1、“.....通过本校骨干教师与其他教师多元联动的校本研修来提升每位教师教育改革适应能力。各学科组根据本学科的特点确立研究主题,我们确立的研究主题基于这样几个思考问题直接来自于教师的课堂,是具有代表性的,亟待解决的围绕课题研究目标能提升教师教育改革适应能力的在前期实践中骨干教师已对这方面有定实践研究的基础与积累了定的经验验与做法的主题,因为引领的力量与能力直接影响课题研究的质量。教研组集体备课研修。教研组定期活动与分散活动相结合,以分组教研的内容为主,鼓励教研创新。教研组每月次教研公开课,进行教学反思案例分析。做到课前反思新旧教材有哪些不同新课改的理念如何渗透维目标如何落实运用怎样的教学策略等等课中根据教学实际,反思如何调整教学策略课后反思自己的这节课达到了什么目标,用了什么教学策略,有哪些成功之处等,帮助教师寻找课堂教学的优点与创新之处,寻找问题与不足,捕捉隐藏在教学行为背后的教育观念......”。

2、“.....使教学反思过程成为教学研究过程。案例分析有助于教师了解自身的缺失,从而有针对性地加强缺失方面的学习与锻炼,促进教学水平的提高。教师定期撰写教学反思或教学随笔上传到县研训博客群。教育科研培训。我校在科研兴校科研兴教战略思想的指导下,坚持引领广大教师走科研之路,开展多层次教育科学研究,人人有课题,人人学理论,人人掌握科研方法,有效地提高了我校教师的理论水平和创新能力。第,健全机构,加强教科研指导。教科室主任负责课题的管理和规划组织教师学习教育理论和教育科研知识指导安排课题组的研究活动和课题成果的总结。第,指导教师进行课题研究。第,抓教育科研成果的推广应用,我们把小班化教育研究中取得的成果落实到课堂教学中,使教师在科研实践应用的良性循环中提高了理论素养和科研能力。现代教育信息技术培训。随着现代科学技术的不断发展......”。

3、“.....也正在深刻地改变着教育方式和学习方式。我校校本培训积极推进以普及计算机应用能力为核心的现代教育信息技术培训,组织人员对教师进行了教师教育技术能力培养的培训和网页制作的培训,指导教师充分应用网上资源为教育教学服务,使教师逐步适应这形势,并向高素质,高水平发展。特色与成效强化教研组的建设和管理,特别强调要发挥团队精神,群策群力,充分发挥每个教师的兴趣爱好和个性特长,打破了以往教师备课各自为战的局面,每堂展示课都是教研组集体的结晶,教师在互动互补合作中不断提高了自己实施新课程的能力,已形成的教育观念顺利地转化了能动的教育教学行为,使教师不断走向成熟。推行主题式研修,提高研修实效。各教研组推行主题式研修,以提高研修质量。如语文教研组开展了以读写结合的有效实践为主题的研修活动。数学组以课例为载体,开展了以解决问题为专题的研讨活动。这些专题性的主题研讨真正提高了校本研修的实效性......”。

4、“.....实行多元联动式研修,促进了中老年教师迅速适应新课改理念。对青年教师实行结对制培养方式,充分发挥骨干教师在同伴互助中的积极作用,帮助和指导青年教师,使他们尽快适应角色和环境要求,实现跳跃式发展。除了师徒结对工程,学校还引导教师自行组成学习伙伴,互帮互助互学互进。营造了人人有学习之所,处处是学习之地的浓厚的学习氛围,使我们的学习型教师队伍不断走向成熟。由于我校校本研修机制的完善落实,校本研修活动的扎实开展,校本研修形式的丰富灵活,使我校逐步形人爱研修大家共研修的学习局面,教师综合素质有了显著的提高,促进了教师专业化发展,同时带动了课堂教学水平的提高和学生整体素质的发展。大大促进了学校各方面的工作,学校整体工作也提高了个新的水平,得到了社会和广大家长的认可,让我们再次理解了教育质量就是教师质量,选择学校就是选择教师......”。

5、“.....问题与思考在教师研修过程中,只靠重复强化和外在的诱惑或强迫来维持填鸭式的研修活动,不仅使研修质量和效益降低,更严重的是压抑教师的主动性和能动性的发展在研修过程中,我们有时采取的研修者主讲,被研修者听的单的灌输式的研修方式,必然导致交流的封闭性,也必然使被研修者失去学习的兴趣我们在日常的研修活动中常常忽略教师已有的经验,认为只要将先进的教育思想和观念传授给教师,教师就会认同,就会接受,就会付诸实践。其实教师作为名学习者,他需要个体验接受的过程,才能将正确的观念内化,然后才能带来教育行为的变化。如何使校本研修逐步走上系统化规范化制度化现代化,以什么样的形式展开,还需要探索。结合我校的课题方面,由于各学科青年骨干教师及中老年教师的分布不均衡,成员科研水平及参与实践研究的热情程度不同,导致目前各学科组的发展态势不均衡,还需加强各学科青年骨干教师之间的联动研究,加强互动交流和培训......”。

6、“.....在具体实践研究的过程中感觉到对每个具体研究主题中所需要的理论支撑比较薄弱,有时感到心有余而力不足,需要得到教研室专家及兄弟学校同行的指导与帮助。为了使校本研修工作真正能促进教师专业化发展,促进学校教育教学工作的开展,我们必须继续以全面提高我校教师的整体素质为核心,着眼于教师适应现代教育的综合素质的提高,不断开发校本研修内容创建校本研修的新形式,把校本研修真正落到实处,促教师的专业化发展。对以后的校本研修,我们将提出如下理念研修规格上追求教师即研究者充分利用教师现有经验,改进而不是改造教师及其教学行为。我们提出在研究中工作,在工作中研究,以研究推动工作,把研究成果落实在工作中的工作要求研修方式上走校本化专业发展之路学校应该是教师专业化发展的最佳场所和舞台,是个开放的学习化社会的窗口研修策略上采用科研先导课题带动研修内容上偏重于实施新课程的条件性知识和实践性知识......”。

7、“.....即终身教育针对性,即按需施训主体性,即主动参与合作性,即校内外的合作与交流致性,即教师个体发展与学校发展的统。结束全文完。学校校本研修工作总结材料。重点学习各学科课程标准走进新课程书,加强通识研修,主要抓好方面的工作是明确研修目的掌握新理念实践新理念优化教育过程,为全面课改打实基础。是确保研修时间用足用好业务学习时间。是形成研修系列重点围绕说课上课评课开展教研组活动,通过校内各科优质课公开课示范课和观摩课研修,在个个案例中实践体验新的课程理念。是加强合作交流派教师外出学习观摩,返校后及时向教研组其他成员传达先进思想理念,相互学习,共同提高。学校加强了对校本研修过程的管理,做到了研修时间内容人员考评落实,做到了辅导教师上课有讲稿,听课教师有笔记,学校有记录和信息反馈记载。建立激励机制,推动校本教研进程为了调动教师参与教学研究的积极性......”。

8、“.....学校购置了大量的有关新课改的光盘与书籍,以改变教师的教育教学观念,开拓教师视野,提高教学水平。此外,学校还制定了教师岗位考核奖励办法课堂教学达标考核办法,把考核结果与奖惩教师评优等挂钩,促进教师不断进取,转变教育观念,改变教学行为,提高自身理论水平,从而推动以校为本研修活动。重点学习各学科课程标准走进新课程书,加强通识研修,主要抓好方面的工作是明确研修目的掌握新理念实践新理念优化教育过程,为全面课改打实基础。是确保研修时间用足用好业务学习时间。是形成研修系列重点围绕说课上课评课开展教研组活动,通过校内各科优质课公开课示范课和观摩课研修,在个个案例中实践体验新的课程理念。是加强合作交流派教师外出学习观摩,返校后及时向教研组其他成员传达先进思想理念,相互学习,共同提高。教研组集体备课研修。教研组定期活动与分散活动相结合,以分组教研的内容为主,鼓励教研创新。教研组每月次教研公开课......”。

9、“.....做到课前反思新旧教材有哪些不同新课改的理念如何渗透维目标如何落实运用怎样的教学策略等等课中根据教学实际,反思如何调整教学策略课后反思自己的这节课达到了什么目标,用了什么教学策略,有哪些成功之处等,帮助教师寻找课堂教学的优点与创新之处,寻找问题与不足,捕捉隐藏在教学行为背后的教育观念,从而找到改进的切入口。使教学反思过程成为教学研究过程。案例分析有助于教师了解自身的缺失,从而有针对性地加强缺失方面的学习与锻炼,促进教学水平的提高。教师定期撰写教学反思或教学随笔上传到县研训博客群。教育科研培训。我校在科研兴校科研兴教战略思想的指导下,坚持引领广大教师走科研之路,开展多层次教育科学研究,人人有课题,人人学理论,人人掌握科研方法,有效地提高了我校教师的理论水平和创新能力。第,健全机构,加强教科研指导......”。