1、“.....学会思考,学会尝试,学会发现,为学生主动参与教学全过程架桥铺路,真正变要我学为我要学,要我会为我要会有了这些保证,无疑会使得为了切学生学好数学这样个思想变为现实建立科学的评价体系评价对教与学的活动具有诊断反馈激励的功能,是牵动教育全面性导向性的根杠杆扭转在应试教育下分数作为唯评价标准的现象制定合理的评价制度,充分发挥评价体系的作用,全面科学地进行评价,将极大的推进素质教育的实施。因此,素质教育可以定义为依据人的发展和社会发展的实际需要,以全面提高全体学生的基本素质为根本目的,以尊重学生个性,注重开发人的身心潜能,并注重形的健全个性为根本特征的教育。素质教育......”。

2、“.....素质教育中的素质,指的是人在先天基础上通过后天环境影响和教育训练所获得的内在相对稳定并长期发挥作用的身心特征及其基本品质结构,通常又称为素养。主要包括人的道德素质智力素质科学素质身体素质审美素质劳动技能素质等。那么如何在小学数学教育中贯穿这教学理念,真正做到素质教育以下是我的几点看法要摒弃落后的教育观和人才观,与进俱进,树立以学生为中心以素质教育为核心的新型数学教育观,明确我们的小学数学教育目的在于培养学生浓厚的学习兴趣。良好的知识运用能力良好的学习和思维习惯等方面的素质。小学数学素质教育总结篇材料。第,认为素质教育要依据社会发展和人的发展的实际需要。第,主张充分开发智慧潜能与个性的全面发展,重视心理素质的培养......”。

3、“.....就是把具有人的基本形态的高等动物培养成为具有人的基本素质的真正人的教育。以下是关于小学数学素质教育总结,仅供参考,小学数学素质教育总结范文素质教育是项复杂的,艰巨的社会系统工程,针对应试教育中出现的德育虚智育死体育弱美育缺劳育无系列严重弊病,素质教育应运而生,要求教育观念教育方法教育体制从应试教育中走出来。在教学中,应试教育这种传统的教育模式理应被具有全面性发展性个性化位体的民主教育素质教育所取代素质教育的主要途径在课堂,那么如何在小学数学中自觉地变应试教育为素质教育,努力提高学生的素质呢我认为主要有以下几点着重学生思想素质的提高当前,小学数学教学受应试教育的影响......”。

4、“.....影响学生的个性发展和创造意识的培养要克服这些不良倾向,在小学数学教学中落实素质教育,必须明确小学数学教学的指导思想是着眼素质加强基础培养智能重视德育发展个性,教学要坚持面向全体学生,让学生思想素质,科学文化素质,劳动技能素质和身体心理素质几方面得到生动活泼主动地发展,从而学会学习学会生存学会做人学会创造。第,认为素质教育要依据社会发展和人的发展的实际需要。第,主张充分开发智慧潜能与个性的全面发展,重视心理素质的培养。小学数学素质教育总结篇材料。因此,素质教育可以定义为依据人的发展和社会发展的实际需要,以全面提高全体学生的基本素质为根本目的,以尊重学生个性,注重开发人的身心潜能,并注重形的健全个性为根本特征的教育。素质教育......”。

5、“.....素质教育中的素质,指的是人在先天基础上通过后天环境影响和教育训练所获得的内在相对稳定并长期发挥作用的身心特征及其基本品质结构,通常又称为素养。主要包括人的道德素质智力素质科学素质身体素质审美素质劳动技能素质等。那么如何在小学数学教育中贯穿这教学理念,真正做到素质教育以下是我的几点看法要摒弃落后的教育观和人才观,与进俱进,树立以学生为中心以素质教育为核心的新型数学教育观,明确我们的小学数学教育目的在于培养学生浓厚的学习兴趣。良好的知识运用能力良好的学习和思维习惯等方面的素质。有两点是必须强化的是引趣,激发学生的求知欲,可采用多样化的教学手段,引发学生的学习兴趣,使学生在学习过程中产生愉快情绪......”。

6、“.....产生进步学习的需要。是让学生会学,进行学法指导,教给学生学习的方法和规律引导学生自觉参与,学会思考,学会尝试,学会发现,为学生主动参与教学全过程架桥铺路,真正变要我学为我要学,要我会为我要会有了这些保证,无疑会使得为了切学生学好数学这样个思想变为现实建立科学的评价体系评价对教与学的活动具有诊断反馈激励的功能,是牵动教育全面性导向性的根杠杆扭转在应试教育下分数作为唯评价标准的现象制定合理的评价制度,充分发挥评价体系的作用,全面科学地进行评价,将极大的推进素质教育的实施。数学教学目标大到每个章节每个单元内容,小到每小节内容数学教学目标从总的说可分为知识目标能力目标和德育目标数学教学目标的制定,反映了学习由简单到复杂的层次递进......”。

7、“.....符合学生的认知规律,有利于学生数学素质的形成它使数学教学成为以确定教学目标为起点,绝大多数学生达到预期教学目标为终点的教学管理过程它是树立为切学生学好数学的教学思想的基础工程注重教学效果的回授所谓教学效果的回授就是及时了解教学效果的信息,随时进行教学调节的个动态教学过程通过反馈矫正,使每名学生的数学学习都能达到教学要求教师及时收集了解教学效果的信息,其途径很多,如观察交谈提问分析课内巡视课堂板演作业批改等。以此作为收集和掌握学生的学习态度学习行为和认知效果等方面的第手资料,作为分析学生的学习态度及其变化的客观基础,从而进行及时的矫正和补救这样做就能使基础好的学生保持稳定或稳定上升,基础差的学生成绩会明显提高......”。

8、“.....将会扼杀学生探求真理的精神数学能不能学好,完全取决于学生学习数学的兴趣,而兴趣的培养又完全取决于教师的教学方法和教学艺术,学习有法教无定法,无论采取哪种教学方法。小学数学素质教育总结篇材料。其次,评价方式应该多样化,根据数学课的特点,除了常用笔试口试方法外,有些内容如几何初步知识等可采用实际操作方式考核,看看每人的实际能力,以全面了解被试者的实际水平,从而有针对性的改进教学再次,总结性评价与形成性评价相结合,尤其要重视后者由于小学数学具有很强的前后连贯性利用形成性评价对学习过程进行测查,对学生更有激励作用,也便于及时获得反馈信息......”。

9、“.....保证整个学科整体的教学成果。最后,教师评价与自我评价相结合,注重培养自我评价的能力教师在评价学生时应多采用指导性鼓励性的评语,同时引导学生学会科学的自我评价增进学生自我控制和调节的能力,从而提高学生的综合素质。数学教学目标大到每个章节每个单元内容,小到每小节内容数学教学目标从总的说可分为知识目标能力目标和德育目标数学教学目标的制定,反映了学习由简单到复杂的层次递进,要求认识水平层次也由低水平上升到高水平它对教学目的教学要求的细化,符合学生的认知规律,有利于学生数学素质的形成它使数学教学成为以确定教学目标为起点......”。