1、“.....其推导方法与平行边形面积公式的推导方法有相通之处。同时本课也是学习梯形组合图形面积的基础,在实际生活中这部分的应用也非常广泛,所以本课内容的学习是很重要的。说教学目标及重难点根据维目标的要求,本节课的目标确定为个引导学生经历角形面积公式的探究过程,掌握角形面积公式,并会用字母表示,会用公式节的练习,主要是让学生能正确地应用角形面积公式计算各个角形的面积。在应用的过程中,规范学生的书写,培养良好的作业习惯。第个环节是我自己修改的练习,数据具有更多的可能性,有定的开放性,主要还是激发学生的探索欲望。通过这个开放练习,使学生又次地认识到角形与对应的平行边形面积之间的联系。全课总结这节课我们学习的是角形面积的计算,说说你知道了哪些具体的知识怎么得到这些知识的整节课的设计,我比较注重让学生用旧的方法来获取新的知识用拼的方法得到平行边形的面积,进而得到角形的面积计算公式......”。

2、“.....也是基于学生的学习实际和对传统的数学文化了解。计算公式的应用完成练练电脑分别演示这两题。在交流答案的时候,引导学生说清楚什么时候要,什么时候要,为什么以进步加深对角形面积公式与平行边形面积公式之间联系的理解。继续完成想想做做的第题。完成试试,算出这块角形交通标志牌的面积。在交流的时候,要给学生正确解答这类题书写格式的示范,培养学生规范地应用计算公式完成练习。学生练习,完成想想做做的第题指名板演,讲评的时候注意发现学生练习中的问题。比如书写的格式计算中的问题的遗漏单位名会数学的转化思想。问题解决。情感态度通过活动,激发学生的学习兴趣,培养学生探索与合作精神,使学生感受数学与生活的密切联系。教学重点理解角形面积公式的推导过程。教学难点在角形面积公式推导过程中找到图形转化前后的联系,推导出角形面积公式。三角形面积优秀说课稿。表示角形的面积,和分别表示角形的底和高......”。

3、“.....可能会有不同的意见,比如就只用个角形,通过剪拼,也可以得到个平行边形。如图这个角形的面积就等于平行边形的面积。平行边形的底就是角三角形面积优秀说课稿累了无形的探索平面图形面积计算的鲜活经验。本课教学中在学生自主探索深入探究时我次次的追问不经意间创设了种情境给了学生自悟的空间使部分学生在和同伴的竞争与合作中顿悟出角形面积计算的方法进而带动大部分学生这样学生得来的知识不会突兀因为从提出问题到解决问题其间有个渐悟的心路历程而这段路是学生自己走过来的解决问题的方法也是他们自己摸索出来的远比教师空洞地说教来得扎实学生在学习中培养起来的这种自悟素质也会令其享用生。完全有理由相信学生有了成功的体验享受到学习的美妙后他们会期待下次成功从而积极地投身到后续的学习生的学习实际和对传统的数学文化了解。计算公式的应用完成练练电脑分别演示这两题。在交流答案的时候......”。

4、“.....什么时候要,为什么以进步加深对角形面积公式与平行边形面积公式之间联系的理解。继续完成想想做做的第题。完成试试,算出这块角形交通标志牌的面积。在交流的时候,要给学生正确解答这类题书写格式的示范,培养学生规范地应用计算公式完成练习。学生练习,完成想想做做的第题指名板演,讲评的时候注意发现学生练习中的问题。比如书写的格式计算中的问题的遗漏单位名称等,都要指出并积底高角形的面积底高说反思。本节课的设计充分体现了以学生为主的理念,通过让学生动手操作,亲身经历了探究知识的过程。本节课并没有把精力放在大量的角形的面积计算练习上,而是把重点放在学生探究角形面积计算方法的过程中。本节课采用的仍然是司空见惯的拼算。但根本立场和视角已经发生改变。从学生第次的拼到可以计算任意角形的面积,其间,没有引人入胜的情境,光彩夺目的课件,丝丝入扣的推理......”。

5、“.....在此学生收获的不仅是有形的操作,更多的是积时也是后面学习梯形面积计算的方法,所以说这样的教学是为学生的后续学习做了充分的准备,对学生学习能力的获得是有帮助的。学生只有清楚了知识的来龙去脉,才能对知识本身有正确持久的认识。只有掌握了学习方法,才能自主地开展探索性学习,获取到更多的知识。表示角形的面积,和分别表示角形的底和高,谁能用字母来表示上面的公式板书学生在小组交流的时候,可能会有不同的意见,比如就只用个角形,通过剪拼,也可以得到个平行边形。如图这个角形的面积就等于平行边形的面积。平行边形的底就是角形的底,平行边形能动性,力求体现自主性教学原则。个特例第张图画的是个直角角形,它的组直角边就分别是它的底和高。画画,比比在方格图上画出面积是平方厘米的角形,你能有几种画法比如汇总学生的各种画法之后,指名说说自己在画的时候是怎么想的通过交流......”。

6、“.....进而考虑只要底和高相乘得就可以了这样画出的角形虽然形状各不相同,但面积都是平方厘米。练习的设计主要分这几个环节第个环节重点是放在和的区别上。主要是因为从以往学生练习来看,这是中的主流,定要引起学生的高是角形高的半,所以平行边形的面积底高学生阅读第页的你知道吗,通过阅读,再与上面的方法做比较。师这几种方法都正确地算出了角形的面积。它们之间有什么相同的地方呢例的教学,是本课的重点。书上的例题,我着重让学生通过分组探究的方式去学习,在交流中把应掌握的知识有层次地呈现。这些知识是本节课的关键。估计到学生在操作的时候,有可能会出现只用个角形拼平行边形的方法,这种方法与例题方法以及与你知道吗的对比,可以从多角度来强化的理由,我觉得花些时间还是有必要的。而且这样的做法,也是基于角形面积说课稿角形面积说课稿各位评委老师大家好,我说课的内容是角形面积计算......”。

7、“.....说教材本节内容是在学生充分认识了角形的特征以及掌握了长方形平行边形面积计算的基础上安排的。其推导方法与平行边形面积公式的推导方法有相通之处。同时本课也是学习梯形组合图形面积的基础,在实际生活中这部分的应用也非常广泛,所以本课内容的学习是很重要的。说教学目标及重难点根据维目标的要求,本节课的目标确定为个引导学生经历角形面积公式的探究过程,掌握角形面积公式,并会用字母表示,会用公式节课的设计充分体现了以学生为主的理念,通过让学生动手操作,亲身经历了探究知识的过程。本节课并没有把精力放在大量的角形的面积计算练习上,而是把重点放在学生探究角形面积计算方法的过程中。本节课采用的仍然是司空见惯的拼算。但根本立场和视角已经发生改变。从学生第次的拼到可以计算任意角形的面积,其间,没有引人入胜的情境,光彩夺目的课件,丝丝入扣的推理......”。

8、“.....在此学生收获的不仅是有形的操作,更多的是积累了无形的探索平面图形面积计算的鲜活经验。本课教学中在学生自决问题的能力。我设计下面几组练习基本练习,检测学生直接运用公式进行计算的情况,并适时进行品德教育。综合练习,深化对推导原理的理解,加深学生对公式特征的认识。拓展练习,培养学生解决问题的能力。设计意图练习设计由浅入深,层层递进,紧扣课题,不但使学生所学的知识进步深化,而且使学生在练习中思维得以发展,探究能力得到提高,创新素质得到锤炼。归纳总结,畅谈收获回想这节课所学内容,说说自己有哪些收获这环节主要是再次把学习的主动权交给学生,让学生在愉悦的氛围中谈收获谈体会,及时评价,学生间互相补充,共同完善,既正。本节课,学生们需要的是具有挑战性的问题情景,在生动活泼自由的主动的富有个性的过程中主动建构。数学课程标准指出数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验的基础上。因此......”。

9、“.....通过学生经历探索过程,从而积累解决问题的方法。而不应该是教师告诉学生如何去做。基本以上思考,我确定了本届课的教学目标说目标知识技能使学生理解的基础上掌握角形的面积的计算公式,能正确计算角形的面积。数学思考,感受到几何直观的作用验证等的活动中发展合情推理的能力拼摆等实践活动,体高是角形高的半,所以平行边形的面积底高学生阅读第页的你知道吗,通过阅读,再与上面的方法做比较。师这几种方法都正确地算出了角形的面积。它们之间有什么相同的地方呢例的教学,是本课的重点。书上的例题,我着重让学生通过分组探究的方式去学习,在交流中把应掌握的知识有层次地呈现。这些知识是本节课的关键。估计到学生在操作的时候,有可能会出现只用个角形拼平行边形的方法,这种方法与例题方法以及与你知道吗的对比,可以从多角度来强化的理由,我觉得花些时间还是有必要的。而且这样的做法......”。