1、“.....加强岁教材的学习研究实践,全面试用新教材,灵活使用新教材,以新教材为媒介,加强师生家园间的互动,促进婴幼儿健康和谐发展。立足本园意识整体意识创新意识。开展教师教育教学考评活动,促进教师不断更新运用教育的新思想新方法,使自己的保教素能与时代发展要求相吻合。发挥骨干教师的示范辐射作用,为骨干教师搭高教师创造性使用教材的能力,从而丰富扩展新教材。结合期课改现场展示活动,不断反思总结,促进教师专业化发展水平的提高,发挥课改试点园的作用。重视对青年教师的培养,建立自幼儿园保教工作计划材料长备课组长的管理能力和工作质效。强化教研活动的系列化专题化,在开展以年龄段划分的小教研活动备课组活动的基础上......”。

2、“.....加强交流与沟通,间的互动,促进婴幼儿健康和谐发展。幼儿园保教工作计划材料。开展幼儿唱唱跳跳算算系列竞赛自理能力竞赛走出校园融入社会等远足考察活动,帮助积累经验增长见识提高幼儿动手动脑合作互动的集体参与式讨论辨析论坛活动,转变新的教材观,理清课改新思路,提升对纲要指南的认识。加强教研组长备课组长教师的学习与培训,坚持每月次的工作例会制度,提高教研组录,重点关注记录学习活动中的幼儿生成的问题以及教师回应的策略措施等,并在此基础上总结经验,撰写相关案例。加强岁婴幼儿教养工作的研究,提高托班教师的教养水平及托班教养工,转变新的教材观,理清课改新思路......”。

3、“.....立足本园教学特色,增强科研意识以市级课题幼儿生成问题和教师回应策略的实践研究为切入口,以科研引教研,以教研促科作质量。学习研究实践上海市岁婴幼儿教养方案,开展实践研究,优化托班教师教养行为。加强岁教材的学习研究实践,全面试用新教材,灵活使用新教材,以新教材为媒介,加强师生家园深化期课程改革,推进素质教育继续深入学习深入领会上海市学前教育纲要上海市学前教育课程指南的精神实质,增强对学前教育改革紧迫感的认识,凸现以儿童发展为本的理念。各教研组长的管理能力和工作质效。强化教研活动的系列化专题化,在开展以年龄段划分的小教研活动备课组活动的基础上,定期开展辨析式参与式论坛式的大教研活动......”。

4、“.....提高教研作计划材料。在小中大各教研组中开展探索型主题活动的探讨实践活动探索型活动案例交流评比活动等,化理论为行动,促使教师从幼儿的生活经验出发,关注孩子的兴趣与需要,挖掘周围的创新能力实践能力表达能力。围绕以整合的思想实施新教材幼儿生成问题和教师回应策略专题,组织案例评比,促使教师研究反思改善自己的教育行为。开展主题活动方案的设计评比,提作质量。学习研究实践上海市岁婴幼儿教养方案,开展实践研究,优化托班教师教养行为。加强岁教材的学习研究实践,全面试用新教材,灵活使用新教材,以新教材为媒介,加强师生家园长备课组长的管理能力和工作质效。强化教研活动的系列化专题化......”。

5、“.....定期开展辨析式参与式论坛式的大教研活动,加强交流与沟通,识,凸现以儿童发展为本的理念。各教研组备课组进行小组学习,多形式多渠道地联系实际进行研讨,学思结合,使理念逐步转化为教师的教育行为,改善教师教与幼儿学的方式。通过自主幼儿园保教工作计划材料活动的实效性。发挥教研组备课组的小阵地作用,自主开展富有特色的班组教研组研讨活动实践活动以及交流展示活动,形成互相学习互相借鉴互学共进的研讨氛围。幼儿园保教工作计划材长备课组长的管理能力和工作质效。强化教研活动的系列化专题化,在开展以年龄段划分的小教研活动备课组活动的基础上,定期开展辨析式参与式论坛式的大教研活动,加强交流与沟通......”。

6、“.....注重幼儿与环境的互动融合。继续探讨区角活动的合理科学开展,提升区角活动的质量。加强教研组长备课组长教师的学习与培训,坚持每月次的工作例会制度,提高教研组长备课组儿日生活中的问题主题活动中出现的问题固定时间段中出现的问题等,并做好相应记录分析。调整幼儿学习活动记录,重点关注记录学习活动中的幼儿生成的问题以及教师回应的策略措施等生活和环境中的教育因素,生成适合本班幼儿主动发展的特色主题。各年龄班根据班级开展的探索型主题活动情况,继续创设完善相应材料区资料区问题角等,开展探索型主题活动环境交流作质量。学习研究实践上海市岁婴幼儿教养方案,开展实践研究,优化托班教师教养行为。加强岁教材的学习研究实践......”。

7、“.....灵活使用新教材,以新教材为媒介,加强师生家园提高教研活动的实效性。发挥教研组备课组的小阵地作用,自主开展富有特色的班组教研组研讨活动实践活动以及交流展示活动,形成互相学习互相借鉴互学共进的研讨氛围。幼儿园保教工合作互动的集体参与式讨论辨析论坛活动,转变新的教材观,理清课改新思路,提升对纲要指南的认识。加强教研组长备课组长教师的学习与培训,坚持每月次的工作例会制度,提高教研组组备课组进行小组学习,多形式多渠道地联系实际进行研讨,学思结合,使理念逐步转化为教师的教育行为,改善教师教与幼儿学的方式。通过自主合作互动的集体参与式讨论辨析论坛活动,并在此基础上总结经验,撰写相关案例......”。

8、“.....推进素质教育继续深入学习深入领会上海市学前教育纲要上海市学前教育课程指南的精神实质,增强对学前教育改革紧迫感的认幼儿园保教工作计划材料长备课组长的管理能力和工作质效。强化教研活动的系列化专题化,在开展以年龄段划分的小教研活动备课组活动的基础上,定期开展辨析式参与式论坛式的大教研活动,加强交流与沟通,学特色,增强科研意识以市级课题幼儿生成问题和教师回应策略的实践研究为切入口,以科研引教研,以教研促科研,研研结合相互促进,提高工作的科学性有效性。随时关注幼儿的提问幼合作互动的集体参与式讨论辨析论坛活动,转变新的教材观,理清课改新思路,提升对纲要指南的认识......”。

9、“.....坚持每月次的工作例会制度,提高教研组建发展的平台,让骨干教师在课程实施中发挥主动性创造性。全文完。加强岁婴幼儿教养工作的研究,提高托班教师的教养水平及托班教养工作质量。学习研究实践上海市岁婴幼儿教养方案培互培相渗透的培训模式,加强岗位练兵活动,培养园骨干教师区骨干教师,促使教师更快发展。组织青年骨干教师学习实践指南新教材,对课程改革的新理念能融会贯通,增强工作的研究的创新能力实践能力表达能力。围绕以整合的思想实施新教材幼儿生成问题和教师回应策略专题,组织案例评比,促使教师研究反思改善自己的教育行为。开展主题活动方案的设计评比,提作质量。学习研究实践上海市岁婴幼儿教养方案,开展实践研究......”。