1、“.....让学生说说从不同角度看到的形状。学生分别从上下左右各个方位观察后,说出带有分歧的观察结果,同桌互相讨论下,然后再让他们切切,啊,原来是长方形和等腰角形,问题的解决豁然开朗。简单的看看摸摸切切说说的操作活动,使学生找到了解决问题的突破口,培养了学生的动手操作能力。开发学生的数学潜力,培养数学素质,提高作业的实效性开拓性思维是学习数学的良好素质,设计开放性的问题可以拓展学生的思维广度,进步发掘学生的数学潜力,在培养创新思维方面效果良好。基于这认识,我经常设计开放性的习题引导学生们自己提出问题分析问题解决问题。比如教了柱形统计图后,我提出了开放性的数学题目请大家根据个人的爱好去统计你最喜欢的类食物,并制作成简单的柱形统计图,并且根据统计数据提出个人的看法,可以独立或者和同学合作完成。同学们收集了生活中各种自己爱吃的食物,制成了漂亮的统计图。提升学生的数学思维高度和广度......”。

2、“.....精确到各个知识点,才能使学生通过有针对性的练习全面地掌握所学知识,并且学会思考,了解数学思考的多种方法。同样的道数学题,从各个角度提出问题,让学生多方面思考解答,就能举重若轻,提高作业实施效果的有效性。批改作业创造性,作业提高实效性,当面批改,养成及时完成任务的学习习惯教育的精髓就是行为习惯的养成。在批改作业的时候,很多老师都面对着不及时完成作业错题不改的学生。针对这些学生,我每次批阅作业都会检查上次错题是否改正,如果没有改正就写改错题字样,提醒学生改正,同时给作业等级,以表示警告。如果连续几次作业都不改正,就把他单独约到办公室进行询问,教育他认识到作业必须改正,不认真不严谨的学习态度贻害无穷,要把错的题目学会做懂,这是很重要的。,注重教师与学生之间情感的交流心理学实验表明通过有效的激励,人的积极性可能成倍增长。在作业批改过程中......”。

3、“.....比如有的学生解题思路别具格,我就写上你的解法很奇妙,对于题多解的习题,我会写道你还可以想到更好的方法吗对作业书写和正确率差的学生,我尽量去寻找他们的优点,在评语里写上再仔细点,你能行,你很漂亮,能字如其人吗你进步了,老师很高兴,祝福你,老师期待着你更大的进步。对于题多解,由于可以让学生从各种角度去分析思考,开阔思路,使学生正确灵活地解答出问题,所以我就写出评语解得很巧妙,很有新意,来肯定孩子独特的见解,使学生认真做作业的积极性大大提高。通过温暖和有针对性的评语,我及时激励学生,及时和家长沟通,取得了较好的教学效果。作业批改是数学教师的项基本工作,这项工作使师生之间迅速准确地完成教与学的信息交流,从而有效调整教学活动过程。我们要从学生的实际出发,设计多种多样的练习,设计能激发学生兴趣的有效作业,使学生轻松学愉快学,切实提高作业的实效性,全文完。针对小班化实际......”。

4、“.....甚至可以让作业进行传递,特别有个性作业,更需要在定的范围内进行展示。比如针对统计图这部分内容,教师可以分小组让学生自己去设计,自己去调查,这样不仅体现了合作性,更重要的是在作业设计中,融入了学生自己对作业的理解,从而让作业不仅具有层次性,同时更散发出种独具学生个性魅力。可以指导学生统计全班男女身高,统计学生最喜爱阅读的课外书,等等,内容可以多样,关键是要通过统计图来体现。这样来,可以让作业更切合学生实际,富有层次性和个性,而且有利于培养学生的团队精神。小学数学作业设计总结篇材料。等设计完成后,教师需要引导学生让家长参与其中,结合实际,来点评设计得合不合理,美不美观,同时还可以进步补充意见,让学生再次修改完成。在这设计过程中,不仅让学生对自己的家庭生活有个直观理解,还能在设计中巩固所学的比例尺关系,当然更重要的是通过作业设计家人点评,有利于促进学生的思维发展......”。

5、“.....倡导学生展示个性作业即便同个教师讲解,同课堂,同练习,到最后学生还是会呈现种层次性理解。虽然对于小班化来说,学生相比较多,但是在布置作业时,仍然需要体现层次性,让所有的学生都能从中得到发展,都能达到最近区域,这才是作业设计的重点。这种成长袋不仅能够记录学生成长的足迹,还能清晰地向家长与同学展示学生自己努力的过程。这样不仅能让学生体验作业带来成功的快乐,更重要的是还能养成学生认真作业的习惯。总而言之,作业设计只是课堂的延伸,是检验课堂效果的种方式,更是师生进行互动的重要手段。教师需要针对小班实际,尽可能从学生出发,让他们参与到作业设计中来。这样不仅能让学生加深对知识的理解,更重要的是通过作业设立来培养独立人格团结意识与探究精神。小学数学作业设计总结篇材料。等设计完成后,教师需要引导学生让家长参与其中,结合实际,来点评设计得合不合理,美不美观,同时还可以进步补充意见,让学生再次修改完成......”。

6、“.....不仅让学生对自己的家庭生活有个直观理解,还能在设计中巩固所学的比例尺关系,当然更重要的是通过作业设计家人点评,有利于促进学生的思维发展。遵循作业层次性,倡导学生展示个性作业即便同个教师讲解,同课堂,同练习,到最后学生还是会呈现种层次性理解。虽然对于小班化来说,学生相比较多,但是在布置作业时,仍然需要体现层次性,让所有的学生都能从中得到发展,都能达到最近区域,这才是作业设计的重点。针对小班化实际,教师可以通过作业让学生进行互动,甚至可以让作业进行传递,特别有个性作业,更需要在定的范围内进行展示。比如针对统计图这部分内容,教师可以分小组让学生自己去设计,自己去调查,这样不仅体现了合作性,更重要的是在作业设计中,融入了学生自己对作业的理解,从而让作业不仅具有层次性,同时更散发出种独具学生个性魅力。可以指导学生统计全班男女身高,统计学生最喜爱阅读的课外书,等等,内容可以多样......”。

7、“.....这样来,可以让作业更切合学生实际,富有层次性和个性,而且有利于培养学生的团队精神。小学数学作业设计总结篇材料。比如,完成圆柱的认识教学后,要求学生从不同的角度观察它们的形状。这个要求看似简单,但是对于空间想象能力记还比较欠缺的小学生来说,有定难度。我准备了圆柱形的化妆品瓶子和接近圆柱形的冬瓜和锥形玩具,先拿出教具给学生观察之后,让学生说说从不同角度看到的形状。学生分别从上下左右各个方位观察后,说出带有分歧的观察结果,同桌互相讨论下,然后再让他们切切,啊,原来是长方形和等腰角形,问题的解决豁然开朗。简单的看看摸摸切切说说的操作活动,使学生找到了解决问题的突破口,培养了学生的动手操作能力。开发学生的数学潜力,培养数学素质,提高作业的实效性开拓性思维是学习数学的良好素质,设计开放性的问题可以拓展学生的思维广度,进步发掘学生的数学潜力,在培养创新思维方面效果良好。基于这认识......”。

8、“.....比如教了柱形统计图后,我提出了开放性的数学题目请大家根据个人的爱好去统计你最喜欢的类食物,并制作成简单的柱形统计图,并且根据统计数据提出个人的看法,可以独立或者和同学合作完成。同学们收集了生活中各种自己爱吃的食物,制成了漂亮的统计图。提升学生的数学思维高度和广度,提高数学作业的有效性数学练习题的设计定要抓住重点,精确到各个知识点,才能使学生通过有针对性的练习全面地掌握所学知识,并且学会思考,了解数学思考的多种方法。同样的道数学题,从各个角度提出问题,让学生多方面思考解答,就能举重若轻,提高作业实施效果的有效性。批改作业创造性,作业提高实效性,当面批改,养成及时完成任务的学习习惯教育的精髓就是行为习惯的养成。在批改作业的时候,很多老师都面对着不及时完成作业错题不改的学生。针对这些学生,我每次批阅作业都会检查上次错题是否改正......”。

9、“.....提醒学生改正,同时给作业等级,以表示警告。如果连续几次作业都不改正,就把他单独约到办公室进行询问,教育他认识到作业必须改正,不认真不严谨的学习态度贻害无穷,要把错的题目学会做懂,这是很重要的。,注重教师与学生之间情感的交流心理学实验表明通过有效的激励,人的积极性可能成倍增长。在作业批改过程中,我常常用简洁的评语鼓励学生。比如有的学生解题思路别具格,我就写上你的解法很奇妙,对于题多解的习题,我会写道你还可以想到更好的方法吗对作业书写和正确率差的学生,我尽量去寻找他们的优点,在评语里写上再仔细点,你能行,你很漂亮,能字如其人吗你进步了,老师很高兴,祝福你,老师期待着你更大的进步。对于题多解,由于可以让学生从各种角度去分析思考,开阔思路,使学生正确灵活地解答出问题,所以我就写出评语解得很巧妙,很有新意,来肯定孩子独特的见解,使学生认真做作业的积极性大大提高......”。