1、“.....学习作者通过细致描写,突出人物情感的表达方法。教学目标有感情地朗读课文。了解课文的叙述顺序,体会含义深刻的句子。理解课文内容,体会文中父亲为救儿子不顾生死的父爱亲情以及救助儿子同班的良好美德。教学重点与难点教学重点学生受到父子亲情的感染,并从中受到思想教育。教学难点学会爱人,增强做人的责任感。教学方法以读代讲法,教学中让孩子们读读反复的读,在读中感悟。教学中引导学生深入研读课文,感悟父爱的伟大力量,为父子之情而震撼。把读作为理解与感悟的手段,才能潜移默化地将范文的语言内化为自己的语言。品析词句法。本课教学,通过词语的比较,句式的推敲。情感的体会等品尝评议,达到积累语言的目的。本课教中描写其他父母的词句,与这位父亲的言行进行对比。在比较阅读中,学生从匆匆赶来大声哭喊绝望地离开等语言,体会到其他父母也是爱孩子的。只是,在特殊的环境下,他们的爱显得理智。而这位父亲,在人们看来是失常的......”。

2、“.....学生在对比中感悟到父亲的不同寻常,正说明他爱得更坚强,爱得更执著,爱得更深厚,他的爱,使儿子等十位同学获得了又次生命,父爱创造了伟大的奇迹,这伟大的爱可歌可泣,设计理念课程标准中要求学生在欣赏文学作品时,能有自己的情感体验,并初步领悟作品的内涵,从中获得对自然社会人生的有益启示。对作品的思想感情倾向,能联系文化背景做出自己的评价对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验品味作品中富于表现力的语言。品读精华感悟儿子的了不起当我们还在感动于父爱的伟大时,课文中,个岁的了不起的孩子阿曼达,给我们的心灵带来了又次强烈的震憾,这个在地震后的黑暗废墟下,呆了十个小时,却能保读通句子。边读边想课文讲了件什么事再次默读课文,说说这是对什么样的父与子课文哪些地方最让你感动让学生从整体上把握课文内容,初步感知父亲可亲可敬,儿子可爱的形象。接着......”。

3、“.....使学生在理解积累和运用语言文字过程中,感受父爱的伟大力量,为父子之情而震撼。设计理念这环节的设计是根据小学语文课程标准强调要培养学生自主学习的意识和习惯。结合第学段在阅读中揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法。的训练要求设计的。语文是用心灵感动心灵,用灵魂塑造灵魂,用智慧开启智慧,用人格砥砺人格的语文。只有用心去感悟,用情去体验,才能给学生的生命铺上层温暖纯净的底色。品读精华感悟父子的了不起学生自由朗读,在读中感悟父亲的了不起首先,学生汇报自己最受感动的语句。接着,引导学生重点品读第自然段。透过人物描写的句子父亲挖了小作者用来表达情感的语言形式,了解课文的语言特色。这个环节意在让学生领悟父亲的了不起,受到崇高亲情的感染和熏陶,同时让学生消化吸纳课文的语言,掌握课文的语言形式。领悟抓住人物外貌语言动作进行描写,反映人物思想品质的表达方法。根据这节课的特点......”。

4、“.....能正确流利有感情地朗读课文。从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。重点难点其中教学目标是本课的个重点。教学目标既是本课的个重点也是个难点。为了有效地抓重点突难点。我的教学过程设计如下教学过程导入课题,质疑问难出示课题掌声,要求把课题读好。检查预习。指名说学会了哪些词语。出示词语,指名读。难点是理解这对了不起的父与子,无比幸福地紧紧拥抱在起。的含义。教法学法实践自主互动平等对话的生命课堂课堂是生活的组成部分,是师生生命成长的平台。在这个平台上,群群鲜活的生命在起彼此对话唤醒碰撞地震中的父与子优秀说课稿们还有什么不明白的问题吗处理学生交流中的遗留问题。然后问通过这节课的学习你有什么收获和学生理出读书的方法。拓展延伸,布置作业再次质疑完毕后,我主动引出有父爱老师想到了母爱,并配乐朗读我搜集的篇文章......”。

5、“.....并布置把其写成文章,最后向学生推荐书目。这样做的目的是拓展学生的思维,加强学生的积累,让学生见识各种方式的爱是地震中的父与子这篇文章描述的父爱是必较外显的,而且是用地震这特殊情况来展现的,可以说比较惊天动地,学生可能误以为只有那样才能称的上爱,我讲述文章的目的就是让学生明白平实中也能见真情,让学生懂得父母为他们所做的事虽然平凡,并且他们认为是很平常很应该的事,其实并不是那么简单的,这简单平凡中蕴含着父对他们深深的爱与浓浓的情。从而使他们受到更加深的感恩父母的教育。板书设计地震中的父与子父爱承诺了不起心中有他人子信任板书意在体现父与子的了不起思维,用阶梯式的环节推动课堂深入。在平等对话中充分体现形式和内容的结合,工具性和人文性的统。学程预设分享精彩人生,叩响学生灵魂深处的感动激趣质疑在我们的日常生活中,处处充溢着浓浓的父爱之情,也许,我们并不怎么在意他的存在。然而......”。

6、“.....你能想象到它会爆发出何等惊人的力量创造出怎样的奇迹吗设计理念小学生认知兴趣和求知欲望较为强烈,这样设计抓住了学习兴趣点,激起学生的学习兴趣,为后面的学习作好铺垫。初读全文,整体感知。学生初读课文,要求读准字音,读通句子。边读边想课文讲了件什么事再次默读课文,说说这是对什么样的父与子课文哪些地方最让你感动让学生从整体上把握课文内容,初步感知父亲可亲可敬,儿子可爱的形象。接着,紧紧扣住中心问题为什么说这对父子了不起引导学生深入研读课文,使学生在理解积累和运用语言文字过程中,感受父爱的伟大力。在交流中要注重引导学生体会教学内容的价值取向,能够正确大胆地表达自己的见解,做到正确流利,有感情地朗读课文。从中体会梳理出父亲的爱与执着。在交流他挖了小时,小时这个段落时,我采用了让学生回答为什么不直接用挖了小时这种方法,目的是让学生更加深入地理解父亲的了不起......”。

7、“.....除了进行上述步骤,还设计了些让学生身临其境,谈感受的题。如在交流我告诉同学们不要害怕,这段落时,我采取了我叙述让同学们闭上眼睛想象的环节,然后说出在废墟底下整整煎熬地等待了小时的阿曼达会想些什么说些什么这样既能使学生产生情感上的共鸣,初步学会揣摩人物的心理,舍身处地的思考问题,初步学会用恰当的语言表达自己内心的真实感受。又能使学生受到高尚道德情操的熏陶。实现了课程标准中语文教学要注重语言的积累感悟和运用这目标要求,给学生打下扎实的语文基础。再次质疑,教给学生读书方法理解课文之后,再次质疑同学个学生都以自己喜欢的方式投入地读课文,带着自己的情感去体验作品,与书本上的文字激情交流,父亲与儿子的了不起将通过有情朗读在学生的脑海中打下深深的烙印。巧改课题,升华情感这环节,可以根据学生的理解,让他们为课文换个题目并说明原因,这样可以加深学生对文中情感的感悟......”。

8、“.....只要能说出正确的理由,教师都给与肯定,这训练升华了情感,突破了难点。设计理念让学生深入阅读,深入思考。解决了文章需要学生理解感悟。,体会的所有关键或要点,而且在讨论发言的过程中培养了学生的读书引用能力和表达说理能力。板书设计板书是篇文章的精髓,它反映了文章的主要内容和中心。既简明扼要,又凝聚着强烈的感情,渗透着深刻的理性。再加上学生的情感,让整堂课真正成为和谐互动学习的乐园。我总会和你在起爱你总会和我在起总之,阅读教学是种意义构建的过程,是师生的人生价值得以实现的念课程标准中要求学生在欣赏文学作品时,能有自己的情感体验,并初步领悟作品的内涵,从中获得对自然社会人生的有益启示。对作品的思想感情倾向,能联系文化背景做出自己的评价对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验品味作品中富于表现力的语言。品读精华感悟儿子的了不起当我们还在感动于父爱的伟大时......”。

9、“.....个岁的了不起的孩子阿曼达,给我们的心灵带来了又次强烈的震憾,这个在地震后的黑暗废墟下,呆了十个小时,却能保持镇定的孩子,这个在获救时,首先想到别人的孩子,他在可怕的处境下,想了什么做了什么说了什么呢在体会父亲的了不起时,通过引导学生抓住父亲外貌语言动作等描写,体会父亲内心情感的。在体会阿曼达的了不起时,运用同样的方法,采用小组内读读,议议,写写的方式学习。先联系课文及生活实际,走进阿曼达的内心世界,写出阿曼达在废墟下的内心与言行,再声情并茂地读出来。通过读写融情来体会是父亲的承程,这个过程充满多元性,不可预测性和不确定性。在实际教学中,安排出足够的空间,在创造中生成精彩,不仅是知识的传授,而且是师生间生命的交流和情感的对话。这种预设仅仅是粗线条的设计,教师在课堂实践的过程中要灵活处理教材,随学生的情况随时调整自己的预案,这样才是真实的学生真正需要的课堂。地震中的父与子优秀说课稿......”。