让人人体验成功的快乐。我在教学循环小数的意义有限小数和无限小数的概念后分别安排了如下练习判断下面的数,哪些是循环小数,为什么是循环小数的用循环点表示。判断下列各数哪些是有限小数,哪些是无限小数,哪些是循环小数。,有限小数有,无限小数有,循环小数有。学习新知后及时反馈,有助于教师及时掌握学生的学习效果,并能根据相应的情况引导学生准确把握概念。星期星期直到星期日,个挨个按定的顺序出现,我们把它叫做依次,教师板书依次。个星期之后又是星期星期至星期日,是重复出现,板书重复出现之后又是星期星期至星期日是依次不断重复出现,完整板书依次不断重复出现然后让学生说说生活中还在哪些地方见过这种依次不断的重复出现的的现象。学生举例后教师小结生活中象这种依次不断重复出现的现象很多,我们把这种现象还可以叫做循环现象,板书循环采用聊天的形式导入,使学生感到特别亲切,拉近了师生间的距离......”。