1、“.....并想想你觉得富兰克林给你留下了什么印象板书勇于探索注意观察认真思考勇于实验大胆推测认真实验从哪些地方可以感受富兰克林勇于探索的科学精神,找找,想想为什么。讨论交流读好词早就很早不是现在所以发现了天上的雷暴与静电放电现象有很多相似之处„„那么雷暴究竟是什么呢大胆推测读雷暴就是人们熟知的放电现象。这种推论现在看起来不足为奇,但是在当时却是令人难以接受的。不足为奇不值得奇怪不能接受与推测有什么区别为什么不能接受引入人们已经习惯地认为„„也对他冷嘲热讽冷嘲热讽不仅„„就连人们会说些什么指导有感情地朗读这句话。过渡可是面对别人的嘲笑,富兰克林不但没有气馁,而且经过仔细观察和大胆推测反复思考决定用实验来揭开雷电的秘密。勇于探索还表现在哪里在雷电交加的情况下,亲自实验动作他是怎么实验的呢学生快速读课文划出动作的词......”。

2、“.....请大家先读课文,然后根据黑板上的动词,试着把故事的经过说出来。同桌试讲指名说说实验的经过。这部分设计注重培养学生自主学习的意识和习惯,对于两个重点段落的教学,我让学生围绕你觉得富兰克林给你留下了什么印象入手,大胆放手让学生寻找答案,自由品读感悟,让学生真正成为学习的主人,充分发挥学生的主体性。出示雨越下越大,富兰克林放的风筝离他渐渐远了,远远望去,犹如云海里的叶小舟,颠簸着摇晃着。看着在风雨中飘忽不定的风筝,如果你是富兰克林会想什么呢指导朗读风筝越飞越高,远远望去,犹如云海中的叶小舟,颠簸着摇晃着。表面上看它是写风筝在风雨中飞行的样子,如果放到课文中,放到富兰克林做实验那个特定的情景中,是不是会有番特殊的含义哪,是不是这只摇曳的风筝就是此时富兰克林心情的真实写照哪。于是在进行教案设计时我就想到了这点,力图通过这句的理解让学生对富兰克林有个完整的认识......”。

3、“.....他虽然是个伟大的科学家,但也和许多普通的人样有思想有情感,有烦恼有苦闷有彷徨。只有对他们有个完整的认识,才有可能全面了解他的人生,他们成功的艰辛之路,理解科学的道路没有坦途的真正含义。然后通过朗读让学生进步的感悟实验成功了,富兰克林的心情怎样指导朗读富兰克林欣喜若狂地喊道成功了,成功了,我捉住天电了,同学们现在你认为雷电是怎样的呢不是天火,不是雷神还怕吗指名原来有误解的学生回答可是还需要注意安全引出第节。齐读第节,理解震惊宣告无稽之谈板书震惊世界想象下当时的人们会怎样说自我惭愧夸奖富兰克林这个问题与上面相互呼应,从以前的冷嘲热讽到现在对弗兰克林充满敬佩,让学生进步体会出富兰克林对科学的执著。拓展作业搜集关于避雷针的课外资料,说说避雷针是怎样避免雷击从而保护建筑物的这样设计,进步激发学生的阅读欲望和对科学的热爱。天火之谜说课稿范文教学目标流利有感情地朗读课文,并能复述课文。个生字......”。

4、“.....掌握文中的字词语,并会用不足为奇欣喜若狂造句。,选用文中的语句概括段意,学习概括课文主要内容。,了解富兰克林勇于探索敢于实验尊重科学的精神。培养小学生热爱科学勇于探索敢于实验的精神。教学重难点完整地了解富兰克林实验的全过程及其原理。通过学习,培养学生勇于探索,敢于实验的精神。教具准备课件教学时间课时第课时课前预习流利地朗读课文,读准字音,读通课文将读课文过程中自己觉得需要注意的字音句子做个记号,留待上课时与同学做交流。,理解下列词语,并结合文中句子说说词语的意思不足为奇冷嘲热讽怒发冲冠欣喜若狂无稽之谈安然无恙教学过程板书课题,说说自己的理解天火之谜初读课文检查课文的朗读情况在课前充分预习的基础上,逐段指名朗读课文,在朗读过程中正音,并解决长句子的断句与朗读问题。容易出错的部分,多请几名学生朗读或全班齐读。预设第自然段每年都要发生几十亿次雷暴,它能将人击倒......”。

5、“.....在人们的心目中直是种可怕的东西。第自然段十世纪距离现在世纪有两百多年。第自然段字音毙伤混不是第声为谈冷嘲热讽都是后鼻音就连许多自称有学问的人也对他冷嘲热讽。第自然段结第声上段丝带系绑的意思着把铜钥匙轻声怒发第声冲冠第声骤然在麻绳和丝带的接头处系着把铜钥匙富兰克林发现麻绳上的纤维怒发冲冠般地竖了起来。麻绳淋湿后就成了能使电流通过的导体。第自然段无稽之谈将容易读错的词语列出来再次练读。攥住颠簸揭开秘密倾盆直下难以置信欣喜若狂劈开毙伤混为谈无稽之谈安然无恙怒发冲冠概括段意和课文主要内容默读课文,按照分好的段落,选用文中的语句概括段意。联系上下文或借助工具书理解词语的意思。把课文读正确读流利。学生朗读课文。检查自读情况。指名学生朗读课文第节。注意断句这个谜团直到世纪才被美国科学家富兰克林解开。指名学生朗读课文第节,读了这节,你知道了什么试着用句话概括这节的主要内容。相机板书炸毙讽揭......”。

6、“.....指名朗读课文第节。相机正音匙读。这节介绍的是什么指名朗读课文第节。你读懂了什么什么是无稽之谈哪个字意思是根据指名朗读课文第节。请你用这节中的句话来概括这节的意思。这样,雷电轰鸣是,高大的建筑物就安然无恙了。中的安然无恙是什么意思分小组朗读课文,力求读通读顺,共同解决还不理解的词语。展示读读你读得好的自然段。集体交流读了课文以后,你知道文章向我们介绍了些什么用句话概括文章的主要内容。默读课文,概括段意默读课文,按照分好的段落,选用课文的语句概括段意,也可以用自己的语言概括。鼓励学生用自己的话概括。第段第自然段讲雷暴在人们的心目中是种可怕的东西。第段第自然段写富兰克林用风筝实验解雷暴的谜。第段第自然段富兰克林根据放电的原理发明了避雷针。出示生字,指导写字仔细观察田字格中的生字。哪些地方要提醒同学们书写时注意的范写暴讽。学生用钢笔描红。第课时听写词语,整体回顾板书课题......”。

7、“.....上帝的怒火谜团大胆推测不足为奇混为谈冷嘲热讽雷电交加怒发冲冠欣喜若狂普扑通通无稽之谈安然无恙围绕课文内容,试着用上面的词语说段话。学生练说后师生交流,教师注意点拨指导。天火之谜说课稿范文共篇。这小节可以抓住劈成两半直可怕等词,让学生到人们对于神秘的雷暴的害怕程度。雷暴到底是什么呢这个谜直到世纪才被美国科学家富兰克林揭开你了解富兰克林吗可以让学生来简单地介绍下政治家,发明了避雷针你们想了解这个谜揭开的经过吗自由读节思考富兰克林是怎么做的请划出有关词语请用简单的几句话来说,并想想你觉得富兰克林给你留下了什么印象板书勇于探索注意观察认真思考勇于实验大胆推测认真实验从哪些地方可以感受富兰克林勇于探索的科学精神,找找,想想为什么。讨论交流读好词早就很早不是现在所以发现了天上的雷暴与静电放电现象有很多相似之处„„那么雷暴究竟是什么呢大胆推测读雷暴就是人们熟知的放电现象。这种推论现在看起来不足为奇......”。

8、“.....不足为奇不值得奇怪不能接受与推测有什么区别为什么不能接受引入人们已经习惯地认为„„也对他冷嘲热讽冷嘲热讽不仅„„就连人们会说些什么指导有感情地朗读这句话。过渡可是面对别人的嘲笑,富兰克林不但没有气馁,而且经过仔细观察和大胆推测反复思考决定用实验来揭开雷电的秘密。勇于探索还表现在哪里在雷电交加的情况下,亲自实验动作他是怎么实验的呢学生快速读课文划出动作的词,你觉得实验经过怎样出示动作的词。请大家先读课文,然后根据黑板上的动词,试着把故事的经过说出来。同桌试讲指名说说实验的经过。这部分设计注重培养学生自主学习的意识和习惯,对于两个重点段落的教学,我让学生围绕你觉得富兰克林给你留下了什么印象入手,大胆放手让学生寻找答案,自由品读感悟,让学生真正成为学习的主人,充分发挥学生的主体性。出示雨越下越大,富兰克林放的风筝离他渐渐远了,远远望去,犹如云海里的叶小舟......”。

9、“.....看着在风雨中飘忽不定的风筝,如果你是富兰克林会想什么呢指导朗读风筝越飞越高,远远望去,犹如云海中的叶小舟,颠簸着摇晃着。表面上看它是写风筝在风雨中飞行的样子,如果放到课文中,放到富兰克林做实验那个特定的情景中,是不是会有番特殊的含义哪,是不是这只摇曳的风筝就是此时富兰克林心情的真实写照哪。于是在进行教案设计时我就想到了这点,力图通过这句的理解让学生对富兰克林有个完整的认识,具有人性化的认识,他虽然是个伟大的科学家,但也和许多普通的人样有思想有情感,有烦恼有苦闷有彷徨。只有对他们有个完整的认识,才有可能全面了解他的人生,他们成功的艰辛之路,理解科学的道路没有坦途的真正含义。然后通过朗读让学生进步的感悟实验成功了,富兰克林的心情怎样指导朗读富兰克林欣喜若狂地喊道成功了,成功了,我捉住天电了,同学们现在你认为雷电是怎样的呢不是天火......”。