1、“.....也树立了榜样的作用。学校教师要乐于使用善于使用中学生最喜爱的最容易接受的信息传播的方式,如通过互联网建立校园论坛并开辟专门讨论区在学校网站播放生动的教育宣传片让学生自主策划主题座谈会等等方式,吸引影响学生。学校教师应应认真学习实践教育政策法规和先进的教育教学理念,使教育教学理念适应学生适应社会。养成教育的最终目的在于培养学生,学生始终是受教育的主体。在具体教育教学中,重视学生的主体地位,就要积极与学生交流,重视学生的体验,以便及时调整教育方式方法。要发挥学生的主动性,学校和教师不能凡事代劳,让学生在自由宽松的实践氛围当中获得真正的成长。结合中学生的心理特点,首先在教育过程中要注意方式方法,细心发现,耐心地多采用面对面谈话开导等方式,而不是采取谩骂或指责。其次要密切关注其心理活动变化,多开展心理帮扶活动,如针对早恋问题采取班会讨论,单独谈话等方式,教会他们把握男女生交往的分寸......”。

2、“.....逐步引导学生学会独立进行自我监督,学会自我约束和自我控制。结语养成教育是个系统工程,需要形成社会家庭学校的合力,需要建立起沟通社会家庭学校的桥梁,否则,各种力量的最大发挥就可能达不到最优的效果。社会主义核心价值体系在中国整体社会价值体系中居于核心地位,中学阶段养成教育的开展,要借助社会主义核心价值体系的力量,进行中学生的社会主义核心价值体系理论的教育。特别要重视社会主义荣辱观也就是荣耻的宣传教育,社会主义荣辱观作为社会主义核心价值体系的基础,解决的就是人的行为规范的问题。它以基本行为规范的方式涵盖了社会主义核心价值体系其他个方面的内容并使之具体化,从而让社会主义核心价值体系落到实处,使人们的实践有了准则。这需要社会家庭学校的共同努力,通过中学生文体活动文明创建活动德楷模评选等活动等,找准切合点,采用体验式的互动的隐形的直接与间接相结合的方法......”。

3、“.....传播社会主义文化,净化社会风气,以构建个多元的教育体系,从而使中学阶段的养成教育坚持正确的方向,符合社会与未来的需要,在整个社会形成崇尚先进的风气。参考文献中共中央国务院关于进步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见人民日报,吕不韦吕氏春秋上海中华书局,吴树青,陈占安,田克勤等思想和中国特色社会主义理论体系概论北京高等教育出版社,刘基,闫立超养成教育定义考辨山西高等学校社会科学学报,王金华大学生道德养成教育研究武汉华中师范大学出版社,苏马卡连柯论共产主义教育北京人民教育出版社,林格教育,就是培养习惯上北京清华大学出版社,申继亮中国中小学生学习与心理发展状况报告北京北京师范大学出版社,叶澜,杨晓微等共同的关注素质教育系统调研续北京教育科学出版社,黄希庭心理学基础上海华东师范大学出版社,席玲玲浅论大学生道德养成教育海南广播电视大学学报......”。

4、“.....赵福庆,迟爱丽,孙建国养成教育的理性思考校长参考。叛逆心理是中学生心理上的重要特点,使得中学生对事物倾向于产生批判的态度,对教育者的要求作出相反的态度和行动。叛逆心理行为如果不加以正确引导,会导致冷漠多疑对抗社会等病态性格的产生,极易造成信念动摇意志衰退学习被动生活萎靡等后果。大学生言行失范的外部表现由于各种因素的制约,中学阶段养成教育的缺失给大学阶段的教育带来了隐患。高等教育的普及造就了越来越多的大学生,为社会的建设发展储备了更多的后备力量。然而另个现实使得人们担忧,那就是大学生的言行失范。具体表现为缺乏远大的认识理想。理想是人精神生活的支柱,而越来越多的大学生将顺利毕业当成自己大学的唯任务,认为学习知识培养能力也就是为了张文凭,于是得过且过,大学生活没有实际计划与目标,大学校园中迟到早退逃课等现象已不少见......”。

5、“.....没有意识到自身肩负的社会责任和人生的真正意义。缺少对中国传统文化的认同。中国传统文化博大精深,是中华民族宝贵的精神财富。而当代大学生对于中国传统文化的理解和态度不尽人意,出现了西化韩化等倾向。对中国古代经典著作闻所未闻,对传统精神思想知半解,对传统风俗习惯态度漠然,对中国历史事件时间人物张冠李戴,言必称与时俱进学习先进走出国门,其实是地理解了这些词的含义。缺乏奉献精神。奉献精神是种对他人对事业对社会的不求回报的付出。无论是人际交往还是对待学习工作,都需要定的奉献精神,而不能只从个人的角度出发,只追求个人利益。大学生中用获得来衡量付出的价值甚至只从物质角度考虑的功利化倾向不容忽视。缺乏劳动实践。学习理论是为了指导实践,也只有从社会实践中,大学生才能获得真正意义上的成长。而部分大学生惧怕困难,不愿走进基层走进社会通过劳动实践锻炼自己,成为书呆子,甚至不愿学习成为单纯的呆子......”。

6、“.....中学生需要学习的知识分科众多,知识量大。课本知识是中学生必须掌握的理论知识的精华,学校重视课本知识的教授是非常必要的。但课本所包含的知识只是中学生应该掌握的知识的部分,学校的责任除了教书,更有能力的培养与道德教育。而当下课本知识教授的地位过重,学生将几乎将部分本该属于课外学习的时间花在了课本知识的学习上。养理论来自实践,正确的理论是中学生全面发展的必要条件。通过接触社会,了解社会,培养学习能力实践能力同样是中学学校教育的重点。而过分强调理论学习忽视实践,不仅不利于理论本身的学习,更会影响中学生自身长远的发展。学校传统的教育方式主要有在课堂教学中渗透养成教育内容班会教育黑板报等等,主要有讲解传统理论介绍先进事迹等内容。而现在的中学生能够接触到的信息丰富,获得途径多,他们思维活跃,能很快接受新事物。传统的内容方式已不能完全满足学生和时代的需要......”。

7、“.....学生的因素这里所说的学生的因素,是指中学生在特定的年龄与所处的时代背景下表现出的生理心理特点。中学生的年龄般在十岁至十岁之间,这时段是人生的的第生长高峰期。生理上的变化是心理发展和外部行为的重要原因,把握中学生的心理特点是进行正确教育的重要前提。中学生的生理特征主要有身高体重的增加,身体机能的成熟和性的成熟。特别由于是脑和神经的发育特点,中学生容易产生过激行为而性的成熟带来了自我意识的变化和对异性的关注。,情感体验出现新的特点中学生的自我意识有很大提高,表现为对自我的关注自我评价的能力提高自尊心增强和对人际关系的新认识。中学生开始憧憬个性的发展,学习动机与兴趣也出现分化。中学阶段还是人生当中人的性格形成的关键期,同样也易受不良事物的影响。加强中学阶段养成教育的途径中学阶段的养成教育关系到学生能否健康全面发展,而养成教育的缺失带来的问题更是不容忽视。在新环境下......”。

8、“.....具有深远的意义。重视和加强中学生的养成教育已经成为各国教育改革的共同特征,各国在采取了不少行之有效的新举措,提出了些颇具启示意义的新观点。韩国教育界提倡青少年教育与历史传统的结合。他们深刻地认识到教育决非朝夕之功,要达到目标,必须真正渗透到日常实践中去。由此他们十分重视养成教育,强调坐而言不如起而行,通过设置道德教室对学生进行行为规范的训练。日本的文化深受中华文明的影响,日本教育界提倡从坚决抵制校园暴力做起,主要通过教师配置的弹性化建立学校咨询制度向学校派驻教育专家等措施来解决养成教育的问题。德国具有特殊的历史文化背景,他们提倡朴素道德和善良教育,并认为这是养成教育的基础。美国有学者提出了教育的个关键,即榜样解释劝诫环境体验,这与今天我们提到的养成教育殊途同归。结合我国实际,加强中学阶段养成教育的途径,应该从社会家庭学校个层面着手,个层面密切配合,相辅相成......”。

9、“.....社会环境对中学阶段的养成教育起着最全面也是最深刻的影响,养成教育不仅具有个体特征,而且与群体特征周围文化环境是分不开的。要加大对腐朽势力恶势力的打击力度,并依法进行惩戒或引导特别要加强媒体的自律,其中网络从业者的自律意义尤其重大,网络环境的净化除了依靠政府部门的监管从业者与信息准入的设置之外,从业者的自律才是终极目标利用电视报刊杂志网络等途径传播中华民族传统美德思想,加强对正面事例的报道宣传,对社会上拾金不昧见义勇为尊老爱幼等现象给予定奖励,扩大其教育影响,利用榜样的作用在全社会进行引导为改革开放以来中国各方面的进步进行积极报道,全方位地展示中国在世界舞台上展示出的风采,以及新时代的劳动者竞争合作创新奋进的事例,培养中学生的爱国热情与时代责任感。另外,社会力量要与学校结合,积极进行校园周边环境的整治,校园周边的网吧放映厅音像制品店等,都要进行日常监管......”。