1、“.....不说不行,直说又淡而无味,不如用其它文本来诠释,反倒能酝酿种此时无声胜有声的效果,同时也颇符合中国文学含蓄的风度。我个人以为,仅在给题不是在学习上,而是整个做人的思路,普遍表现是过高估计自己,不谦逊,不善于吸收他人良善的建议,缺乏自我反省力。我接下来的第步棋就是矫正这些问题人物。招严打严办。招旁敲侧击。把求进步的主动权交给他们,让他们感到来自老师的信任的目光。招怒目金刚。所谓该出手时要出手,对于屡教不改感情麻木神情慵懒的学生,不妨冷处理段时间,让他在种风刀霜剑的压力下,先是被迫然后自觉地反省自,这就是班里学生最初给我的全部印象了。第步该怎样迈出去呢前辈们说选拔得力的班干部很重要,可真正选起来,我才感到真是难呀,班里几乎没有人有为官的经历,切都得从头做起,我最后把标准定在是否热心上,提拔了拨人,现在看来,在尽职尽责这点上,还都不错。软性环境稍有起色后......”。

2、“.....具体来说,就是在班级里营造种你追我敢力争上游的气氛。在数学几科课代表讲究语言的作家,比如萧红,比如阎连科蒋韵,从他们的作品主要是小说中摘取些段落,碰到出人意料而又理直气壮的用词,我就留出空白,让学生来补充。等每人都有个大致的想法后,我再推出作者的用词,在激烈的碰撞诱发的欣喜的惊诧中,引发学生的思考。其,仿句练习。要求学生仿照例句的格式,写自己的话,最终从模仿走向创新。我的这些努力正在唤起学生语言的新生,我带的两名级学生,她们的同题清华附中语文组教师述职报告面可以省却教师生硬的讲述,转而倚重于学生自在的感悟另方面又可以帮助学生准确把握作者的人生境界,理解文章包含的思想感情。我相信坚持这种方式,将打破课内与课外的深重隔阂,让学生嗅到来自外界的驳杂声音,而不只是在经典的背景上辗转反侧。值得欣慰的是,段时间下来,学生看书的积极性果然在逐步提升......”。

3、“.....还请我帮忙到大学图书馆去借。曰,减少概念化内容拉大具象空间方面可以在组内培养合作学习的精神方面又能在组与组之间产生竞争意识另方面还大大活跃了课堂气氛,并且暗喻着自主学习的生机。通常我会把全班分成几个小组,每两个组作为个单元,接受项工作,比如个找典讲古个划出写景层次个品味词语的形象色彩,如此,单元之间,各个不同,又互相补充单元之内,两个小组各显神通,都试图让全班大多数接受自己的意见。既有民主又有集中,既讲效率也重节种情形下,我比较偏向此种方式是文章中有些说不清道不明的东西,分析式的语言又往往表现的力不从心是些老话套话,不说不行,直说又淡而无味,不如用其它文本来诠释,反倒能酝酿种此时无声胜有声的效果,同时也颇符合中国文学含蓄的风度。我个清华附中语文组教师述职报告版权归作者所有转载请注明出处,人以为,仅在给学生个自己看书的由头这点上,文本参读就很有意义,再往深里说......”。

4、“.....而不只是在经典的背景上辗转反侧。值得欣慰的是,段时间下来,学生看书的积极性果然在逐步提升,校图书馆借不到的,还请我帮忙到大学图书馆去借。曰,减少概念化内容拉大具象空间。教学单元大概是因为很想对自己刻苦的学生时代有个交待,我把教学看得很重,如何备好课上好课直是我心里的重头戏,任何时候,都不肯懈怠。堂课上下来,感觉好的话,整整天,我都会欢欣鼓借不到的,还请我帮忙到大学图书馆去借。曰,减少概念化内容拉大具象空间。文本参读即是以课文为本,据其内容体裁选出与之相关的其它篇目,作为导入语或者作为开阔学生视野的扇窗户,引入到教学过程中。通常在两种情形下,我比较偏向此种方式是文章中有些说不清道不明的东西,分析式的语言又往往表现的力不从心是些老话套话,不说不行,直说又淡而无味,不如用其它文本来诠释,反倒能酝酿种此,反之,则萌生羞见江东父老的沮丧。细细想来......”。

5、“.....我竭力回避那种自说自话的讲课方式,对唤醒学生积极参与的意识,启发他们独立思考的自觉,从而点燃他们对语文的兴趣,表现出了由衷的热情曰,文本参读。清华附中语文组教师述职报告。所谓动静相宜,味高蹈,也会产生审美疲惫感,适当地安排些小组活动,就好像饱读诗书后的下笔为文,是种很好的练兵方文本参读即是以课文为本,据其内容体裁选出与之相关的其它篇目,作为导入语或者作为开阔学生视野的扇窗户,引入到教学过程中。通常在两种情形下,我比较偏向此种方式是文章中有些说不清道不明的东西,分析式的语言又往往表现的力不从心是些老话套话,不说不行,直说又淡而无味,不如用其它文本来诠释,反倒能酝酿种此时无声胜有声的效果,同时也颇符合中国文学含蓄的风度。我个人以为,仅在给我会把全班分成几个小组,每两个组作为个单元,接受项工作,比如个找典讲古个划出写景层次个品味词语的形象色彩,如此,单元之间,各个不同......”。

6、“.....两个小组各显神通,都试图让全班大多数接受自己的意见。既有民主又有集中,既讲效率也重节奏。尤其是学生在其间表现出的非凡的创造力令人振奋。曰,语言能力训练。教学单元大概是因为很想对自己刻苦的学生时代有个交待,我把教学生个自己看书的由头这点上,文本参读就很有意义,再往深里说,文本参读方面可以省却教师生硬的讲述,转而倚重于学生自在的感悟另方面又可以帮助学生准确把握作者的人生境界,理解文章包含的思想感情。我相信坚持这种方式,将打破课内与课外的深重隔阂,让学生嗅到来自外界的驳杂声音,而不只是在经典的背景上辗转反侧。值得欣慰的是,段时间下来,学生看书的积极性果然在逐步提升,校图书馆借奏。尤其是学生在其间表现出的非凡的创造力令人振奋。曰,语言能力训练。从长远的意义上说,学语文就是为了写文章,而文章的好坏与语言关系很大,因为人人的生活大同小异,能出彩,也就是在语言上。目前......”。

7、“.....根据文意提炼词语。句诗,或段文字,讲课中,我会要求学生仔细地含咏,然后选择合适的词语来描述其中蕴含的感情其,填词。我选择了几个素,反之,则萌生羞见江东父老的沮丧。细细想来,我最在意的是课堂上学生对我的呼应程度,为此,我竭力回避那种自说自话的讲课方式,对唤醒学生积极参与的意识,启发他们独立思考的自觉,从而点燃他们对语文的兴趣,表现出了由衷的热情曰,文本参读。清华附中语文组教师述职报告。所谓动静相宜,味高蹈,也会产生审美疲惫感,适当地安排些小组活动,就好像饱读诗书后的下笔为文,是种很好的练兵方面可以省却教师生硬的讲述,转而倚重于学生自在的感悟另方面又可以帮助学生准确把握作者的人生境界,理解文章包含的思想感情。我相信坚持这种方式,将打破课内与课外的深重隔阂,让学生嗅到来自外界的驳杂声音,而不只是在经典的背景上辗转反侧。值得欣慰的是,段时间下来......”。

8、“.....校图书馆借不到的,还请我帮忙到大学图书馆去借。曰,减少概念化内容拉大具象空间。都会欢欣鼓舞,反之,则萌生羞见江东父老的沮丧。细细想来,我最在意的是课堂上学生对我的呼应程度,为此,我竭力回避那种自说自话的讲课方式,对唤醒学生积极参与的意识,启发他们独立思考的自觉,从而点燃他们对语文的兴趣,表现出了由衷的热情曰,文本参读。文本参读即是以课文为本,据其内容体裁选出与之相关的其它篇目,作为导入语或者作为开阔学生视野的扇窗户,引入到教学过程中。通常在清华附中语文组教师述职报告得很重,如何备好课上好课直是我心里的重头戏,任何时候,都不肯懈怠。堂课上下来,感觉好的话,整整天,我都会欢欣鼓舞,反之,则萌生羞见江东父老的沮丧。细细想来,我最在意的是课堂上学生对我的呼应程度,为此,我竭力回避那种自说自话的讲课方式,对唤醒学生积极参与的意识,启发他们独立思考的自觉,从而点燃他们对语文的兴趣......”。

9、“.....文本参读。清华附中语文组教师述职报面可以省却教师生硬的讲述,转而倚重于学生自在的感悟另方面又可以帮助学生准确把握作者的人生境界,理解文章包含的思想感情。我相信坚持这种方式,将打破课内与课外的深重隔阂,让学生嗅到来自外界的驳杂声音,而不只是在经典的背景上辗转反侧。值得欣慰的是,段时间下来,学生看书的积极性果然在逐步提升,校图书馆借不到的,还请我帮忙到大学图书馆去借。曰,减少概念化内容拉大具象空间。学生积极参与的意识,启发他们独立思考的自觉,从而点燃他们对语文的兴趣,表现出了由衷的热情曰,文本参读。清华附中语文组教师述职报告。所谓动静相宜,味高蹈,也会产生审美疲惫感,适当地安排些小组活动,就好像饱读诗书后的下笔为文,是种很好的练兵方式。方面可以在组内培养合作学习的精神方面又能在组与组之间产生竞争意识另方面还大大活跃了课堂气氛,并且暗喻着自主学习的生机。通自画像......”。