1、“.....个字动脑思考反思。动口提问交流解答。动手实验操作探究验证。过程与方法目标猜想探索证明归纳原子核外电子的排布,培养学生空间想象力。号元素的原子结构示意图,归纳小结原子最外层电子数与元素性质的关系。的形成过程,了解离子的形成,初步认识离子是构成物质的种粒子。情感态度与价值观目标。对科学的好奇与向往。教法与学法我根据重点和难点和学生的特点设计了个教学环节,采用了体验探究自主探究自主合作等学习方法,基于交互电子白板的强大功能我采用了拉幕探照灯遮盖拖拽删除批注链接倒计时色子即时回放的功能,充分调动学生的学习积极性,发挥学生的主体地位来实现学生自主探究自主合作的学习方式的形成,提教师能创设便于他们自主学习的环境,给他们发表自己见解和表现自己才华的机会。知识与技能目标。难点子的形成,初步认识离子是构成物质的种粒子。重点图涵义及原子最外层电子数与元素性质的关系......”。

2、“.....培养学生空间想象力。号元素的原子结构示意图,归纳小结原子最外层电子数与元素性质的关系。的形成过程,了解离子的形成,初步认识离子是构成物质的种粒子。情感态度与价值观目标。对科学的好奇与向往。教法与学法我根据重点和难点和学生的特点设计了个教学环节,采用了体验探究自主探究自主合作等学习方法,基于交互电子白板的强大功能我采用了拉幕探照灯遮盖拖拽删除批注链接倒计时色子即时回放的功能,充分调动学生的学习积极性,发挥学生的主体地位来实现学生自主探究自主合作的学习方式的形成,提高学生的科学素养。教学程序计算机多媒体进入课堂是现代教学的标志,而传统的媒体经常出现程序性较强,人性化欠佳的变清。白纸显字。预先在白纸上用酚酞溶液写好奇妙化学,源于生活个字,晾干呈无色,将稀氨水贮于小型喷雾器内,表演时,将氨水喷在白纸上即可显现出个红字。面对学生好奇兴奋的眼神,教师很自豪地告诉学生......”。

3、“.....小组交流你对化学学科的认识在小组交流的基础上推荐组内最好的个同学到全班交流。针对不能很好合作的小组,让他们加强合作重要性的体验全班交流培养学生的口头表达能力。在全班交流的基础上,教师应有意识地引导学生掌握以下要点。那么剩下就是让学生练习他们的动手能力。归纳总结的性质化学性质物理性质不支持燃烧密度比空气大与水反应生成碳酸可溶于水澄清石灰水变浑浊课后思考维泡腾片为什么可以使水的口感更好,为什么加入水中会上下翻腾教学设计这节课我的整个教学设计是通过这条主线展开的。首先是通过死狗洞引发质疑,创设情境。接着是通过个实验棉芯燃烧,矿泉水石蕊实验,汽水实验进行科学探究。最终解决问题得出结论,也就是学优秀说课稿。那么剩下就是让学生练习他们的动手能力。归纳总结的性质化学性质物理性质不支持燃烧密度比空气大与水反应生成碳酸可溶于水澄清石灰水变浑浊课后思考维泡腾片为什么可以使水的口感更好......”。

4、“.....首先是通过死狗洞引发质疑,创设情境。接着是通过个实验棉芯燃烧,矿泉水石蕊实验,汽水实验进行科学探究。最终解决问题得出结论,也就是的几个性质密度比空气大,不支持燃烧。,与水反应生成碳酸。变浑浊。最后联系实际,讲氧化碳的应用。年级化学说课稿各位评委各位老师大家好,今天,我将以上教版年级化学第章第节构成物质的基本微粒第课时离子课来谈谈交互式电子白板与教学实践的有机整合。化学课程标准中指出义务教育阶段的化学课程以提高学生的科学素养为主旨,激发学生学习化学的兴趣。通过化学学习培养学生的合作精神和社会责任感,提高未来公民适应现代社会的生活能力。下面我将九年级化学优秀说课稿谈到哪点就可以回放哪点并留有标注,使学生对这堂课的目标目了然,做到心里有数,更可以让教师不断反思改进自己的课堂教学。这样的教学设计充分发挥交互白板的交互功能......”。

5、“.....布置作业搜集交流日常生活中由分子和离子构成的物质各种发散思维以我是个小小的离子为题目写篇科幻小文章。设计理念体现分层要求,有利于各种层次的学生获得最佳发展,充分培养学生的自主学习能力。教学评价本节课始终坚持以教师为主导学生为主体的教学基本原则,以情境教学问题教学贯穿整个教学过程,实现自主探究自主合作提高学生的科学素养。通过交互式电子白板的强大功能下,实现了教师学生媒体的多元交互的人性化教学过程。师生的双边情感交流,对学生的空间想象能力和逻辑思维能力的培养,微观思想方法的建立,学习心理品质的优化都起到了很好的促进作用。课后反思这堂课运用交互式白板的特殊效果和应用技巧,设计出各种形式的教学活动,增强了学生的学习兴趣,课堂气氛活跃。形成了自布置作业分钟畅谈收获在离子的教学课堂中,我采用了在教学的最后的环节你收获了什么进行回放,操作简单随机性强,学生谈到哪点就可以回放哪点并留有标注......”。

6、“.....做到心里有数,更可以让教师不断反思改进自己的课堂教学。这样的教学设计充分发挥交互白板的交互功能,体现课程的生成性。布置作业搜集交流日常生活中由分子和离子构成的物质各种发散思维以我是个小小的离子为题目写篇科幻小文章。设计理念体现分层要求,有利于各种层次的学生获得最佳发展,充分培养学生的自主学习能力。教学评价本节课始终坚持以教师为主导学生为主体的教学基本原则,以情境教学问题教学贯穿整个教学过程,实现自主探究自主合作提高学生的科学素养。通过交互式电子白板的强大功能下,实现了教师学生媒体的多元交互的人性化教学过程。师生的双边情感交流,对学生的空间想象能力和逻辑思维能力的培养,微观思想方法的建立,学习心理品质的优化都起到了很好的促进作用。课后反思这个性分钟整个的巩固练习我利用男女生分组竞赛的方式,我采用了倒记时和发牌积分的方式促进了分组竞争的激烈性,激发学生积极思考的热情......”。

7、“.....潜入深出,利用交互电子白板的强大的功能,书写擦除拖拽等学生可以轻松自如的在白板上操作。例如我设计了找朋友这个活动环节,让学生通过电子白板的自由拖动功能,将名称拖往相应的符号上,让学生与白板亲密接触拉近了学生与白板的距离,这个操作令学生直接感受体验学习的乐趣,远比教师在画面上反复演示讲解的效果好。另外,交互式电子白基本实现了教师学生媒体的多元交互,而且教师操作的简便,学生的可接受性强。联想反思形成体系分钟融汇贯通的环节,我将物质分子原子离子之间的关系进行整合,理清思路,使学生把本节的知识和前面的知识完整的连接在起。也体现了媒体与传统黑板教学的有机整合。小结交流布置作业分钟畅谈收获在离子的教学课堂中,我采用了在教学的最后的环节你收获了什么进行回放,操作简单随机性强,学生对于方案,教师可以从学生的生活经验出发,分析发生这两种情况的难易程度学生表演两个学生通过观察原子结构示意图......”。

8、“.....其他同学当裁判。表演的形式活泼,把枯燥繁难的学习内容变得生动有趣,学生热情高涨地参与,课堂活跃起来利用漫画链接视频氯化钠的形成。设计理念充分利用漫画效果,运用诙谐幽默的语言分析氯原子和钠原子得失电子的趋势,使学生在有趣轻松的氛围中接受难懂的知识,激发其学习兴趣,拓展视野师生讨论边分析,边白板演示在氯化镁的形成过程中,我又设计了拖拽功能使学生更形象和直观的理解离子化合物的形成。突破离子的形成,初步认识离子是构成物质的种粒子这难点。也为以后的化学价的学习作好了铺垫。离子是怎样形成的什么叫离子如何区别阳离子和阴离子离子符号的书写应与原子有什么不同强化重点利用电子交互式白板的遮盖和拖拽功能将上节课的原子符号和这节课的离子符号有机的结合在起,课件遮盖拖拽的功能,把要思考的问题电子在核外的空间里做高速的运动......”。

9、“.....也经历了假设猜想的阶段,然后通过科学的手段借助先进的仪器进行实验测定检验而得到真理的。那么电子为什么有的排在第层有的排在第层各电子层上电子数目有什么规律此处设计了探照灯的功能,突显了原子结构示意图,使学生感到它的神秘,激发学生对微观世界学习的兴趣,唤起学生对科学的好奇与向往,以趣置疑集中注意力轻松突破这难点,这是传统媒体无法这样操作简单的实现的。画出氦氖氩的原子结构示意图,从模板中拖拽出模型让学生有依可据的来书写,并让学生小组讨论它们的意义。并为接下来,分析元素原子的化学性质由结构决定作好铺垫,也巩固了这难点。引导观察启发探究分钟展示挂图号元素的原子结构示意图。学生观察互相讨论归纳原子最外层电子数目与元素性质的关系用白板中制作简单操作也简单,针对性强,温故而知新对比性强......”。