1、“.....使道德认识得以内化。要培养学生具有高度的责任感,非常重要的就是要解决其内化在问题,以诱发情感作为媒介,如认识和行为架设座桥梁。指导行为形成责任感的关键问题。书是人类进步的阶梯,书是启迪学生责任感的良师益友。古今中外,多少仁人志士,他们的精神气节令人赞叹不已,归结起来,都源于高度的责任,在书海中漫步,不失为提高学生对责任感的认识激发责任感在内心升腾的有效途径。为此,我们开展了红领巾读书月活动。活动中,大家了解了富兰克林等无数科学家为人类崇高的事业而执著追求的精神。为现代学子魏高原为祖国之崛起而刻苦攻读所感动受外国人士士白求恩坚守阵地救死扶伤的精神所陶冶......”。

2、“.....针对摸底调查中学生对红岩知之之甚少的现状,我们在读书月活动中开展了红岩系列教育个活动读本红岩的书,记篇读书笔记,作次参观寻访,讲个红岩故事,写篇红岩日记。在读书活动小组内,中心组成员创立了以奖优为序轮流阅读互相交流的激励机制寻访活动中同学们驻足聆听,对小萝卜头等红岩先烈的敬佩之情油然而生故事会上大家慷慨激昂,声情并茂红岩日记中,孩子们的真情流露,足以反映出他们的思考已进入了深的层次苏霍姆林斯基说世界是通过形象进入人心和意识的,儿童年龄小,他们的生活经验越有限,那么生活中鲜明形象对于他们思想上的影响就越强烈。书海漫步,促进和提高学生对责任感的理解和掌握......”。

3、“.....社会调查,明确责任感之重要。班主任品德教育教学工作总结材料。当今的小学生生在新社会,长在改革中,朝气逢勃,开拓进取,他们经历的是帆风顺,幸福的生活不易让他们产生深层次的思考。实验之初,通过摸底,我们深感学生对责任感问题缺乏热情,没有引起足够的重视。于是,我利用少先队活动时间精心设计了这样次讨论。首先,我向同学们推荐了是谁把他引向不归路这样个故事。故事讲述了潘金海从小仗势欺人,胡作非为,虽然多次被抓,但有父母保驾,最后被判死刑,临刑前咬掉生母耳朵。这个血的教训。那么,究竟是谁把他引向不归路呢激烈的讨论开始了,同学们不约而同地指责父母对他的娇宠,指责公安机关的徇私舞弊。最后......”。

4、“.....学生认识到了他自己从小对自己的行为不负责才是造成今天惨痛结局的根本,可见,个人的责任感是与其生命紧密相连的。这血的教训,使孩子们猛醒,深思,并进而认识到对日常学习的重视和平时对集体对亲人的关心是小学生最起码的种责任。通过讨论,学生积累了道德经验,促进了道德认识的内化,提高了道德分析能力,达到了德育活动的认识功能。共页,当前第页班主任品德教育教学工作总结书海漫步,进行责任感的熏陶。班主任品德教育教学工作总结班主任品德教育教学工作总结引言根据心理学研究证明任何种道德品质都包含着定的道德认识道德情感道德行为几种基本心理成分。小学儿童的道德品质,主要是在家庭学校的道德教育和社会舆论与风尚的影响熏陶下......”。

5、“.....责任感是现代人的标志,培养小学生的责任感抓住了德育的核心,是较高层面的道德教育。因为从社会发展和祖国建设上看,需要责任感教育从学生当前的实际状况来看,需要责任感教育从我国教育目标来看,培养学生的责任感是我国教育目标爱国主义纲要,人才培养目标的落实从我校教育工作实际看,责任感教育与我校素质教育具体目标相致,与创造教育相互补。当今的小学生生在新社会,长在改革中,朝气逢勃,开拓进取,他们经历的是帆风顺,幸福的生活不易让他们产生深层次的思考。实验之初,通过摸底,我们深感学生对责任感问题缺乏热情,没有引起足够的重视。于是,我利用少先队活动时间精心设计了这样次讨论......”。

6、“.....故事讲述了潘金海从小仗势欺人,胡作非为,虽然多次被抓,但有父母保驾,最后被判死刑,临刑前咬掉生母耳朵。这个血的教训。那么,究竟是谁把他引向不归路呢激烈的讨论开始了,同学们不约而同地指责父母对他的娇宠,指责公安机关的徇私舞弊。最后,在老师的引导之下,学生认识到了他自己从小对自己的行为不负责才是造成今天惨痛结局的根本,可见,个人的责任感是与其生命紧密相连的。这血的教训,使孩子们猛醒,深思,并进而认识到对日常学习的重视和平时对集体对亲人的关心是小学生最起码的种责任。通过讨论,学生积累了道德经验,促进了道德认识的内化,提高了道德分析能力,达到了德育活动的认识功能......”。

7、“.....当前第页班主任品德教育教学工作总结书海漫步,进行责任感的熏陶。班主任品德教育教学工作总结材料。书是人类进步的阶梯,书是启迪学生责任感的良师益友。古今中外,多少仁人志士,他们的精神气节令人赞叹不已,归结起来,都源于高度的责任,在书海中漫步,不失为提高学生对责任感的认识激发责任感在内心升腾的有效途径。为此,我们开展了红领巾读书月活动。活动中,大家了解了富兰克林等无数科学家为人类崇高的事业而执著追求的精神。为现代学子魏高原为祖国之崛起而刻苦攻读所感动受外国人士士白求恩坚守阵地救死扶伤的精神所陶冶,被无数关于责任感的名人名言所鼓舞红岩精神是重庆地方特有的教育资源之。针对摸底调查中学生对红岩知之之甚少的现状......”。

8、“.....记篇读书笔记,作次参观寻访,讲个红岩故事,写篇红岩日记。在读书活动小组内,中心组成员创立了以奖优为序轮流阅读互相交流的激励机制寻访活动中同学们驻足聆听,对小萝卜头等红岩先烈的敬佩之情油然而生故事会上大家慷慨激昂,声情并茂红岩日记中,孩子们的真情流露,足以反映出他们的思考已进入了深的层次苏霍姆林斯基说世界是通过形象进入人心和意识的,儿童年龄小,他们的生活经验越有限,那么生活中鲜明形象对于他们思想上的影响就越强烈。书海漫步,促进和提高学生对责任感的理解和掌握,达成了德育活动对道德情感的陶冶功能。社会调查,明确责任感之重要......”。

9、“.....儿童有了正确的道德认识并不意味着会立即接受它,且自然而然地付诸行动,还存在着个他们愿不愿意认同并付诸行动的问题。只有认识与积极的情感相结合,才会形成正确的行为态度,使道德认识得以内化。要培养学生具有高度的责任感,非常重要的就是要解决其内化在问题,以诱发情感作为媒介,如认识和行为架设座桥梁。指导行为形成责任感的关键问题。道德认识指个人对社会行为规范及行动效果,理解,以及在此基础上形成的个人的政治思想道德方面的观点观念和相应的判断能力,它既是人们道德情感道德意识道德信念形成的必要条件,也是道德行为的先导。要培养小学生的责任感,非常重要的就是小学生责任感的意识,强化其对责任感的认识......”。